DTP - DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO LUZ MARINA

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula SEMBRANDO VALORES CON LAS TIC
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Luz Marina García Quintero
Nombre de la institución: Colegio Distrital María Inmaculada
Código DANE 108001003190
Sede educativa: Radicado Sede: 2795
Dirección principal: Kra 29 No 70 B -60
Teléfono: 3013634563 Fax:
Correo Electrónico: luzmarina2158@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Atlántico
2. Nombre del Docente: Luz Elena Arévalo Arenas
Sede educativa: Radicado Sede: 2795
Dirección principal: Kr 29 No 70 B-60
Correo Electrónico: luzareare.01@gmail.com
Página Web:

3. Nombre del Docente: Argentina Luz Roca Fernández
Código DANE108001003190
Sede educativa: Radicado Sede:2795
Dirección principal: Kra 29 No 70 B-60
Correo Electrónico: tinanov3@gmail.com
Página Web:
4. Nombre del Docente: Nelsy Isabel Alvear Gómez
Sede educativa: Radicado Sede:2795
Dirección principal: Kra 29 No 70B-60
Correo Electrónico: nelsyalver@gmail.com
Página Web:
DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Luz Marina García Quintero
Cargo: Docente de Primaria Teléfonos: 3013634563- 3218696650
Correo Electrónico: luzmarina2158@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos. X
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de

población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula 38
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en
el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: agosto/2014
Fecha de finalización: Octubre/2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Comportamiento- Valores- Conducta- Formación- Disciplina.
Definición del problema (Problematización)
Con base a que en la actualidad, la sociedad está presentando disfuncionalidad en el núcleo familiar, se ha
presentado deficiencia en la enseñanza de valores que los padres deben transmitir a sus hijos, ya que la
mayor parte del tiempo estos pasan con unos abuelos muy permisivos, o con una muchacha que colabora con
los oficios domésticos, y que no realizan del todo el trabajos que necesitan las niñas en la actualidad. Es por
esto que las alumnas al socializar con sus compañeras presentan dificultades en el trato y la comunicación.

Justificación:
La Institución Educativa, Colegio Distrital María Inmaculada, con miras de querer fomentar el buen trato y
comunicación entre la población escolar, plantea una propuesta de estrategias que ayuden a las niñas y sus
padres a tener una mejor convivencia, en el ahora y para el futuro.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Objetivo General
Lograr una mejor armonía convivencial en el aula a través de la reflexión y vivencia de los valores para
favorecer la reflexión de las actitudes cotidianas y el buen comportamiento en el aula en el nivel de primaria.
Objetivos Específicos
Propiciar espacios, de una manera lúdica en la que las niñas puedan interactuar de una manera sana el
aprendizaje, sobre cómo debemos compartir nuestro quehacer diario.
Elaborar estrategia que les permitan a las niñas de la primaria, desenvolverse de una manera más natural y
coherente con sus compañeras y con la sociedad.
Reconocer que el ser humano necesita de compromisos pedagógicos y éticos que le van a permitir
enriquecerse y desarrollarse plenamente a través de toda su vida.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Comprende y comunica sentimientos,
vivencias e ideas en forma oral y escrita
a través de narraciones.
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Desarrollo habilidades para relacionar
dirección, distancia y posición en el
espacio.
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Cumplo mi función cuando trabajo en
grupo, respeto las funciones de otros y
contribuyo a lograr productos comunes.
Identificó y acepto diferencias en las
formas de vida y de pensar.

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
Identifico y acepto diferencias en las
formas de vida y de pensar.
Conozco y uso estrategias sencillas de
resolución pacífica de conflictos.
(¿Cómo establecer un acuerdo creativo
para usar nuestro único balón en los
recreos... sin jugar siempre al mismo
juego?).
Identificó mis sentimientos cuando me
excluyen o discriminan y entiendo lo que
pueden sentir otras personas en esas
mismas situaciones.
Identificó algunas características
físicas, sociales, culturales y
emocionales que hacen de mí un ser
único.
INDAGACION
Diagnóstico inicial La docente inicia con una charla acerca de los valores y la importancia de entender y
comprender para poder aplicar dentro y fuera de la institución, se llevaran las niñas al auditorio donde se les
presentara una película. Para examinar los conocimientos previos del estudiante, realiza una evaluación en
formularios de Drive que contiene las siguientes preguntas.
1- ¿Qué conocimientos tienen del tema?
2- ¿Qué es para ellas el respeto al otro?
3- ¿Cómo creen que debería comportarse con las compañeritas?
4- ¿Cómo cree que deberían comportarse con los adultos?

5- ¿Crees que es importante que todos vivamos en paz?
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes.
Después de socializar el problema por parte de las docentes, las estudiantes realizarán una serie de
actividades que reforzaran en ella los conocimientos adquiridos.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Después de socializar el problema por parte de las docentes, las estudiantes realizarán una seria de
actividades, con su propia versión del problema.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Actividad 2: A partir de las películas y las historias que estaremos contando en el transcurso del proyecto, se le
pide a las estudiante que analice y formando grupos expresen su opinión a través de los juegos y actividades
que ya les hemos explicado, que con sus propias palabras nos definan la problemática que ellas ven en el
entorno, haciendo uso de lo que han aprendido en las áreas de Lenguaje, matemática, artes y ética.
Después le pediremos a las niñas que conformen grupos de 5 alumnas para que podamos hacer un análisis
más profundo de que tan enteradas están en el tema, les formularemos las siguientes preguntas.
1. Una lluvia de ideas sobre las posibles causas del problema.
2. Una lista de aquello que conocen del problema.
3. Una lista de aquello que no conocen del problema.
4. Una lista de aquello que se necesita hacer para resolver el problema.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula
Las estudiantes aprenderán todos los conceptos que tengan que ver con el tema después de realizar una serie
de actividades que de una manera lúdica podrán ayudarle a grabar todo lo aprendido. Con la utilización de
powerpoint, para explicar bien los valores, presentaciones en prezi y socialización de los videos y juegos.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
Argentina Roca
Agosto
8/2014
Se presenta en la sala
de audiovisuales una
video que hablara de la
paz y la aceptación al
otro.
Las niñas contestaran
todas las preguntas
despejando sus
inquietudes.
2
Luz Elena Arévalo
Septiembre
23/2014
Se narrara una pequeña
historia donde la niña
después podrá encontrar
palabras claves para el
ejercicio que realizara.
Las niñas disfrutaran de la
actividad buscando cada
palabra.
3
Nelsy Alvear
Octubre
17/2014
Las niñas recortaran
unas figuras en cartulina
con forma de paloma, a
las que marcaran con
una palabra relacionada
de nuestro proyecto en
valores.
Las niñas mostraran su
interés en la actividad
ludicacreativa al buscar las
parejas de palabras.
4
Luz Marina García
Octubre
30/2014
Por medio de una
historita las niñas
trabajaran el
pensamiento al
contestar las preguntas
que se le hacen
Las niñas desarrollaran sus
habilidades comunicativas
al contestar el juego.
5

6
7
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes. (Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los
estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar
el Proyecto de Aula con los estudiantes)
El impacto generado en los estudiantes es de grata satisfacción ya que gracias a las herramientas aplicadas se
logra un cambio que innova la coexistencia, creando así espacios de sana convivencia, que surgen de forma
espontaena y no por obligación lo que se convierte en un aprendizaje para la vida.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Con prácticas significativas se logran cambios importantes, pero esto es solo un aporte en la vida de las
estudiantes quienes a diario se enfrentan a situaciones en su contexto que afectan su rendimiento y
comportamiento, pero es la educación y aprendizajes significativos como estos los que logran
transformaciones.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el
Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital X
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
X
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización
de experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
X
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se
observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y
tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

Foto 1
Foto 2
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el
Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: http://sembrandovaloresconlastic.blogspot.com/
Dirección web2: http://sembrandovaloresconlastic.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar

(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación
de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en
la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad
educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las
TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: SEMBRANDO VALORES CON LAS TIC

