Este documento describe una investigación sobre estrategias para iniciar el proceso de lectura y escritura en niños de 3 a 5 años en un centro educativo en Venezuela. Presenta el contexto de la escuela y el interés de los padres en el aprendizaje de sus hijos. El propósito es ofrecer estrategias didácticas a los padres para apoyar la enseñanza temprana de la lectura y escritura.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
Autor: Ana C. Morales C.
Tutor: Julio Fuentes.
Acarigua, Enero del 2016

2. Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad
en la orientación y formación en principios, valores, creencias,
actitudes y hábitos en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes,
adultos y adultas, para cultivar respeto, amor, honestidad,
tolerancia, reflexión, participación, independencia y
aceptación. Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado
son corresponsables en el proceso de educación ciudadana y
desarrollo integral de sus integrantes. (p.12)
La Ley Orgánica de Educación Venezolana (2012) señala la
corresponsabilidad de la educación del niño y la niña en el artículo 17:
Al respecto, las madres padres y representantes, tienen el deber y el
derecho a participar en el desarrollo de los aprendizajes de niño y la
niña, siendo el caso del inicio del proceso de la lectura y escritura para
reforzar y afianzar sus conocimientos

3. En la comunidad Andrés Eloy Blanco, municipio Paéz del Estado Portuguesa
se encuentra ubicado el CEI “Alberto Levi Mora”
130 niños y niñas con edades comprendidas entre 3 y 5 años de
edad, los cuales están distribuidos 4 secciones.
Es entonces, que la problemática se desarrolla específicamente en la
sección B con una matricula 28 niños y niñas

4. Se observa también, que, dieciséis (16) de estos niños ya cuentan con
la edad requerida para ser promovidos al primer grado, así mismo, las
madres y representantes han mostrado interés y preocupación por su
aprendizaje en la lectura y a escritura de sus hijos e hijas, por lo que
diariamente llevan un cuaderno de raya, para que les ponga tarea para
la casa, es así como ellas le llaman, otras, les piden a las docentes que
les ponga a trabajar con las letras, por último, están las madres que
muestran un desinterés por los avances del niño; pero, este grupo viene
siendo una minoría; también, está el grupo, de niñas y niños de cuatro
(4) que muestran interés por escribir su nombre y algunas letras.
El propósito de esta investigación es ofrecerles a madres padres y
representantes del Centro Educación Inicial “Alberto Levi Mora” del municipio
Páez, Estado Portuguesa, estrategias didácticas para que los niños y niñas se
inicien en la enseñanza de la lectura y escritura y de esta manera integrarlos
a proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos.

5. ¿Cuáles estrategias, facilitan el inicio del proceso de la lectura y escritura
en niños y niñas con edad de preescolar?
En el que surgen las siguientes interrogantes:
a) ¿Cuáles son las habilidades que tienen los niños y niñas de la sección
B del Centro de Educación Inicial “Alberto Levi Mora” en relación a la
lectura y escritura.
b) ¿Qué conocimientos poseen las madres, padres y representantes sobre
el aprendizaje e inicio del proceso de la lectura y escritura?
c) ¿Cómo diseñar un programa de estrategias didácticas dirigido a
madres, padres y representantes para la iniciación del proceso de lectura
y escritura en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial “Alberto
Levi Mora”

6. Proponer un programa de estrategias didácticas dirigido a madres, padres
y representantes para la iniciación del proceso lectura y escritura de los
niños y niñas del Centro Educación Inicial “Alberto Levi Mora” del
municipio Páez, Estado Portuguesa.
a) Diagnosticar las habilidades que tienen los niños y niñas de la sección B
del Centro de Educación Inicial “Alberto Levi Mora” en relación a la
lectoescritura.
b) Determinar los conocimientos poseen las madres, padres y
representantes sobre el aprendizaje del proceso de la lectoescritura.
c) Diseñar un programa de estrategias didácticas dirigido a madres,
padres y representantes para el inicio del proceso de lectura y escritura en
los niños y niñas del Centro de Educación Inicial “Alberto Levi Mora”.

7. Ministerio de Educación Popular para la Educación sustenta en las
Orientaciones Pedagógicas 2015-2016
“El colectivo institucional garantizará atención educativa integral en las
etapas de maternal y preescolar, partiendo del abordaje directo de las
familias como primer escenario de socialización de las niñas y los niños, a
través de entrevistas, actividades, encuentros e intercambios”(p.28).
En cuanto a planificación y organización de los aprendizajes:
“El colectivo institucional garantiza que los ambientes de aprendizaje
posean las condiciones organizativas y pedagógicas, necesarias para la
promoción de la lengua materna, tales como: bancos de letras, palabras,
frases, oraciones, reproducción y producción de escritura, además
imágenes, carteles, carteleras, juegos, canciones, cuentos, poesías,
narraciones, recursos lúdicos, identificación de los espacios,
adivinanzas, trabalenguas, acrósticos, poesías, entre otros .(p.28)

8. Teberosky, citado por Palomo (2012) se refiere a la escritura un
proceso individual y a la vez social en la que se configura un mundo y
entran en juego saberes, competencias, intereses y está determinado
por el contexto en el cual se produce. El autor, considera que la
escritura refleja claramente la importancia que la misma tiene en el
hombre y la educación; sin esta, el hombre no sería capaz de crear
ciencia, ya que no podría escribirla y explicarla como lo han hecho los
científicos e investigadores en épocas anteriores; también recalca que
la escritura representa el medio perfecto para el desarrollo intelectual
del ser humano, ya que a través de ella, el hombre “escribe” lo que ha
aprendido, reconociendo sus aciertos y errores, siendo capaz de
corregirlos.
Por lo que es importante, que las madres padres y representantes conozcan
que estrategias didácticas inician al niño y la niña en el proceso de la lectura
y escritura.