Presentación silabo 2015

SEMINARIO - TALLER EL SILABO COMO
INSTRUMENTO PRINCIPAL DE LA CALIDAD
EDUCATIVA,
Nuestra recompensa se
encuentra en el esfuerzo y no
en el resultado. Un esfuerzo
total es una victoria completa.
Mahatma Gandhi
miércoles, 13 de mayo de 2015Capacitación Docente Dr. Jorge Puyol MSc
Facilitador
• Dr. Jorge Puyol Cortez, M
Sc.

El diseño del
silabo
miércoles, 13 de mayo de 2015Capacitación Docente
SEMINARIO TALLER
PARA DOCENTES
FACULTAD
ES
Dr. Jorge Puyol MSc

 En relación a su trabajo diario: …………………….
 Como instrumento de mejora:……………………….
 Con los productos
logrados……………………………
 Como recurso flexible:………………........................
 Para la
evaluación………………………………………….
 Otros………………………………………………………
APRECIACIÓN DOCENTE REFERENTE
AL SÍLABO

¿QUÉ ES EL SÍLABO?
El documento normativo del proceso de
formación profesional a nivel microcurricular. En
él se especifican todas las acciones pedagógicas
que han sido definidas de manera general, en el
Plan de Estudios, para esa área de conocimiento.
(Velásquez A. y Rey N. 2005)
Dr. Jorge Puyol MSc

¿QUÉ OTRAS IDEAS RESPECTO DEL SÍLABO?
 Es el documento que el profesor y los alumnos
utilizan como guía didáctica durante el desarrollo
del curso, pues en este el docente responsable
del curso explicita la orientación y características
que tendrá el curso. (Díaz, Carmen 1997)
 El sílabo es el programa detallado de la
asignatura, de gran utilidad para la institución,
para el profesor y para el alumno. A la institución
le asegura que lo previsto en el currículo se va a
llevar a la práctica. Al profesor le facilita el
trabajo, pues ha previsto en sus elementos lo que
se va a hacer, y al alumno le asegura una
enseñanza efectiva y eficiente. (Pacheco, Amelia
2004)
Dr. Jorge Puyol MSc

CARACTERÍSTICAS GENERALES
Documento
Normativo
Sujeto a disposiciones
Ofrece información
Institucional
Abierto
Sufre reajustes y
revisiones
Participativo
Interviene
estudiantes
Aporte de colegas
en
coordinación
Evita la improvisación y el azar

PROCESO DE ELABORACIÓN
Continua toma de decisiones del docente
Diseño didáctico elaboración del
sílabo
puesta en práctica revisión
sílabo

FUNCIONE
S
El Sílabo informa al estudiante sobre:
•Logros a alcanzar en relación con la asignatura y con los rasgos del perfil académico-
profesional.
•Condiciones y niveles de exigencia de la evaluación.
•Recursos y medios que se utilizarán en las experiencias de aprendizaje.
•Responsabilidad del docente y el alumno en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Orienta
Informa
ArticulaNorma
En relación al docente, el Sílabo facilita y orienta su
función ya que le informa sobre los logros, contenidos,
estrategias, recursos y evaluación que conformarán la
experiencia de formación que deberá conducir.
SÍLABO

ETAPAS DEL DISEÑO DIDACTICO ELEMENTOS DEL
SÍLABO
RECONOCIMIENTO
DEL CONTEXTO
ACADÉMICO
-Perfil de Ingreso DATOS
INFORMATIVOS
-Modelo educativo de la
institución
-Plan de estudios/Malla
curricular
-Perfil del egresado
-Marco teórico de la disciplina
-Normatividad institucional
JUSTIFICACIÓN.
PROBLEMAS DE LA
PROFESIÓN.
OBJETO DE
ESTUDIO.
OBJETIVO GENERAL.
IDENTIFICACION DE
LOS ELEMENTOS
DEL CURSO
COMPETENCIAS
Determinar las competencias
del curso
RESULTADOS DE
APRENDIZAJES
CONTENIDOS Seleccionar y organizar los
contenidos del curso
UNIDADES DE
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
Seleccionar el método, las
técnicas, los recursos y medios
didácticos. Definir el tiempo.
PROGRAMA
ANALÍTICO DE
UNIDADES DE
APRENDIZAJES

ESTRUCTURA DEL
SILABO
DATOS
INFORMATIV
OS
JUSTIFICACI
ÓN
PROBLEMAS
DE LA
PROFESIÓN
OBJETO DE
ESTUDIO
OBJETIVO
GENERAL
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJ
ES
UNIDADES
DE
APRENDIZAJ
ES
PROGRAMA
ANALÍTICO
DE
UNIDADES
DE
APRENDIZAJ
ES
FORMAS DE
EVALUACIÓN
DEL CURSO
BIBLIOGRAFÍ
A
LINKOGRAFÍ
A
Dr. Jorge Puyol MSc

DATOS INFORMATIVOS
Facultad: nombre de la facultad Escuela: nombre de la escuela
Carrera: nombre de la carrera como reza en el
diseño curricular
Asignatura: nombre de la asignatura asignada al
docente, como indica la malla
Código: formado por 6 números. 1 por la
Universidad, 2° código de la facultad (2), 3°
Campo científico de la Unesco(22), 4° Eje de
formación(3), 5° ciclo(1), Ubicación de la
Asignatura en el pensum(2), ej. 1.2.22.3.1.2
Prerrequisito(s):colocar el nombre de la asignatura
cuyos conocimientos sirven de base para la que se está
planificando ( asignaturas secuenciales)
Horas Presenciales: se colocan la cantidad de
horas que indica el distributivo
Horas Autónomas: se multiplica por 1.5 de las
horas presenciales
Correquisito: colocar el nombre de la
asignatura cuyos conocimientos sirven de apoyo
para la que se está planificando (asignaturas que
se dan en el mismo semestre)
Total de horas: se suman las horas autónomas y las
presenciales
No. Créditos: el número de horas dividido para
16
Período Académico: mes y año de inicio de ciclo y de
fin de ciclo
Nivel: el ciclo para el cual se está
planificando
Fecha: fecha de entrega del silabo
Profesor: nombre del catedrático email: correo electrónico del docente
Dr. Jorge Puyol MSc

JUSTIFICACIÓN
Breve descripción de la asignatura, su actualidad, su importancia y
articulación con el currículo, como contribuye la misma a la formación
profesional. Se destaca la relación con otras materias del currículo, el eje
de formación al que pertenece y su relación con los objetivos
institucionales.
PROBLEMAS DE LA
PROFESIÓN
Apoyarse con el conocimiento del SSG Descripción de un problema
(necesidades de la sociedad que requieren de la actuación del profesional
para su satisfacción) ya sea teórico o práctico que tiende a ser resuelto
con el tratamiento de la asignatura
Dr. Jorge Puyol MSc

OBJETO DE ESTUDIO
Síntesis de los conocimientos a abordar durante el tratamiento de la
asignatura mediante la descripción del proceso para desarrollarlos y su
incidencia en el currículo, que garanticen la movilidad estudiantil
OBJETIVO GENERAL
Meta máxima a alcanzar una vez finalizado el ciclo, se plantea cuidando
que tenga coherencia con los objetivos educacionales y el perfil de salida
de la carrera, y que conlleve al cumplimiento completo de los logros de
aprendizaje planteados en la asignatura (formulándolo con verbo en
infinitivo, destacando sus elementos como son: el qué, cómo y para qué)
Dr. Jorge Puyol MSc

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
Declaraciones de los productos finales del aprendizaje de los estudiantes
incluidos los conocimientos, habilidades y actitudes, estos describirán lo
que serán capaces de saber, saber hacer y ser los estudiantes como
producto de cada unidad de aprendizaje.
Hay que resaltar que a cada resultado de aprendizaje le corresponde una
unidad de aprendizaje, por lo que se sugieren máximo 5 resultados por
asignatura.
Para formular un resultado de aprendizaje se escribirá un verbo en
infinitivo que indica acción, un conocimiento asociado a desarrollar con su
determinado grado de profundidad y una actitud o criterio de valor,
dependiendo si este es COGNITIVO, PROCEDIMENTAL O ACTITUDINAL
Dr. Jorge Puyol MSc

Se enlistan los macro temas a desarrollar durante el curso de la asignatura (no más de 5)
ubicando el tipo los tipos de clases que va a desarrollar (CP clase práctica, C conferencia,
L laboratorio, S seminario, E evaluación) con su respectivo peso en horas distribuido para
cada unidad y que el total sume la cantidad de horas de la asignatura
UNIDADES DE
APRENDIZAJES
UNIDADES DE APRENDIZAJE TIPOS DE CLASE TOTAL HORAS
C CP L S E
1
2
3
4
5
TOTAL DE HORAS POR TIPOS DE
CLASES
Dr. Jorge Puyol MSc

