1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
DUACA – ESTADO – LARA
Estudiante:
*Yorbis Veliz
Profesora:
* Olmary Camacaro
Sección: 1DU1E
Educación Preescolar.

3. Método es el planeamiento general de La acción de acuerdo con un
criterio determinado y teniendo envista determinadas metas. Los métodos tienen por
objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser
elaborados los conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados con menor
esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus
estudiantes.

4. Se refiere a la manera de utilizar los recursos didácticos para un
efecto del aprendizaje en el educando. Conviene al modo de actuar,
objetivamente, para alcanzar una meta. también debemos tener en cuenta que
Es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que tiene como
objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de las ciencias,
de la tecnología, del arte, del deporte, de la educación, de la investigación, o en
cualquier otra actividad.
La Técnica supone que, en situaciones similares, repetir
conductas o llevar a cabo un mismo procedimiento producirán el mismo efecto.
Por lo tanto, se trata de una forma de actuar ordenada que consiste en la
repetición sistemática de ciertas acciones.

5. Procedimiento es un término que hace referencia a la acción que
consiste en proceder, que significa actuar de una forma determinada. El
concepto, por otra parte, está vinculado a un método o una manera de ejecutar
algo.
Un procedimiento, en este sentido, consiste en seguir ciertos
pasos predefinidos para desarrollar una labor de manera eficaz. Su objetivo
debería ser único y de fácil identificación, aunque es posible que existan
diversos procedimientos que persigan el mismo fin, cada uno con estructuras y
etapas diferentes, y que ofrezcan más o menos eficiencia.

6. Es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de
estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje.
Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos
de enseñanza.
La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia
aplicada y como teoría o ciencia básica de la instrucción, educación o
formación. Los diferentes modelos didácticos pueden ser modelos teóricos
(descriptivos, explicativos, predictivos) o modelos tecnológicos (prescriptivos,
normativos). La didáctica te da las estrategias para facilitar el aprendizaje de los
y las estudiantes.

7. En cuanto a la calificación de la didáctica, puede ser entendida de
diversas formas: exclusivamente como una técnica, como una ciencia aplicada,
simplemente como una teoría o bien como una ciencia básica de la instrucción.
Los modelos didácticos, por su parte, pueden estar caracterizados por un perfil
teórico (descriptivos, explicativos y predictivos) o tecnológico (prescriptivos y
normativos).

8. Los recursos son una herramienta de apoyo para el profesor ya
que ayudan a crear un entorno favorable para el aprendizaje. Por el contrario
tampoco es el caso de tener el aula lleno de material es sin algún sentido, su
utilidad se genera en el momento de emplearlo y este debe ser de forma
inteligente, para poder obtener los resultados deseados.
Comenzaremos con una definición sencilla de recurso didáctico. Un
recurso didáctico es cualquier material que se ha elaborado con la intención de
facilitar al docente su función y a su vez la del estudiante. No olvidemos que los
recursos didácticos deben utilizarse en un contexto educativo.
Un recurso es un objeto que un profesor puede usar para asistir el aprendizaje.

9. Pizarras y Tableros:
Cuando se habla y se escribe sobre medios, técnicas y recursos didácticos se olvida
generalmente la pizarra, como si fuera la pariente pobre, o peor aún, la olvidada. La pizarra, sin
embargo sigue siendo, junto a documentos y libros de texto, la compañera inseparable de profesores
de todos los niveles. Siempre hay una pizarra, o tablero que haga sus veces, a mano. Aún en las
peores condiciones. No por ser tan común la pizarra es bien utilizada; todo lo contrario. En la
formación de profesores normalmente no se enseñar a utilizarla, siendo como es el recurso didáctico
que siempre está presente.
Qué es la Pizarra:
La pizarra es un soporte plano en el que se puede escribir y borrar tantas veces como
se desee.
Las más comunes son:
Pizarra Clásica:
Es de madera pintada, y se escribe sobre ella con tiza. Su color ha variado conforme a
modas y recomendaciones para prevenir riesgos oculares. Tradicionalmente fue de color negro. Hoy
día se utiliza el color verde, como más relajante. La tiza es blanca aunque en algunas ocasiones se
ha sugerido el color amarillo, rechazado normalmente porque mancha más. Hay tizas blandas, que al
desprender más polvo pueden provocar alergias. Se utiliza en estos casos la tiza antialérgica.

