organizadores

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y
FAMILIAR
ASIGNATURA: PEDAGOGÍA
ALUMNA: KATHY BALDEÓN
SEMESTRE: SEGUNDO
PARALELO: A
UNIDAD
N.-2

2. GRUPO N-.1
INTRODUCCIONAL
PENSAMIENTO DE LA
PEDAGOGIA UNIVERSAL
JUAN AMOS
COMENIO
Enseñaba a sus
alumnos , los
beneficios de una
actividad constante
y unida.
Para Comenio la
enseñanza
comprende los
siguientes momentos:
Autopsia -Autopraxis
Autocresia
SU TEORIA
PEDAGOGICA
llevar a sus alumnos a
no preguntar nada sin
antes reflexionar, a no
creer nada sin pensar, a
no hacer nada sin
juzgar; pero a hacer lo
que se sabe que es
bueno, verdadero y
útil.
El fin último de la
pansofía es el de
ENSEÑAR TODO A
TODOS. , por eje, que
"no existe razón por la
que el sexo femenino
deba ser excluido de los
estudios científicos
División de la
escuela De 0 a 6 años
Maternal- De 6 a 12
años Elemental-De 12
a 18 años -Latina o
Gimnasio De 18 a 25
años Academia
LA ESCUELA EN
GRADOS
Escuela natural o
física
Escuela de la
metafísica
Escuela hiperfisico

3. Juan
Jacobo
Rousseau
Juan Jacobo Rousseau
fue uno de los grandes
filósofo, pedagogo,
lingüista, político.
Consideraba que la
educacionera el
camino idoneopara
formar ciudadanos
libres yconsientesde
sus derechos.
Las obraspoéticas y
pedagógicasmás
destacadasde Juan
Jacobo Rousseau
fueron:
"DISCURSO SOBRE EL
ORIGEN DE LA
DESIGUALDAD ENTRE
LOS HOMBRES"(1755)
"CARTA SOBRE
PROVIDENCIA"(1756)
Tambien afirmoque el
niño es unser distinto
al adulto ya que el niño
aprende pormediode
sensaciones.

4. GRUPO N-.2
GEOVANNIPESTALOZZI
Su metodo era la enseñanza de
los numeros y letras ,la forma y
el lenguaje.
Sus principios era la
naturalidad,elementalyfisica.
ANTÓN MAKARENKO
Su metodo de enseñansa se
basa en la practica y la
experiencia.
Establese que la educación es
un proseso que se origina con
esfuerso y disiplina.
EMMANUELKANT
La educación :cultivada
,moralizada,prudencia.
Contiene 3puntos que son:
Social,Moral yReligioso.
LOS APORTES
DE:

5. GRUPO N.-3
INTRODUCCION AL
PENSAMIENTO PEDAGOGÌCO
LATINOAMERICANOY
APORTES DE:
MARÌA
MONTESSORI
-Humanista
Italiana
-La educaciòn es
un proceso natural
.
-Medio ambiente
preparado.
-Material
cientifico
diseñado.
-Necidades
externas y
internas del niño.
PAULO FREIRE
-El dise que debe
haber una relaciòn
entre alumos y
profesores.
-Promovio una
educaciòn
humanista.
-Propone la
pedagogìa de la
liberaciom.
-Realizo la
alfavetizaciòn.
JOHN DEWEY
-La mente humana
es un producto de
la creaciòn
biologica.
-La inteligencia
deberia ser
modifìcado
deacuerdo a su
eficacia de
susbsistencia.
-La educaciòn es
una constante
organizacion de la
experiencia.

6. GRUPO N.-4
APORTES DE:
EDGAR
MORÌN
Los 7 sabere son
nesesarios para
la educaciòn.
Una educaciòn
que garantice el
conocimiento
pertinente.
Una educaciòn
que enseñe la
condiciòn
humana.
ENRIQUE
VARONA
-Estableciòla
interrelaciòn
entre
independenci
a,polìticay
economìa.
Inplanto una
reforma
integral desde
la enseñanza
primaria hasta
la universidad.
EMILIO
UZCATEGUI
-Se le considera el
mayor pedagogo
del pais.
Redacto la
declaracion de
principios y del
programa del
socialismo.

7. COMENTARIO
Destacando que la educación debía seguir los procesos naturales humanos sin alterarlos
basándose también en los sentimientos, el amor a sí mismos y dar la oportunidad de
pensar, reflexionar por ellos mismos y así construir personas capases de pensar, analizar,
crear sus propios conocimientos, comprender en vez de memorizar y de esta manera ir
cambiando esa escuela tradicional por la nueva escuela donde los alumnos tengan más
gusto por aprender más cada día.

8. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y
FAMILIAR
ASIGNATURA: PEDAGOGÍA
ALUMNA: KATHY BALDEÓN
SEMESTRE: SEGUNDO
PARALELO: A
UNIDAD
N.-3

9. GRUPO N.-5
EDGAR MORIN
Filósofo y sociólogo
francés,Nació el 8 de
julio de1921 en
París,creció en el
seno de una familia
de origen sefardí.
Los 7 saberes:
Las cegueras del
conocimiento: el error
y la ilusión :
Instruir un
conocimiento capaz de
criticar el propio
conocimiento Los principios de
un conocimiento
pertinente
Enseñar la condición
humana
visto el ser humano
como sujetobiológico,
físico, psíquico, social,
cultural e histórico,
único yla vez
individual
Enseñar la identidad
terrenal
Imaginar el mundo
tanto desde el punto
de vista de loque lo
une, como de loque lo
diferencia
Enfrentar las
incertidumbres
Aprender a enfrentar
la incertidumbre
puesto que vivimos
una época donde los
valores sonambiguos,
Enseñar la
comprensión
La ética del género
humano
individuo
sociedad
especie

10. GRUPO N.-6
GENERALIDADESDOBRE
TEORIASTENDENCIASY
CORRIENTES
• "LA PEDAGOGÌA
TRADICIONA,LA ESCUELA
NUEVA Y LA TECNOLOGÌA
EDUCATIVA"
DEMÒCRITO
SOCRATES
ARISTOTELESPLATÒN
• Platòn aparece como pensador
que llego a posser una
verdadera filosofìa de la
educaciòn.
TENDENCIA
PEDAGOGICA
TRADICIONAL
• No profundizaen conocimiento
los cuales se desarrolla el
proceso de aprendisaje.
ESCUELA NUEVA
• Señala al niño como centro de
atenciòn del proceso enseñanza
----aprendizaje.

11. GRUPO N.-7
LA PEDAGOGÌA
LIBERADORA Y LA
PEDAGOGIA
AUTOGESTIONARÌ
A
P.LIBERADOR
A
FREIRE,plantea que el
hombre debe ser
participe de las
transformaciones del
mundo y requiere ser
practicado en nuestros
lugares de estudio.
P.AUTOGESTIONARI
A
En esta confiere al
profesor un papel
menos directo sea
igual a los estuiantes y
renuncie a la poseciòn
de poder.

12. GRUPO N.-8
EL MAESTRO
CONDUCTISTA:
-Enseñanza
aprendizaje.
-El maestro enseña y
el alumno aprende.
La capacidad de
aprender se
refiere al potenial
que tiene el
individuopara
lidiarcon el
ambiente.
CONDUCTISMO
Y
EDUCACIÒN
EL ESTUDIANTE
CONDUCTISTA:
-Su actividad es
secundaria
,depende del
maestro.
TEORIAS COCNITIVAS
DEL APRENDIZAJE
Intenta explicar los
procesos de
aprendizaje y las
actividades mentales.
GESTALT
Los gestalistas
estaban
convencidos deque
el conductismo no
explica elamplio
rango de la
conducta humana.

13. GRUPO N.-9
GRUPO N.-10
PARADIGMAECOLÒGICOY
CONTEXTUAL
Es un determinadomarcodesde el cual miramosel mundo.
De tipoconductual otradicional
Paradigma
- Cognitivoesmasactivoy dinamico.
-Humanista,consite enexplicary comprenderal hombre.
-Ecologìco.
MICROSISTEMA.-Donde pasamastiempo.
MESOSISTEMA.-Relaciònfamiliayamigos.
EXOSISTEMA.-Gruposfamiliayamigos.
MACROSISTEMA.-Valores,costumbres.
CRONOSISTEMA.-Tic
Este abarca todas GLOBOSISTEMA.
-Individuo,cambiosde lanaturaleza.
Nivel mundial.-Teoriadialectica,constante cambio.

14. PEDAGPGÌAS
CRÌTICAS
Relaciòn constante
entre teoria y
practica.
PETER
MELAREN
El dise que la escuela
del conocimiento tiene
que ser pertinente.
OBRAS
La enseñanza contra el
capitalismo globaly el
nuevo imperialismo.
HENRIY
GIROUX
El dise que los
profesores deben
entender a sus
estudiantes segun sus
perspectivas.
Plantea una propuesta en
la que se piensa en la
educaciòn del profesor
como parte de un
proyecto.

15. GRUPO N.-11
EL CONDUCTISMO
PERMITE
CONSTRUIR SUS
PROPIOS
PROSEDIMIENTOS.
El papel del
docente eraserun
profesional
reflexivo,que
promueve el
aprendisaje
significativo.
El papel del
estudiante era
constituirsus
propiasideas.
DAVIDAUSUBEL
JEAN PIAGE
LEV VIGOSKY

16. GRUPO N.-12
CORRIENTES PEDAGÒGICA
Faborese la enseñana y el
aprendizaje
PEGAGOGÌA SOCIAL
Se basa en el estudio del
aprendizaje del
conocimiento por medio
de los procesos.
MODELO PEGAGOGÌCO
SOCIAL
El proposito es lograr el
maximo desarrollo.
MODELO PEGAGOGÌCO
ROMANTICO
el niño desarrolla lo que
presede de su interior
META
METODOS DESARROLLO
RELACION MAESTRO-
ALUMNO.

17. COMENTAIO
En esta unidad finalmente pudimos conoce que la educación es primordial en la
construcción de nuevos paradigmas por eso el cambio de las escuelas a una nueva
ideología, también en este modelo pudimos ver que el estudio es importante ya que
nosotros aprendemos más en grupos, realizando investigaciones y construir nuestras ideas
y nuestros propios conocimientos.