PROGRAMA ANALÍTICO
DE UNIDADES DE
APRENDIZAJES
UNIDAD 1: Se copia la unidad del punto
6
N. HORAS:se copia del punto 6
RESULTADOS DE APRENDIZAJE: se copia el resultado del punto 5 que se alcanzará al término de
esta unidad
CONTENIDOS
MÍNIMOS
METODOLOGÍA EVALUACIÓN
1. Se enlistarán los
bloques
temáticosde los
que se compone la
unidad,
presentados en
forma numérica de
hasta 2 dígitos,
procurando que no
sean más de 4
bloques
Los procedimientos
didácticos que desarrolla
el docente junto a los
estudiantes para lograr
alcanzar los logros de
aprendizaje previstos para
cada unidad.
(métodos, técnicas,
actividades que se
desarrollan durante el
proceso)
Se colocarán indicadores de
evaluación, los cuales permitan
evidenciar los productos del
aprendizaje, estos deben ir
íntimamente relacionados con los
logros y evidenciado los contenidos
mínimos.
(se plantean en presente
conjugado)
Dr. Jorge Puyol MSc

FORMAS DE
EVALUACIÓN DEL
CURSO
Se enunciara cuál será el proceso de evaluación, sin descartar que este deba
ser sistemático, continuo, y que se empleará técnicas e instrumentos válidos y
confiables
FORMAS DE
EVALUACIÓN
PRIMERA
EVALUACIÓN
SEGUNDA
EVALUACIÓN
TOTAL
Prueba escrita ( 2 ) 20% ( 2 ) 20% 4
Lecciones ( 1.5 ) 15% ( 1.5 ) 15% 3
Talleres ( 2 ) 20% ( 2 ) 20% 4
Informes de
investigación
( 3 ) 30% ( 3 ) 30% 6
Participación en
clase
( 1.5 ) 15% ( 1.5 ) 15% 3
Total ( 10 ) 50% ( 10 ) 50% ( 20 ) 100%
Dr. Jorge Puyol MSc

BIBLIOGRAFÍA
Manual de cátedra: documento elaborado por el docente que sirve de apoyo a
los estudiantes.
Nombre, edición y año de los libros de apoyo para el tratamiento de la
asignatura. (Se debe cuidar que los libros sean editados en los últimos 5 años)
Ejemplo:
APELLIDOS, nombres. (año). Nombre del libro.edición. editorial. lugar de la
edición.
LINKOGRAFÍA
Direcciones electrónicas de páginas web donde se pueda consultar información
referente a la asignatura.
Dr. Jorge Puyol MSc

ANEXO 1
CONTRIBUCIÓN DE LOGROS DE
SILABOS A CAPACIDADES
GENERALES DEL CEAACES
Facultad: Escuela:
Carrera: Asignatura:
Código: Prerrequisito(s):
Horas Presenciales: Horas Autónomas:
No. Créditos: Período Académico:
Nivel: Fecha:
Profesor: email:
LOGROS DE APRENDIZAJE DEL
CURSO
CAPACIDADES CEAACES LOGROS DE
APRENDIZAJES DE FIN DE
CARRERA
LOGROS DE
APRENDIZAJES
DEL SILABO
CONTRIBUCIÓN
(ALTA, MEDIA, BAJA)
Se colocan las
Capacidades exigidas
por el CEAACES
Que se encuentran en
la matriz de
Logros de
Aprendizajes de fin de
carrera
Se transcriben los
logros de fin de carrera
que están en los
pensum académicos de
las carreras que esté
íntimamente
relacionados con la
capacidad del
CEAACES escogida y
el logro del Silabo
Se copian los
resultados del
punto 5
De qué manera aporta el logro de
aprendizaje a la consecución del
logro de fin de curso y por ende al
logro de fin de carrera.
(será contribución baja, si el logro
apunta a resultados teóricos, media
si apunta a resultados prácticos, alta
si apunta a resultados teórico-
prácticos que puedan ser
representados en situaciones reales)
Dr. Jorge Puyol MSc