10. Pizarra Blanca:
Es una superficie plástica blanca sobre la que se escribe con rotuladores especiales que
pueden borrarse. Es de apariencia más limpia que la anterior, y se usa para evitar la sensación de aula
tradicional o en aulas de informática, con el fin de rehuir el polvo de la tiza. En realidad, los rotuladores
que se utilizan, de material graso, manchan manos y ropa, por lo que en caso de larga utilización son
poco recomendables. Como ventaja es de destacar que sobre ellas se puede proyectar, haciendo posible
escribir o dibujar sobre lo proyectado.
Pizarra de Papel, Rotafolios, Papelógrafo o Flip-Chart:
Es un conjunto de láminas grandes de papel reunidas en un block, que se apoyan y sujetan
en un caballete. Es el mejor sustituto de la pizarra tradicional. Se escribe con rotuladores no
permanentes, lo que la hace más barata. Tiene una gran ventaja sobre cualquier pizarra, y es que
además de la limpieza, al no borrar, la información se puede mantener durante mucho tiempo y volver a
ella cuantas veces se crea necesario.

11. Pizarra Digital:
conectada a la red, mediante la cual el profesor y los alumnos pueden
mostrar información, conectarse, manipular datos y contenidos, elaborar documentos
que pueden imprimirse, ver imágenes y películas y realizar todo aquello que se puede
hacer en un ordenador. Al ser las pantallas táctiles, se facilita la tarea de movilidad y
búsqueda de información.
Utilización Didáctica:
Las pizarras dan una gran posibilidad de uso, que hay que, como todo
recurso didáctico, preparar, relacionar con el contexto de la clase y utilizar
correctamente.
La pizarra permite en grupos grandes una buena visualización y en los
reducidos una gran concentración de la atención. Para ello hay que mimar su uso,
preparando previamente textos, esquemas o dibujos y racionando el espacio con el fin
de no confundir a los alumnos. Es conveniente borrar siempre que se cambia de
información. En el caso de querer mantener algún esquema o idea con el fin de
relacionarlo posteriormente, se debe dejar en algún lugar concreto del espacio útil de
la pizarra, sin que se confunda con el resto. Si se desea reutilizar la información es
preferible volver a escribirla o hacer que los alumnos la copien es sus apuntes.

12. La Mesa Redonda:
La mesa redonda es una dinámica de grupo, una técnica utilizada cuando se desea exponer el punto de
vista de varios especialistas acerca de un tema determinado. Los puntos de vista convergentes y la confrontación de
ideas permiten al auditorio obtener una información variada sobre el tema que se discute.
La mesa redonda es utilizada en la televisión en programas de diversa índole; por ejemplo, los de partidos políticos,
donde se exponen puntos de vista con respecto de un asunto de la comunidad o alguna acción del gobierno. En una
mesa redonda pueden participar de tres a seis personas, aunque lo ideal es la participación de cuatro personas; éstas
deben conocer el tema y ser hábiles para defender sus puntos de vista con argumentos sólidos. Además, la reunión no
debe exceder de 50 minutos, para dar tiempo a las preguntas del auditorio.
La mesa redonda requiere de una preparación previa, a pesar de la impresión de espontaneidad, tomando en cuenta:
La elección del tema, La selección de los expositores, Una reunión previa con los participantes para establecer el orden
de la exposición y coordinar su desarrollo
La preparación de un escenario donde los integrantes puedan ser vistos por todo el público
El CIRCEP
Es una técnica de pensamiento visual. Podemos utilizarla como una estrategia meta cognitiva, favoreciendo
de paso el aprendizaje significativo y la representación de conocimientos en los alumnos y alumnas. Puede ser
incorporada y utilizada desde tercer año básico en adelante.
¿En qué consiste?
En obtener, procesar y representar información de manera sencilla. Muchas ideas o conceptos se expresan,
comprendiéndose mejor si son representados a través de: mapas conceptuales.

