Este documento presenta estrategias pedagógicas y didácticas para la educación ambiental. Explica conceptos como pedagogía, didáctica, estrategia, técnica y actividad. Además, describe herramientas metodológicas como el método etnográfico, las representaciones sociales, los mapas mentales e investigación participativa. Finalmente, ofrece instrucciones para identificar una problemática ambiental local y aplicar técnicas didácticas y de observación para abordarla.

1. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y DIDACTICAS
PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
Mg ( E ). JOSÉ LUIS JIMENEZ RODRIGUEZ
ESPECIALIZACIÓN PEDAGOGIA AMBIENTAL

2. UNIDAD I
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Y DIDACTICAS PARA LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
• OBJETIVO: Adquirir estrategias pedagógicas enfocadas al sistema de
enseñanza aprendizaje de la Educación Ambiental, donde el estudiante
adquiere herramientas organizativas y didácticas para fomentar el sentido
ambientalista de sus educandos.

3. ACTIVIDAD 1.
Fomento trabajo Colaborativo.
Seleccionar una de las Herramientas Metodológicas para el trabajo en
Educación Ambiental.
Identificar Problemática Ambiental Local.
Diligenciar Problemática en Herramienta Seleccionada.

4. Pedagogía y Didáctica
Pedagogía. Etimológicamente esta relacionado con el arte o ciencia de enseñar.
Griego: Paidagogós = “Llevar o Conducir”.
La Pedagogía es un conjunto de saberes que se aplican a la educación como
fenómeno típicamente social y especialmente humano. Es por lo tanto una ciencia
de carácter Psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educación con el fin
de CONOCERLA, ANALIZARLA Y PERFECCIONARLA.

5. “Toda pretensión de cuidar y mejorar el mundo supone cambios profundos en
los estilos de vida, los modelos de producción y de consumo, las estructuras
consolidadas de poder que rigen hoy la sociedad”. Carta Encíclica. Laudato Si
(Alabado seas mi señor. Francisco de Asís). Sobre el Cuidado de la Casa Común.
Jorge Mario Bergoglio – Papa Francisco.
Reflexión 1. Desde el Saber, Saber Hacer y el Ser, analice el concepto de
Pedagogía. ¿Cuando un proceso se puede considerar como Pedagógico? ¿La
educación evoluciona a partir de los saberes de la pedagogía, se perfecciona?

6. Desde una perspectiva filosófica, se tiende a reservar el nombre de saber, a “(…)
una aprehensión de la realidad por medio de la
cual ésta queda fijada en un sujeto,
expresada, trasmitida a otros sujetos, sistematizada e incorporada a una tradición
(por
principio criticable y revisable) (…) el saber entendido como una afección” (J. Fe
rrater Mora, 2004).

7. CUADRO DE ANÁLISIS REFLEXIÓN 1.
PROCESO OBJETO SUJETO SABER PEDAGOGIA
Un proceso es
una secuencia de
pasos dispuesta
con algún tipo de
lógica que se
enfoca en lograr
algún resultado
específico.
Elemento
Educativo no
reflexivo. Modelo
sustentado en los
resultados-
Competencia.
Anquilosado.
Información
Reflexionada –
Voluntad
Consciente –
Aplicación –
Sustentado en la
Enseñanza. Ejerce
sus Derechos.
Realidad
reflexionada la cual
se interioriza.
Praxis (Fraire –
Aplicación)
Conocimiento,
análisis y
perfeccionamiento
de la educación a
partir de los
saberes como
principios
criticables y
revisables

8. CUADRO DE ANÁLISIS REFLEXIÓN 1.
PROCESO OBJETO SUJETO SABER PEDAGOGIA
Proceso de
caracterización de
impacto ambiental
por la proliferación
de residuos solidos
en la I. E. El
Carmen.
Estructuración
teórica
implementada
dentro de un
currículo, sin
variables definidas,
sin metas e
indicadores claros.
Formulación,
diseño y aplicación
de un plan de
caracterización con
variables, objetivos,
indicadores, metas
y proyección
colaborativa
comunitaria.
Interiorización de
la realidad
mediante el
análisis de los
resultados desde
una óptica política,
económica,
ambiental y
socioeconómica.
Estructuración de
modelos
pedagógicos que
apunten al
mejoramiento
ambiental de las
comunidades
atendidas.

