Sesion virtual 1_docentes-diseno_instruccional

Prof. Julio Muñoz Solís
El único fracaso verdadero
en la vida es no aprender
de ella.
Anthony J. D’Angelo.

La tarea del educador
moderno no es talar selvas,
sino regar desiertos.
C.S. Lewis

BIENVENIDOS
PROFESORAS Y
PROFESORES
A ESTE ESPACIO DE
APRENDIZAJE Y
FORMACIÓN

Objetivo:
Identificar las estrategias didácticas digitales y
recursos online más adecuados para responder a
esta fase de contingencia en salud, a fin de favorecer
el aprendizaje autónomo de nuestros estudiantes y
el seguimiento del proceso formativo que
llevábamos en las aulas.

Sesión 1:
Marco conceptual del
diseño instruccional

Marco contextual ¿favorable o desfavorable?
NATIVOS DIGITALES INMIGRANTES DIGITALES

Modalidades educativas
Presencial
A distanciaMixta
B-learning E-learning

Presencial
A distanciaMixta

¿Clase invertida?

¿Qué supone la existencia de diversas modalidades?
⮚ El uso de los recursos y
estrategias didácticas.
⮚ La presencialidad física.
⮚ La interacción para el
aprendizaje.

Presencial
A distanciaMixta
✔ El proceso educativo
está centrado en el
profesor.
✔ Requiere la
presencialidad en un
80% de actividades y
sesiones.
✔ Los recursos
didácticos se usan en
función de la labor
que el profesor
realiza en el aula.
✔ El aprendizaje es
dirigido.
✔ El proceso educativo
está mediado por el
profesor.
✔ Requiere la
presencialidad en un
50% de actividades y
sesiones.
✔ Los recursos didácticos
se usan en función de la
labor que el profesor
realiza en el aula y del
trabajo que el estudiante
realiza fuera del aula.
✔ El aprendizaje es
mediado.
✔ El proceso educativo tiene
como protagonista al
estudiante.
✔ No requiere la presencialidad
física sino la interacción virtual
con el docente, los
compañeros y los contenidos.
✔ Los recursos didácticos se
usan en función del diseño
instruccional promoviendo el
aprendizaje autónomo y
autodidacta.
✔ El aprendizaje es facilitado por
el docente y autodirigido por
el estudiante.

¿Qué debo hacer ahora?
Presencial
A distancia Mixta
Pasar de un modelo presencial a un modelo temporal en línea y luego probablemente mixto

El lenguaje de la virtualidad
EVA/AVA:
Es un espacio educativo alojado
en la web, conformado por un
conjunto de herramientas
informáticas que posibilitan la
interacción didáctica para el
aprendizaje.
Es el conjunto de espacios de interacción, sincrónica y asincrónica, donde, con base en un
programa curricular, se lleva a cabo el proceso educativo.
Comunicación
Interacción
Recursos

El lenguaje de la virtualidad
Recursos y
actividades
Asíncronos
Foros
Wikis
Tareas
Actividades online
Síncronos
Videoconferencia
Actividades online

Tema 2:
Diseño instruccional
De lo presencial o lo virtual

El diseño instruccional es
¿Qué es el Diseño instruccional?