ANEXO 2
PLAN DE LECCIÓN SEMANAL
CARRERA: ASIGNATURA: FÍSICA CICLO: I CÓDIGO:
CRÉDITOS: HORAS CLASE
SEMANALES:
TOTAL HORAS CLASE CICLO:
PROFESOR: PERÍODO ACADÉMICO:
SEMANA CLASE N. TIPO DE
CLASE
CONTENIDOS RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES CONTRO
L
Se escribe la
fecha de la
semana
correspondi
ente
Se coloca la
numeració
n
correspond
iente a
cada clase,
deacuerdo
al orden
que se a
desarrolla
Se copia
de la
unidad
de
aprendiz
aje que
se está
desarroll
ando
Se copia de la
unidad de
aprendizaje que se
está desarrollando
Se copia de la unidad
de aprendizaje que
se está desarrollando
Se detalla algún
tipo de actividad
especial a
desarrollar
durante esta
semana o en el
desarrollo de las
temáticas
Lo realiza
el
coordina
dor de
carrera
Dr. Jorge Puyol MSc

Cognitivos.
Procedimentales
.
Actitudinales.
Son los alcances que se consideran
deseables, valiosos y necesarios,
fundamentales para la formación
integral de los estudiantes. Resultado
esperado en el proceso de aprendizaje,
se convierte en un indicador para el
proceso de seguimiento del aprendizaje.
Comprende los conocimientos, las
habilidades, los comportamientos, las
actitudes y demás capacidades que
deben alcanzar los estudiantes de un
nivel o grado en un área determinada
Según su
alcance e
influencia
educativa
en la
formación
integral

 Citar terminología relacionada a la Genética animal
 Identificar implicaciones éticas en Investigación Científica.
 Describir como y cuando cambian las leyes y sus consecuencias en la sociedad
 Enlistar los pasos utilizados en Ingeniería para elaborar un perfil de diseño para un
cliente extranjero
 Diferenciar entre el sistema legal, civil y penal
LOGROS COGNITIVOS
( CONOCIMIENTOS TEÓRICOS)
Son los aprendizajes
esperados en los
estudiantes desde el punto
de vista cognitivo,
representa el saber a
alcanzar por parte de los
estudiantes, los
conocimientos que deben
asimilar, su pensar, todo lo
que deben conocer.
Habilidad
Principal
Conocimiento
Principal
Conocimientos
Específicos
Formulación
Dr. Jorge Puyol MSc

Representa las
habilidades que deben
alcanzar los estudiantes,
lo manipulativo, lo
práctico, la actividad
ejecutora del estudiante,
lo conductual o
comportamental, su
actuar, todo lo que deben
saber hacer.
Habilida
d
Principal
Conocimi
ento
Principal
Conocimientos
Específicos
Nivel de
Profundización
Formulación
 Construir un mapa de Sur América con materiales reciclados
 Diseñar técnicas sofisticadas para analizar las eficiencias en el uso de energía en procesos
industriales complejos
 Modificar las directrices en el estudio de un caso de una firma manufacturera pequeña para
permitir un control de calidad
 Reproducir eventos que muestren como los cambios climáticos afectan los niveles de
producción del maíz en el litoral Ecuatoriano
Dr. Jorge Puyol MSc

Están representados por
los valores morales y
ciudadanos, el ser del
estudiante, su capacidad
de sentir, de convivir, es
el componente afectivo -
motivacional de su
personalidad.
Habilidad
Principal
Conoci
miento
Principa
l
Conocimien
tos
Específicos
Potencialidades
Educativas .
Cualidades y valores
a Desarrollar
Formulación
 Discutir las consecuencias económicas y de medio ambiente en los procesos de conversión de
energías renovables con responsabilidad
 Comparar la práctica habitual en la sala de clase de un profesor recién titulado con la de un
profesor con veinte años de experiencia docente con honestidad.
 Relacionar los cambios de contenido calórico en reacciones exotérmicas y endotérmicas que
contribuyan a proteger el medio ambiente.
 Predecir el efecto de cambio de temperatura en la posición de equilibrio con rigurosidad.
Dr. Jorge Puyol MSc

LOGROS DE APRENDIZAJE DE
ASIGNATURA (FÍSICA)
N° LOGRO
1 LOGRO COGNITIVO
a Enlistar las diferentes ramas de la ciencia que se relacionan con la Física
b Describir el proceso de transformación de la energía
2 LOGRO PROCEDIMENTAL
a Construir gráficas de funciones lineales y cuadráticas que representen
variaciones de temperatura
b Elaborar instrumentos de medición con materiales del medio, que
aseguren la precisión en los cálculos.
3 LOGRO ACTITUDINAL
a Comprender y trabajar intuitiva y geométricamente las nociones de
cambios de estado, con conciencia social
b Calcular con soltura valores de magnitudes de vectores tanto en el plano
como en el espacio, valorando las opiniones del grupo de trabajo

SILABOS
PLAN SEMANAL
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Presentación silabo 2015

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