9. DIDACTICA
• La Didáctica es la rama de la Pedagogía que se encarga de buscar métodos y
técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo las pautas para conseguir que
los conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los educandos.

10. ETAPAS DE LA I.H.A.
INDUCCIÓN HACIA ELAPRENDIZAJE
AREAS DEL
CONOCIMIENTO.
OTROS TIPOS
MEMORIA
CORTO PLAZO
VISIÓN/OIDO/
TACTO/GUSTO/
OLFATO
(Registro
Información)
TRADUCCIÓN DE
INFORMACIÓN
I. H.A
Modelos de
secuencias lógicas
que ayudan a
procesar la
información
MEMORIA
LARGO PLAZO
Recuerdos de alta
complejidad
dispuestos para la
aplicación.
DECISIONES.
INFORMACIÓN ADQUISICIÓN CONSOLIDACIÓN RECUPERACIÓN
Rutas Temporales
Activación Neuronal
Ampliación Pautas
Recuerdo
Estructurado

11. HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS PARA EL TRABAJO EN
EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ESTRATEGIA: Una estrategia es un plan que especifica una serie de pasos o
de conceptos nucleares que tienen como fin la consecución de un determinado
objetivo. No se puede hablar de estrategia cuando no hay una meta hacia donde
se orienten las acciones. Eplo: Plan de Estudios con productos entregables y
propósito de articulación misional.
TECNICA: Conjunto de procedimientos, materiales o intelectuales, es
aplicado en una tarea específica, con base en el conocimiento de
una ciencia o arte, para obtener un resultado determinado. Procedimiento, no
necesariamente ligado a una meta. Modo de hacer una cosa.

12. ACTIVIDAD: Se trata de las acciones que desarrolla un individuo o una
institución de manera cotidiana, como parte de sus obligaciones, tareas o
funciones.
Objetivos – Actividades (Acciones) – Indicadores – Metas.
Objetivos - Estrategia – Técnica – Actividades – Indicadores – Metas

13. 1. Método Etnográfico.
El método etnográfico se inicia con la selección de una comunidad, el
conocimiento de dicha cultura y con la identificación de las variables objeto de
interés para la comunidad, con miras a buscar alternativas de solución a través
de la organización y participación de sus habitantes.
El grupo investigador se centra en una comunidad específica observando la
vida cotidiana de dicha comunidad, buscando información previa a través de las
diferentes entrevistas, diarios de campo, fichas de observación y el árbol de
problemas considerando este como una ayuda importante para entender la
problemática a resolver.

14. • Expresa las diferentes causas y efectos, percibidas por la comunidad en
relación con el problema en cuestión. De ese modo, se resaltan las variables
más significativas de la comunidad en el orden cultural, social, político,
económico, ambiental, recreativo, para priorizar el problema a trabajar.

15. REFLEXIÓN 2. Definición de variables (Defina 4 por Ámbito). (Medible,
Comparable, Sustentable)
• Ámbito Político. Leyes, Decretos, Ordenanzas, Resoluciones, Acuerdos
relacionados con la reinversión de impuestos, entre otras.
• Ámbito Económico. % demanda, % oferta, ingresos per cápita, tipo de
mercado, tipo de industria, crecimiento del trabajo independiente, % de
mujeres en el mercado laboral, entre otras.
• Ámbito Social. Niños en edad escolar, Adultos mayores, % de mujeres
menores de 18 años, Niños desescolarizados, Entorno domestico, Numero
de arrendatarios y propietarios en el sector, Criminalidad, Escuelas, Centros
de Salud. Mercados, Servicios Públicos, prostitución, Empleo, entre otras.