GRADO: 1 Elemental AREAS QUE INTEGRA: Religión, Matemáticas, Español, Sociales, Naturales Y Artística. FECHA: del 5 de agosto al 27 de
octubre del 2014
TIEMPO PREVISTO: 3 meses.
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Incentivar en las
niñas la práctica y
la participación del
trabajo en grupo,
para la
comprensión de
normas de
convivencia, y el
manejo adecuado
del uso de las
herramientas TIC
para el sano
desarrollo de las
competencias en
ética y los valores.
Identifica y
reconoce
valores
universales que
obligan a
ampliar el
pensamiento de
cómo trabajar en
la persona, el
orden, el amor,
la paz y la
justicia, para
apropiarse de él
y proyectarlo
hacia los demás.
Comprende relatos
cortos de
historietas que
plantean la
problemática de la
injusticia y la
desigualdad en la
relación con las
compañeras.
Desarrolla
ejercicios,
partiendo de lo
aprendido en la
proyección de los
relatos.
Reconocer las emociones
positivas (alegría, deleite,
diversión, regocijo.) que
se producen al
interactuar y aceptar al
otro.
Aprovechar y gozar cada
actividad que le ayudara
a desarrollar la
creatividad y la
aceptación de pensar y
vivir en los demás.
Propiciar el uso de
acuerdos que las ayuden
a utilizar en un momento
de conflicto.
Analiza y compara sus actitudes con las actividades
proyectadas.
Maneja y usa adecuadamente las herramientas didácticas
propuestas.
METODOLOGIA:
Esta metodología trabajada en el aprendizaje significativo y el uso adecuado de las herramientas TIC, en las niñas del primer grado elemental, del
colegio distrital maría Inmaculada de la ciudad de Barranquilla, muestra un aprendizaje que según Barrows (1986) lo define como: “Un aprendizaje
basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los
protagonistas del aprendizaje son las propias alumnas que asumen la responsabilidad de ser parte activa del proceso. Así, el ABP ayuda al estudiante a
desarrollar y trabajar diversas competencias.
Para consolidar los conocimientos previos y posteriores de las estudiantes, se elaborará una guía (AHD), la cual consiste, en diseñar actividades que
aportaran a la posible solución del problema; todo ello por medio de ayudas educativas digitales, como presentación de videos, crucigramas, sopas de
letras, y láminas para recortar, a través de las cuales se podrá evaluar y medir los conocimientos adquiridos, ya que para la institución es fundamental

que las niñas comprendan la importancia de interactuar y saberse comportar sin dañar al otro, como también afianzar la importancia del respeto y la
aceptación desde la diferencia, bien sea de credo, raza o condición social.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
En primera instancia, se llevara a las estudiantes al salón de audiovisuales, donde con la ayuda del Video beam se les mostrara el video
CUENTO DIA DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA que encontraran en el siguiente recurso
https://www.youtube.com/watch?v=3rZhlWb9Jkc

Una vez ellas hayan visto y escuchado el video, se les formularan las siguientes preguntas relacionadas con la proyección y que
encaminen la actividad a la indagación de saberes previos y la posible problemática.
Después que las estudiantes han observado el video estarán en capacidad de contestar las siguientes preguntas.
1- ¿En dónde Vivian los protagonistas de la historia?
2- ¿Por qué los niños no podían ir a la escuela?
3- ¿Qué le paso a los árboles y a las flores?
4- ¿Quién quemo los campos?
5- ¿Cómo era la voz del señor sol?
6- ¿Cómo eran sus ojos?
7- ¿Por qué su mama le conto esta historia?
8- ¿Crees que si no tenemos el mismo color de piel no merecemos respeto?
9- ¿Crees que una de las maneras de hacer la paz es disculparte con el compañero cuando le ofendes o lastimas?
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Primero se narrara una corta historia relacionada con las palabras claves.

Narración: La docente narrara la siguiente historia a las estudiantes elaborada desde un Word
NO TENGAS MIEDO
Juanita despertó llorando en la oscuridad de su cuarto, pronto su mamá llego para saber que le pasaba, y seguidamente la tomo en sus
brazos, la abrazo y la beso dándole la seguridad que requería. Luego le pregunto… ¿qué te sucede hija?, la niña respondió, mamá tuve una
pesadilla horrible, y seguidamente la madre dice… ven dialoguemos sobre lo que te ocurrió, cuéntame hija. Acto seguido y después de
escuchar la historia de su hija con paciencia, la mamá le dijo: debes confiar en Dios aunque no lo veas Él sonríe y te cuida, sabes que no
son solo palabras su amor es grande y siempre nos acompaña. FIN.
Para esta actividad se les entrega a las estudiantes una SOPA DE LETRAS SOBRE LA NO VIOLENCIA impresa, que se encuentra en el
siguiente link: http://colorearyaprender.com/sopas-de-letras-para-ninos-pasatiempos

