Breve resumen sobre cómo debe ser la participación en foros virtuales

1. UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE
MICHOACÁN
FORMACIÓN DE TUTORES PARA AMBIENTES VIRTUALES
“PARTICIPACIÓN EN
FOROS Y SU
RETROALIMENTACIÓN”
Alumna: Elizabeth Sámano Delgado
Tutor: Alejandro Contreras Rivera

2. FOROS
Un foro virtual es un espacio de comunicación en
Internet, donde, a partir de una temática o una
convocatoria especial, cada usuario publica su
mensaje, el cual queda a la vista para que el resto de
los usuarios puedan leerlo, y publicar a su vez los
suyos, formando un hilo de debate, intercambio,
controversia, consenso.
Grupo de estudio como parte del proceso de aprendizaje
“Construcción colectiva del conocimiento”

3. TIPOS DE FOROS
•Invitan a debatir buscando generar
controversiaDe debate
•Busca que el grupo construya conocimiento a
partir de una interroganteDe investigación
•Se emplean para preparar una actividad
Preparatorios de
actividades
•Se emplean para realizar consultas en público
que pueden contestar docentes y alumnosDe consulta
•Espacio de comunicación para trabajos
grupales
De consenso en el
trabajo
•Se emplean para la presentación de los
estudiantes de un cursoDe presentación

4. INTERVENCIÓN DEL DOCENTE
Moderar los foros de forma activa
Estimular la participación
No felicitar en público las participaciones
sobresalientes
Su presencia en el foro debe ser medida
Provocar el desequilibrio cognitivo
Mantener encarrilado el debate
Debe abstenerse de participar antes de tiempo o
cierra el debate

5. ENEMIGOS DE LOS FOROS EXITOSOS
Fracaso de un foro
Formalismo
y
separación
Especulación
Vergüenza

6. Prácticasdeseables
• El alumno realmente
realiza aportaciones
• Las participaciones son
coherentes
• Ahonda lo suficiente en
sus respuestas
• Incluye reflexiones
propias en sus
participaciones
Prácticasindeseables
• No se evidencian
reflexiones autónomas
importantes
• No participa, adjunta
archivos preexistentes
• Copia material
preexistente
• Fomenta la autonomía
del alumno
• Participaciones
demasiado breves
EVALUACIÓN
La evaluación de foros puede ser tanto cualitativa como
cuantitativa, el tutor debe determinar cuando aplicar una

7. Logren expresar si están de acuerdo o no con una
posición
Analicen los argumentos a emplear en el debate
Reflexionen sobre las críticas constructivas
Aprendan a comparar distintas posturas
Aprendan a dudar
OBJETIVOS DEL TUTOR EN FOROS
Debe lograr que los alumnos…

8. TIPOS DE INTERACCIÓN EN FOROS
•Fomentarlas para
simular un aula
presencial
•Debe ser constante
para enseñar al
alumno cómo
participar en foros
•Los contenidos
deben ser
diseñados
cuidadosamente
•La plataforma debe
ser amigable
Estudiante-
entorno
Estudiante-
contenidos
Estudiante-
estudiante
Estudiante-
profesor

9. RETROALIMENTACIÓN DE FOROS
1. CLARIFICACIÓN
Consiste en hacer
preguntas sobre
los aspectos poco
claros del tema o
trabajo
2. VALORAMOS
Generar un tono
de apoyo durante
la
retroalimentación
a través de
cumplidos sinceros
3. NOS INQUIETA, NOS PREGUNTAMOS
Expresar
inquietudes
honestas o puntos
en desacuerdo
pero siempre de
forma respetuosa
4. SUGERIMOS
Ofrecer
sugerencias, no
mandatos, para
resolver problemas
identificados
EscaleradelaRetroalimentación

10. • Hasta el momento, es un hecho contundente que la educación virtual
requiere de la interacción constante de la comunidad educativa. Una de
las principales herramientas para lograr lo anterior es a través de foros.
• El trabajo de un tutor en foros es sumamente importante para lograr o no
la construcción colectiva de aprendizajes, debe tener perfectamente claro
su papel y lograr que el estudiante comprenda como debe participar en
dichos espacios, si alguno de los elementos anteriores no está presente,
muy probablemente el objetivo del foro fracasará.
• El foro es un espacio de oportunidad para el tutor para identificar
problemas como mal dominio ortográfico y errores de redacción de sus
estudiantes.
CONCLUSIONES FINALES

11. • Delauro, M. (2011). La Tutoría en ambientes virtuales de aprendizaje.
Argentina: Instituto de Formación Docente de Virtual Educa.
• Wilson, D. (1999). Protocolo de la escalera de la retroalimentación.
Estados Unidos.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS