Este documento presenta una sesión de clase para estudiantes de segundo grado sobre la resolución de problemas matemáticos. La sesión utiliza tarjetas con preguntas y respuestas para que los estudiantes practiquen sumas de números de hasta dos cifras usando diferentes estrategias. El maestro supervisará a los estudiantes mientras resuelven los problemas y evaluará su comprensión y uso de estrategias aditivas.

1. 89
Ministerio
UNIDAD 2
SESIÓN 17
Aplicamos
estrategias
SEGUNDO GRADO
Prepara un grupo de tarjetas de acuerdo al número de estudiantes.
En una cara, escribe ¿QUIÉN TIENE LA RESPUESTA DEL PROBLEMA?
y debajo plantea una pregunta; en la otra cara, escribe YO TENGO
LA RESPUESTA y, luego, añade la respuesta a una pregunta que
plantearás en otra tarjeta (ver modelos en Anexo).
Elabora una lista de cotejo con los nombres y apellidos de los
estudiantes.
Antes de la sesión
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Tarjetas ¿QUIÉN TIENE…? YO TENGO…
Materiales del sector de Matemática (Base
Diez, semillas o chapitas, regletas de
colores).
Lista de cotejo.
En esta sesión, se espera que los niños
y las niñas resuelvan nuevas situaciones
problemáticas de combinación 1 y cambio
1, mediante el uso de diversas estrategias.

2. 90
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas con
cantidades y
magnitudes
que implican la
construcción y el
uso de números
y operaciones,
empleando
diversas
representaciones
y estrategias para
obtener soluciones
pertinentes al
contexto.
Comunica y representa el
significado de los números
y operaciones en la
resolución del problema, a
través de la socialización,
usando notación y
terminología apropiadas.
Expresa en forma oral y
con material concreto lo
que comprende sobre el
significado de las operaciones
aditivas asociadas a acciones
de juntar o agregar cantidades
cuyos resultados sean
menores que 100.
Elabora y usa estrategias
y procedimientos que
involucran relaciones
entre el número y sus
operaciones, haciendo
uso de diversos recursos.
Utiliza procedimientos propios
y algoritmos convencionales
para sumar cantidades cuyos
resultados sean menores que
100, con soporte concreto,
gráfico y simbólico.
10
minutos
Inicio
Momentos de la sesión
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, propicia un
diálogo sobre las actividades realizadas en las tres sesiones anteriores.
Comunica el propósito de la sesión: hoy tendrán la oportunidad
de resolver problemas aplicando diversas estrategias, propias
y aprendidas; se espera que hagan uso de sus conocimientos y
capacidades.
Comenta con los estudiantes las normas de convivencia necesarias
para trabajar en condiciones favorables: respetar a sus compañeros,
mantener el orden y la limpieza, cooperar y ser solidarios, etc.

3. 91
70
minutos
Desarrollo
Propón el siguiente juego matemático:
Para realizar este juego, se utilizarán tarjetas cuya cantidad dependerá
del número de estudiantes. En una de las caras, habrá una pregunta y
en la otra, una respuesta que corresponda a una pregunta planteada
en otra tarjeta (ver modelos en Anexo).
Descripción y reglas del juego
Se entregará una tarjeta a cada estudiante. Si sobran tarjetas, se repartirán
a criterio del docente (todas las tarjetas deben formar parte del juego).
La dinámica será la siguiente:
Un estudiante, elegido al azar, leerá el problema de su tarjeta y luego
dirá la frase “¿Quién tiene...?”.
El resto de estudiantes contará con un tiempo prudencial para hallar la
respuesta.
Quien posea la tarjeta con la respuesta a esa pregunta, la leerá en voz
alta, comenzando con las palabras “Yo tengo...”.
A continuación, el estudiante que haya dado la respuesta volteará su
tarjeta y formulará la pregunta que figure en ella.
Este proceso seguirá hasta que se cierre el circuito, lo que sucederá
cuando el estudiante que hizo la primera pregunta responda a la
última pregunta.
Notas:
- Antes de decir la respuesta de un problema, los estudiantes deberán
representarla de manera gráfica y simbólica en su cuaderno.
- Si al terminar el circuito quedaran tarjetas sin utilizar, se deberá a que
en algún momento no se dio la respuesta correcta a determinada
pregunta. En este caso, será necesario localizar dónde ocurrió el fallo.
“¿QUIÉN TIENE…? ¡YO TENGO…!”