Seguidamente las niñas deberán buscar en la sopa de letras que se les entregara, las palabras claves de la historia.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Para esta actividad se llevara a las estudiantes a la sala de audiovisuales y se les mostrara el video “El Viejo Árbol. Cuento Infantil”
Que se encuentra en el siguiente link http://youtu.be/dwJRKH4vKpc
Seguidamente se harán grupos de 4 niñas y cada grupo deberá hacer una reflexión del cuento. Luego cada grupo deberá socializar con las

compañeras que fue lo que más les gusto del cuento, y seguidamente hacer un dibujo desde la herramienta de Paint donde se evidencien los
valores de:
La ayuda mutua.
Las ventajas de la colaboración.
El trabajo conjunto.
Luego las estudiantes ingresaran a realizar el ejercicio Juego de palabras el cual se encuentra en el siguiente link:
http://www.aplicaciones.info/pasatiempos/pareh01p.htm , donde se realizara una lectura que contiene una serie de preguntas que se
deberán contestar en un determinado tiempo.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Se entregara a cada grupo un molde de varias palomas en un octavo de cartulina, el cual fue encontrado en el siguiente recurso:
http://padrenuestro.net/dibujos-para-colorear-en-el-dia-de-la-paz-y-la-no-violencia/, Después se colocaran las palomas con los mensajes
en una caja y cada estudiante del grupo debe sacar una paloma y explicar a todo el grupo el valor que le correspondió describir.

Luego todos los grupos realizaran una socialización de los temas vistos, se hará una autoevaluación y una coevaluación y luego se escribirá
un pacto para UNA SANA CONVIVENVIA Y LA NO VIOLENCA, e l cual será expuesto en la cartelera de la Institución.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Antes que nada se debe dejar claro que con la transversalizacion de las TIC en cada una de las actividades del proyecto a través de la AHD, despertó el
interés de las estudiantes y su nivel de participación, receptividad y cognición fue bastante superior al logrado en el desarrollo de actividades sin TIC. Por
tanto la AHD respondió a los escenarios del saber ya que se identificaron los conocimientos previos de los estudiantes los cuales permitieron la

posibilidad de ajustar las actividades que apuntaran a la apropiación de valores en las estudiantes. Las estudiantes mostraron avances significativos en
cuanto a conductas y conocimientos además se mostraron motivados ante el tema y las actividades propuestas. Y finamente las estudiantes aplicaron lo
aprendido en la elaboración de las carteleras el compromiso y su participación en la evaluación de lo visto con una participación activa y autónoma.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al
desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en
Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:
Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del
conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el
ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.
Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contenener imágenes, videos,
textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la
orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en
problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática
RECURSOS (Incluya también los
Recursos Digitales utilizados):
Computador
VideoBeam
Sala de informática
Youtube
Paint
Word
Cartulina
Colores
Tijeras
BIBLIOGRAFIA:
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014.
Ayudas Hipermediales Dinámicas
(AHD) en los proyectos de aula con
TIC, otra forma de aprender
conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia
de formación y acceso para
apropiación pedagógica de las TIC.
2012 - 2014
Coll, C. (2007). TIC y prácticas
educativas: realidades y expectativas.
Ponencia magistral presentada en la
WEBGRAFIA
http://padrenuestro.net/dibujos-para-colorear-en-el-dia-de-
la-paz-y-la-no-violencia/
http://www.aplicaciones.info/pasatiempos/pareh01p.htm
http://youtu.be/dwJRKH4vKpc
http://colorearyaprender.com/sopas-de-letras-para-ninos-
pasatiempos
https://www.youtube.com/watch?v=3rZhlWb9Jkc

XXII Semana Monográfica de
Educación, fundación Santillana,
Madrid España.
Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y
Lenguaje. Desarrollo cognitivo y
Aprendizaje”. Constructivismo y
educación Buenos Aires, Pléyade,
1985.
UNESCO (2013) Aprendizaje
mediante dispositivos móviles: “No
podemos seguir viviendo en la era
predigital.

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
N°
Actividad Mes - Día Año
1
Se presenta en la sala de audiovisuales una video que
hablara de la paz y la aceptación al otro
Agosto 8
2014
2
Se narrara una pequeña historia donde la niña después
podrá encontrar palabras claves para el ejercicio que
realizara.
Septiembre 23
2014
3
Las niñas recortaran unas figuras en cartulina con forma de
paloma, a las que marcaran con una palabra relacionada
de nuestro proyecto en valores.
Octubre 17 2014
4
Por medio de una historita las niñas trabajaran el
pensamiento al contestar las preguntas que se le hacen
Octubre
30
2014
5
6
7

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