DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRITICO

2. INTRODUCCIÓN
• La didáctica crítica surge como una alternativa ante dos modelos
que existían como son: la didáctica tradicional y la tecnología
educativa; este nuevo enfoque busca desarrollar algunos
elementos olvidados por estas dos alternativas, es así como este
enfoque basa sus acciones en el énfasis en el aprendizaje y se
centra más en el proceso que en el resultado. De igual forma
según la ETAC (2014), este enfoque busca establecer la relación
entre la enseñanza y el aprendizaje, que le permite al hombre
hacer uso de su libertad y resolver los problemas; mediante la
vinculación de las experiencias previas; para lo cual se plantean
situaciones de aprendizaje que diseña el docente para guiar su
aprendizaje.

3. DATOS DE LA ASIGNATURA
CAMPO DISCIPLINAR: Componentes cognitivos y
habilidades de pensamiento ASIGNATURA:
Habilidades del pensamiento MATERIA:
Desarrollo de habilidades del pensamiento crítico
GRADO: Primero SEMESTRE: Segundo
GRUPOS: 205 PROFESOR: Ameyali Bruno Guzmán
La materia de Métodos y Pensamiento Crítico II se
inserta en el segundo bloque de contenidos del
campo disciplinar de Habilidades de Pensamiento y
Componentes Cognitivos; conforma la asignatura de
componentes metacognitivos junto con Psicología. Su
carga horaria es de cuatro horas a la semana.

4. DATOS DE LA ASIGNATURA
Unidad 1
1.1 Actitud del pensador crítico
• 1.1.1 Características del pensador crítico
1.2 Habilidades del pensador crítico
• 1.2.1 Clasificación de argumentos
•1.2.2 EVALUACIÓN DE FUENTES DE
INFORMACIÓN
1.3 Ejercicio y desarrollo del pensador crítico
•1.3.1 Elaboración de juicios
• 1.3.2 Construcción de argumentación

5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Atributos: Elige las fuentes
de información más
relevantes para un propósito
específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su
relevancia y validez.
Genérica: Sustenta
una postura
personal sobre
temas de interés y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
Categoría: Se
expresa y se
comunica,
crítica y piensa
reflexivamente

6. SECUENCIA DIDÁCTICA:
APERTURA
TEMÁTICA A TRABAJAR: 1.2.2 EVALUACIÓN DE
FUENTES DE INFORMACIÓN
ACTIVIDAD: LLUVIA DE IDEAS
OBJETIVO: IDENTIFICAR LOS SABERES PREVIOS
DEL ESTUDIANTE RESPECTO DEL TEMA.
DESCRIPCIÓN: LOS ALUMNOS DURANTE LA
CLASE, ESCUCHARÁN CON ATENCIÓN EL
CASO Y TRATARÁN DE APORTAR IDEAS QUE
RESPONDAN A LA PREGUNTA.
SERÁ DE FORMA ORDENADA Y CON LA GUÍA
DEL DOCENTE

7. SECUENCIA DIDÁCTICA:
APERTURA
• NECESITO QUE ME AYUDES
EN UNA TAREA, TENGO QUE
DESCUBRIR SI UN ARTÍCULO
DE INTERNET ES VERDADERO.
SE TRATA DE UNA GELATINA
HECHA POR EL INSTITUTO
POLITÉCNICO NACIONAL,
PARA BAJAR DE PESO, DICE
QUE NO CAUSA NINGÚN
DAÑO AL ORGANISMO Y QUE
BAJO 5 KILOS EN UNA
SEMANA, PRESENTAN LA
INVESTIGACIÓN PERO NO SE
QUE HACER;¿TÚ COMO LO