Diseño instruccional
Planeación
Didáctica
Diseño
Instruccional

Planeación didáctica
Fecha Tema Objetivo Actividad
3 marzo
2020
Encuadre de la
unidad 4
Presentar el tema de los valores mediante una recuperación los conocimientos previos, que
permita problematizar, desde la filosofía el ámbito axiológico.
Lluvia de ideas ¿qué son los valores?
Socializar los valores conocidos.
6 marzo
2020
Axiología Comprender el concepto y objeto de estudio de la axiología como disciplina filosófica que
estudia los valores, así como su metodología y alcances.
Exposición del profesor del marco conceptual.
Los alumnos escriben porqué es importante la axiología en nuestros días y comparten
sus respuestas.
10 marzo
2020
¿Qué son los
valores?
Comprender el concepto de “valor” y su tipología, a fin de problematizar su presencia como
cualidad de los entes y determinar su diversidad e importancia desde las dos posturas axiológicas:
objetivismo y subjetivismo.
Exposición del profesor en torno a las posturas axiológicas.
Análisis de valores y su clasificación en algunos entes.
Análisis y clasificación de valores en el documental: Binta y la gran idea.
Toma de postura en torno a las corrientes axiológicas.
13 marzo
2020
Jerarquía de
valores
Fundamentar la jerarquía de valores acorde con los principios básicos propuestos por Scheler, a
fin de establecer su propia jerarquía y determinar la posibilidad de un consenso de jerarquización.
Explicación de los principios básicos para jerarquizar valores según Scheler.
Jerarquización de sus propios valores.
Establecimiento de un consenso grupal de jerarquía de valores aplicando los principios
básicos.
17 marzo
2020
Los valores
morales
Analizar la presencia de los valores morales como guías de la conducta humana y su presencia en
las normas que regulan el comportamiento.
Identificación grupal de los valores morales en el conjunto de valores.
Explicación de las características de los valores morales.
Identificar y definir 3 valores morales que posee.
20 marzo
2020
Corrientes
axiológicas
Problematizar la diversidad axiológica en torno a la universalidad de los valores y determinar las
características tanto del universalismo como del relativismo, a fin de tomar postura.
Responder a la pregunta: ¿los valores deben ser iguales para todos o pueden ser
diferentes?
Argumentar al final de la clase su postura y ejemplificarla.
24 marzo
2020
Propuestas
axiológicas:
Isaiah Berlín y
M. Beuchot
Analizar las propuestas de Isaiah Berlín y M. Beuchot en torno al problema de los valores,
aplicando un juicio crítico y tomando postura ante alguna de ellas o ante ambas.
Exposición del profesor de las posturas axiológicas de Isaiah Berlín y M. Beuchot.
Elaboración de un cuadro comparativo con ambas postras y conclusiones con la
postura personal.
27 marzo
2020
Evaluación
intermedia
Realizar una evaluación intermedia del periodo que comprende el estudio de la unidad 4. Examen.
Proyecto de promoción de un valor moral.
14 abril 2020 Encuadre de la
unidad 5.
Problematizar los conceptos de alteridad, cosmopolitismo y justicia desde la filosofía a fin de
plantear quién es y qué valor tienen el Otro y lo Otro.
Ejercicio de reconocimiento de la alteridad.
Definición de los conceptos de alteridad, cosmopolitismo y justicia.
17 abril 2020 La alteridad Analizar filosóficamente el concepto de alteridad y las implicaciones éticas del reconocimiento
del otro, a fin de asumir actitudes que fomenten dicho reconocimiento desde el aula y ad extra.
Análisis del concepto de alteridad en Levinas y Buber.
Ejercicio del reconocimiento del otro en cuanto otro.
Identificar acciones concretas para el reconocimiento del otro.
21 abril 2020 El
cosmopolitismo
Analizar filosóficamente el concepto de cosmopolitismo y sus implicaciones éticas a fin de
asumir actitudes que fomenten el reconocimiento de la diferencia.
Análisis del concepto de cosmopolitismo en Kant.
Ejercicio de reconocimiento de la diferencia.
Análisis de documental: Promesas.

17 marzo
2020
Los valores
morales
Analizar la presencia de los valores morales como guías de la conducta humana y
su presencia en las normas que regulan el comportamiento.
Identificación grupal de los valores morales en el conjunto de valores.
Explicación de las características de los valores morales.
Identificar y definir 3 valores morales que posee.
20 marzo
2020
Corrientes
axiológicas
Problematizar la diversidad axiológica en torno a la universalidad de los valores y
determinar las características tanto del universalismo como del relativismo, a fin
de tomar postura.
Responder a la pregunta: ¿los valores deben ser iguales para todos o
pueden ser diferentes?
Argumentar al final de la clase su postura y ejemplificarla.
24 marzo
2020
Propuestas
axiológicas:
Isaiah Berlín
y M.
Beuchot
Analizar las propuestas de Isaiah Berlín y M. Beuchot en torno al problema de los
valores, aplicando un juicio crítico y tomando postura ante alguna de ellas o ante
ambas.
Exposición del profesor de las posturas axiológicas de Isaiah Berlín y M.
Beuchot.
Elaboración de un cuadro comparativo con ambas postras y
conclusiones con la postura personal.
27 marzo
2020
Evaluación
intermedia
Realizar una evaluación intermedia del periodo que comprende el estudio de la
unidad 4.
Examen.
Proyecto de promoción de un valor moral.
14 abril
2020
Encuadre de
la unidad 5.
Problematizar los conceptos de alteridad, cosmopolitismo y justicia desde la
filosofía a fin de plantear quién es y qué valor tienen el Otro y lo Otro.
Ejercicio de reconocimiento de la alteridad.
Definición de los conceptos de alteridad, cosmopolitismo y justicia.
17 abril
2020
La alteridad Analizar filosóficamente el concepto de alteridad y las implicaciones éticas del
reconocimiento del otro, a fin de asumir actitudes que fomenten dicho
reconocimiento desde el aula y ad extra.
Análisis del concepto de alteridad en Levinas y Buber.
Ejercicio del reconocimiento del otro en cuanto otro.
Identificar acciones concretas para el reconocimiento del otro.
21 abril
2020
El
cosmopolitis
mo
Analizar filosóficamente el concepto de cosmopolitismo y sus implicaciones éticas
a fin de asumir actitudes que fomenten el reconocimiento de la diferencia.
Análisis del concepto de cosmopolitismo en Kant.
Ejercicio de reconocimiento de la diferencia.
Análisis de documental: Promesas.
Ejemplo: clase de ética

17
marzo
2020
Los
valores
morales
Analizar la
presencia de los
valores morales
como guías de la
conducta humana y
su presencia en las
normas que regulan
el comportamiento.
Identificación grupal de los
valores morales en el conjunto
de valores.
Explicación de las
características de los valores
morales.
Identificar y definir 3 valores
morales que posee.
Actividad asíncrona: FORO
Generar un foro de discusión en el que
se identifiquen los valores morales en el
conjunto de actividades cotidianas y su
distinción respecto de los otros valores.
Opción 1: Actividad síncrona:
VIDEOCONFERENCIA
El profesor explica las características de los valores
morales.
Opción 2: Video grabado.
El profesor graba la clase y la deja accesible en un
canal de youtube, luego genera un cuestionario
para recuperar lo visto en el video.
Evidencia de Aprendizaje: TAREA
Entregar en un buzón de tareas la
definición propia de 3 valores morales
que crea poseer.