4. 92
YO TENGO
LA RESPUESTA
48 nuevos soles.
¿QUIÉN TIENE LA
RESPUESTA DEL
PROBLEMA?
Sofía tenía S/. 26.
Recibió S/. 22 de su
mamá. ¿Cuántos nuevos
soles tiene ahora?
A continuación, presentamos un ejemplo:
Recuerda: para que la respuesta de los estudiantes sea válida, deben
representarla y desarrollarla en su cuaderno.
Esta es una de las formas de representar cómo llegaron a la solución del
problema:
26 22 48
Acompaña a los estudiantes en el proceso de resolución de los
problemas propuestos.
Bríndales el tiempo que sea necesario para que puedan aplicar sus
estrategias; puede ser usando el material Base Diez, regletas de colores,
haciendo dibujos o utilizando los billetes o monedas para representar
las cantidades de dinero que se indican en el problema.
Felicita a todos por sus logros.

5. 93
Formula preguntas a los niños y a las niñas sobre su aprendizaje: ¿qué
estrategias los ayudaron a solucionar los problemas propuestos?; ¿el
juego les pareció divertido?, ¿creen que aprenden mejor jugando?,
¿por qué?; ¿qué materiales los ayudaron a comprender las situaciones
problemáticas y a desarrollarlas?
Conversa con ellos sobre las dificultades que tuvieron y cómo pudieron
superarlas.
Pide a los estudiantes que, para la próxima sesión, cada uno traiga una
canica y un sticker.
10
minutos
Cierre

6. 94
Anexo 1
Segundo Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 17
¿QUIÉN TIENE LA
RESPUESTA DEL
PROBLEMA?
Jesús tenía 28
canicas, pero luego
su hermana le
regaló 11. ¿Cuántas
canicas tiene
ahora?
¿QUIÉN TIENE LA
RESPUESTA DEL
PROBLEMA?
Teresa tiene 17
figuritas. Si le
regalan 12 más,
¿cuántas figuritas
tendrá?
¿QUIÉN TIENE LA
RESPUESTA DEL
PROBLEMA?
Juan tenía 13
bolitas. Si en un
juego ganó 15
bolitas, ¿cuántas
bolitas tiene ahora?
¿QUIÉN TIENE LA
RESPUESTA DEL
PROBLEMA?
Sofía tenía S/.24.
Recibió S/.2 de su
mamá. ¿Cuántos
nuevos soles tiene
ahora?
¿QUIÉN TIENE LA
RESPUESTA DEL
PROBLEMA?
Antonio tiene 15
plátanos y 14
naranjas. ¿Cuántas
frutas tiene
Antonio?
¿QUIÉN TIENE LA
RESPUESTA DEL
PROBLEMA?
Andy tiene 20
canicas y Pedro, 5
trompos. ¿Cuántos
juguetes tienen los
dos juntos?
¿QUIÉN TIENE LA
RESPUESTA DEL
PROBLEMA?
En el aula hay
14 niñas y 13
niños. ¿Cuántos
estudiantes hay en
total?
¿QUIÉN TIENE LA
RESPUESTA DEL
PROBLEMA?
Para el desayuno
repartieron 14
vasos de quinua
y 31 de avena.
¿Cuántos vasos
repartieron en total?
¿QUIÉN TIENE LA
RESPUESTA DEL
PROBLEMA?
Lily tiene 14 nuevos
soles y María
14 nuevos soles.
¿Cuánto dinero
tienen las dos
juntas?
¿QUIÉN TIENE LA
RESPUESTA DEL
PROBLEMA?
En una canasta
hay 35 manzanas
y 14 naranjas.
¿Cuántas frutas
hay en total?
YO TENGO LA
RESPUESTA
28 bolitas
YO TENGO LA
RESPUESTA
26 nuevos soles
YO TENGO LA
RESPUESTA
29 frutas
YO TENGO LA
RESPUESTA
25 juguetes
YO TENGO LA
RESPUESTA
27 estudiantes
YO TENGO LA
RESPUESTA
49 frutas
YO TENGO LA
RESPUESTA
28 nuevos soles
YO TENGO LA
RESPUESTA
45 vasos
YO TENGO LA
RESPUESTA
29 figuritas
YO TENGO LA
RESPUESTA
39 canicas

7. 95
Lista de cotejo
Nombre y
Apellidos de los
Estudiantes
Expresa en forma oral y
con material concreto lo que
comprende sobre el significado
de las operaciones aditivas
asociadas a acciones de juntar
cantidades de hasta 20 objetos.
Utiliza procedimientos propios y
algoritmos convencionales para
sumar cantidades de hasta
dos cifras con soporte concreto,
gráfico y simbólico.
Yamilé Cano Páucar
Andy Casqui Cuentas
Oscar Cruz Pérez
√ Cumple • Cumple con apoyo.
X No cumple
Valoración
UNIDAD 2
SESIÓN 17
Anexo 2
Segundo Grado