8. SECUENCIA DIDÁCTICA:
DESARROLLO
Actividad Descripción
Tiemp
o
Producto
Búsqueda de
información
El alumno buscará los
elementos necesarios para
hacer el análisis de un artículo
de internet, en libros, internet
Tarea
previa 10
minutos
Tarea
impresa de
diversas
fuente
Análisis de la
información
El alumno leerá la información,
identificando los elementos
básicos para el análisis de un
artículo; para ello formarán
equipos de trabajo de 4
integrantes para reunir la
información, subrayar lo más
importante y establecer un
resumen con los pasos
importantes
20
minutos
Resumen
por equipo
y materiales
subrayados
Elaboración
de ficha
técnica
El alumno elaborará un
material de apoyo para la
solución del caso, con los 30 Ficha

9. SECUENCIA DIDÁCTICA:
DESARROLLO
Búsqueda de
información
Análisis de
la
información
Elaboración
de ficha
técnica

10. SECUENCIA DIDÁCTICA: CIERRE
Actividad Descripción
Tiemp
o
Producto
Presentación
de la gelatina
(Investigación)
Se entregará para cada uno de
los equipos, un artículo acerca
de la gelatina milagrosa para
bajar de peso; los estudiantes
deberán obtener las
principales ideas del artículo
20
minutos
Artículo
subrayado
Formulación
de
argumentos
Junto con la fecha técnica, los
alumnos deberán volver a analizar
el texto para obtener si este
cumple con las características de
una fuente de información
confiable
20
minutos
Apunte con
10
argumentos
Solución de
caso
Los alumnos deberán hacer
una análisis del artículo y
determinar si este es confiable;
para ayudar a contestar la
pregunta, con ayuda de la
40
minutos
Solución de
caso
mediante un
portafolio

11. SECUENCIA DIDÁCTICA: CIERRE
Presentación de
la gelatina
(Investigación)
Formulación
de
argumentos
Solución de
caso:
Plenaria

12. EVALUACIÓN
• EL PRESENTE TRABAJO DEBERÁ EVALUARSE DE LA
SIGUIENTE FORMA:
Indicador Porcentaje
Búsqueda de información 5%
Análisis de la información 5%
Elaboración de ficha técnica 20%
Presentación de la gelatina (Investigación) 20%
Formulación de argumentos 20%
Solución de caso 30%

13. RÚBRICA
INDICADOR A EVALUAR CUMPLE NO
CUMPLE
Búsqueda de información: Presenta investigación
acerca del análisis de las fuentes de
investigación
Análisis de la información: por equipo deberán
presentar, la información subrayada y elaboraron
un resumen
Elaboración de ficha técnica: elabora una ficha
con los datos que deben verificarse en un
artículo de internet
Presentación de la gelatina (Investigación): tiene
definidas las ideas principales en la investigación
Formulación de argumentos : formula 10
argumentos en la investigación.
Solución de caso: participa en la plenaria,
argumenta de forma clara el tema

14. REFLEXIÓN FINAL
• Se puede concluir que, bajo este enfoque, se da un papel
de mayor participación por parte del alumno, donde el
docente solo se convierte en un guía y diseñador del
aprendizaje, el docente es el responsable del diseño de las
situaciones de aprendizaje, entendiendo a estas últimas
como un proceso variable que depende de las
características del estudiante, donde el proceso se
presenta en tres fases: apertura, desarrollo y cierre; donde
el proceso de evaluación no se vislumbra como algo final, y
donde manifiesta la apertura a una participación no solo
por parte de docente, sino también por parte del alumno.

15. REFERENCIAS
• ROSALES, A. (2014). MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II.
ED. GRANDES IDEAS: MÉXICO
• ETAC. (2014). DIDÁCTICA CRÍTICA. RECUPERADO EL 20 DE
ABRIL DE 2016 DE
HTTP://ETAC.CLIENTES.TRALCOM.COM/TC-
ETAC/CURSOS/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.HTML?ID_E
XAMEN_ACT=1&ID_INSCRIPCION=494045
• ONG, WALTER. ORALIDAD Y ESCRITURA. TECNOLOGÍAS DE
LA PALABRA. MÉXICO: FONDO DE CULTURA ECONÓMICA,
1987.