20
marzo
2020
Corrientes
axiológicas
Problematizar la
diversidad axiológica
en torno a la
universalidad de los
valores y determinar
las características tanto
del universalismo
como del relativismo,
a fin de tomar postura.
Responder a la pregunta:
¿los valores deben ser
iguales para todos o
pueden ser diferentes?
Argumentar al final de la
clase su postura y
ejemplificarla.
Opción 1: Actividad asíncrona: FORO
Generar un foro de discusión en el que
se conteste la pregunta generadora.
Opción 2: Videoconferencia
En sesión síncrona, que los alumnos
expongan sus argumentos en torno a la
pregunta. El profesor orienta el debate
y concluye con la explicación de las
corrientes axiológicas.Evidencia de Aprendizaje: TAREA
Entregar en un buzón de tareas la
argumentación final de su postura.
Usar recursos: podcast.

24
marzo
2020
Análisis y
traducción
de textos
Análisis morfo-
sintáctico de
textos
Lectura sintáctica.
Análisis morfo-sintáctico de
textos.
Pronunciación y traducción.
Ejemplo: clase de latín
Actividad síncrona: Lectura sintáctica
En videoconferencia se realiza lectura y
pronunciación. O bien se deja un video
con ejercicios y la explicación del
análisis.
Actividad: Tarea
Se realiza un cuestionario o un cuaderno de
ejercicios para entrega.
Actividad: Pronunciación
Se graba un podcast que contenga
evidencias de pronunciación.

24
marzo
2020
Género
narrativo
Comprender las
características del
género narrativo
a fin de analizar
sus elementos
para realizar un
análisis literario.
Exposición de las
características del género
narrativo y sus elementos.
Análisis de un cuento.
Ejemplo: clase de literatura
Actividad síncrona: Exposición
En videoconferencia el profesor
expone las carácterísticas del género
narrativo y los elementos del análisis
literario.
Actividad: Tarea
Se realiza el análisis literario de un cuento indicado
por el profesor.
Recursos:
El profesor carga en plataforma el
texto digital del cuento.

Consideraciones
Aspectos a tener en cuenta:
✔ Calcular el tiempo que se invierte en cada
actividad (no saturar de trabajo a los alumnos).
✔ Organizar una presentación de diapositivas para
la videoconferencia. Ésta puede ser:
- De contenido (para exponer)
- Con preguntas (para la discusión)
- Con una guía (para el trabajo conjunto)
✔ Alistar los documentos a requerir para cada
actividad y cargarlos en una plataforma.
✔ Generar el buzón de tareas con cuidado,
programando fechas y horarios.
✔ Elaborar una guía didáctica que contenga la
información esencial de cada clase.

Tema 3:
Elaboración de guías didácticas
y guías de actividad

Guías didácticas
La guía didáctica es un documento que contiene la
información básica en torno al desarrollo de una
sesión, clase o tema.
Contiene los siguientes elementos:
- Datos generales de la asignatura, unidad, tema,
sesión.
- Fechas de inicio y de término.
- Objetivos de aprendizaje / aprendizajes
esperados / propósitos del tema.
- Temas que se van a abordar en la clase.
- Descripción de actividades a realizarse.
- Criterios de evaluación.

Ejemplo de guía didáctica

Guías de actividades
Son documentos que orientan la realización de las
actividades de aprendizaje, dando las indicaciones
precisas y orientando los espacios para realizarlas.
Contiene los siguientes elementos:
- Datos generales de la asignatura, unidad, tema,
sesión.
- Fechas de inicio y de término.
- Descripción de actividades a realizarse.
- Espacios para realización de la actividad.
- Indicaciones precisas para cada actividad.

Ejemplo de guía de actividades

Tema 4:
Recursos didácticos
Podcast y video

Podcast
https://vocaroo.com/

Video
https://screencast-o-matic.com/

Recomendaciones en torno al video
Por cuestiones de seguridad, los videos que llegasen
a grabar los alumnos:
- No deben reflejar datos personales.
- No reflejar datos de placa de auto, dirección, tipo
de casa etc.
- Pueden grabar en una habitación cerrada con un
fondo claro.
- La información debe cargarse en una plataforma
y desde ahí ser evaluada.
- A veces puede requerirse un canal de youtube,
hay que configurar los filtros.

Mucha suerte en esta nueva
aventura de aprendizaje en nuestro
contexto docente.
Cuente conmigo ante cualquier eventualidad:
Correo: juliocisnem@hotmail.com
egosumjulio@gmail.com
Facebook: Julio Muñoz Solís (profesor)

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