16. • Ámbito Cultural. Centros culturales del sector, Tipo de Iglesias, Espacios
deportivos, Manifestaciones culturales y artesanales, Agremiaciones de
mujeres, hombres, mixtas y jóvenes, Eventos, Celebraciones, Articulaciones
con instituciones educativas, Escolaridad, entre otras.
• Ámbito Ambiental. Tipo de entornos, focos de residuos solidos, foco de
emisiones gaseosas y liquidas, tipo de contaminación, clase de residuos, tipo
de vectores, enfermedades mas comunes, fauna, flora, generación de ruido,
entre otras. (Ver documento Impacto Ambiental)

17. 2. Representaciones Sociales. Es el sistema de valores, ideas y practicas que
permite a los individuos interpretar el mundo social a partir de conocimientos,
identidades, afectos, intereses, proyecciones, visiones de las comunidades objeto
de estudio. (Variables Sociales y Psíquicas – Definir).
3. Mapas Mentales. Esquemas cognitivos elaborados de acuerdo a nuestra
percepción, constituyen un reflejo de la realidad y en este sentido permiten
establecer relaciones. (Percepción de la realidad y Procesos Psicosociales)
Permite relacionar los diferentes elementos y compararlos, son muy útiles para
conocer las imágenes mentales y las percepciones de una comunidad con
relación a su entorno.

19. 4. Investigación Participativa. Método que involucra a los beneficiados en la
producción de conocimientos. Este método implica un proceso de aprendizaje
por consiguiente se considera educacional y un valioso instrumento de
concientización.
Ámbito Político.
Ámbito Social.
Ámbito Económico.
Ámbito Ambiental
Ámbito Cultural
Definir variables de interacción comunitaria. Eplo: Caracterización del
Entorno.

20. El papel del investigador es contribuir a la formulación de las teorías que
expliquen la realidad social desde su perspectiva y traducir esas teorías a la
realidad de las comunidades con las que trabaja, para interpretar la realidad y
formular acciones para transformarla.
Titulo de la Propuesta
Descripción de la Propuesta – Caracterización del área de trabajo / Meta
Objetivos / Justificación / Descripción de la Problemática (Problema:
Definirlo – Analizarlo y Resolverlo).
Metodología – Definición de Variables

21. Fases/Actividades – Formulación – Socialización - Objetivos Específicos.
Fases y Entregables
Cronograma
Limites del Proyecto.
Nombre de los Investigadores.

22. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL

23. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL

24. ACTIVIDAD 1.
Portada
Seleccionar una Herramienta Metodológica para el trabajo en Educación
Ambiental.
Identificar una Problemática Ambiental.
Plasmar Problemática en Herramienta Seleccionada – Aplicar puntos de las
diapositivas 20 y 21.

25. ACTIVIDAD 2.
1. En un párrafo no inferior a 200 palabra, explique con sus propias palabras
en que consiste el Modelo Pedagógico de Educación Ambiental.
2. Seleccione una técnica didáctica para el desarrollo de la Educación
Ambiental y una técnica para la observación y conocimiento del medio
ambiente.
3. Con la participación de sus estudiantes , aplique las técnicas seleccionadas a
una problemática ambiental de su localidad. (Ambas técnicas deben
trabajarse por separado).

26. 4. INFORME:
 Portada.
Nombre y Desarrollo Técnica Didáctica para el Desarrollo de la Educación
Ambiental
Nombre y Desarrollo Técnica para la Observación y conocimiento del Medio
Ambiente.
Síntesis de la Experiencia.

27. Técnica Didáctica para el Desarrollo de la Educación Ambiental.
Técnicas de Sensibilización
Técnicas de Observación, Catalogación y Conocimiento del Medio.
1. Cuaderno de Campo.
(Diligenciar Instrumento Diario de Campo / Anexos titulados y
numerados en orden sistemático )

28. Técnica para la Observación y conocimiento del Medio Ambiente.
(Objetivo/Descripción/Metodología/Resultados Esperados
/Conclusiones / Anexos titulados y numerados en orden sistemático)

29. “Las historias no se repiten, hacemos que se repitan, construimos una
mínima parte de nuestra vida, los demás dictan el resto, entonces
redundamos en sus errores y los aceptamos incuestionablemente como
la mejor forma de engañarnos y falsear la infinita posibilidad de soñar y
concretar”. José Luis Jiménez Rodríguez
GRACIAS.