13. La Lluvia de Ideas, también Denominada Tormenta de Ideas:
Es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema
determinado. La lluvia de ideas es una técnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado.
Esta herramienta fue ideada en el año 1938 por Alex Faickney Osborn (fue denominada brainstorming), cuando su
búsqueda de ideas creativas resultó en un proceso interactivo de grupo no estructurado que generaba más y mejores
ideas que las que los individuos podían producir trabajando de forma independiente; dando oportunidad de hacer
sugerencias sobre un determinado asunto y aprovechando la capacidad creativa de los participantes.
Mándala significa Círculo en Sánscrito.
Esta palabra es también conocida como rueda y totalidad. Más allá de su definición como palabra, desde el
punto de vista espiritual es un centro energético de equilibrio y purificación que ayuda a transformar el entorno y la mente.
Línea de tiempo: Una línea del tiempo es una herramienta que se utiliza para registrar y ordenar datos cronológicos como
fechas y períodos de tiempo de forma clara y sencilla. En ella podemos relacionar acontecimientos importantes y los
personajes que participaron en ellos con la fecha en que ocurrieron. La línea del tiempo nos permite comprender
fácilmente algunos sucesos históricos.
Phillips 66 (también llamada Discusión 66):
Es una técnica de dinámica de trabajo en equipo que se basa en dividir un grupo o reunión social en
subgrupos de 6 individuos y hacerlos discutir sobre un tema durante 6 minutos. Finalmente se obtiene una idea general
de las conclusiones de cada grupo. Fue creada en 1948 por el norteamericano J. Donald Phillips, al cual debe su nombre.
El Foro:
Es un tipo de reunión donde distintas personas conversan en torno a un tema de interés común. Es,
esencialmente, una técnica oral, realizada en grupos.

14. Los recursos didácticos proporcionan información al estudiante:
1. Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la información que queremos transmitir. De esta
manera ofrecemos nuevos conocimientos al estudiante.
2. Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas.
3.Los recursos didácticos despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés hacia el contenido del mismo.
4. Evaluación. Los recursos didácticos nos permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que
normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que queremos que el alumno reflexione.
5. Nos proporcionan un entorno para la expresión del estudiante. Como por ejemplo, rellenar una ficha mediante una
conversación en la que estudiante y docente interactúan.
Consejos Prácticos para crear un recurso didáctico.
Debemos tener claras las siguientes cuestiones:
1. Qué queremos enseñar al estudiante.
2. Explicaciones claras y sencillas. Realizaremos un desarrollo previo de las mismas y los ejemplos que vamos a aportar
en cada momento.
3. La cercanía del recurso, es decir, que sea conocido y accesible para el estudiante.
Apariencia del recurso. Debe tener un aspecto agradable para el alumno, por ejemplo añadir al texto un dibujo que le
haga ver rápidamente el tema del que trata y así crear un estímulo atractivo para el estudiante.
4. Interacción del alumno con el recurso.
5. Qué el estudiante conozca el recurso y cómo manejarlo.

15. La pedagogía es la ciencia contemporánea de la educación y como tal, estudia las
leyes, principios y categorías sobre los cuales se estructura desde el punto de vista científico y
metodológico el proceso docente-educativo y la didáctica es la rama de ésta que se ocupa de los
métodos, procedimientos y medios sobre los que se organiza la actividad docente - educativa. Los
medios de enseñanza son pues, los recursos de que se vale el profesor para facilitar al estudiante
la mejor comprensión de los contenidos que responden a los objetivos de enseñanza propuestos.
En la actualidad el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones han
contribuido a impulsar mas los métodos y medios didácticos con la disposición de todos los
recursos informativos de la manera más agradable, instructiva e interactiva que favorecen la
integración de los conocimientos en el proceso educativo y de enseñanza-aprendizaje y plantean
un nuevo paradigma en la organización de centros para recursos del aprendizaje y la Investigación
en los procesos de innovación docente.

16. Entendemos por medios y recursos didácticos todos aquellos instrumentos que, por una parte,
ayudan a los formadores en su tarea de enseñar y por otra, facilitan a los estudiantes el logro de los objetivos de
aprendizaje.
Según nuestra definición, podrían ser medios didácticos tanto una pizarra, como un proyector de
diapositivas, un ordenador, etc.
Así, podemos afirmar que los medios y recursos didácticos pueden considerarse como herramienta
de ayuda para llevar a cabo la tarea formativa, siempre que se haga un uso correcto y adecuado de ellos.

17. Es cualquier elemento, o representación que se emplea en una situación de
enseñanza – aprendizaje para proveer información o facilitar la organización didáctica del
mensaje que se desea comunicar en una sesión de enseñanza – aprendizaje.
Todos los procesos de aprendizaje caen necesariamente en una u otra de las tres
categorías:
La Educación Informal, (al azar, suplementaria, incidental, espontánea ...):
Incluye actividades educativas no estructuradas. En la educación informal, se
produce un aprendizaje “al azar”, en un proceso de osmosis entre el estudiante y el ambiente.
La mayoría del conocimiento y destrezas que adquirimos a lo largo de la vida, lo hacemos en un
ambiente no estructurado, por medio precisamente de este tipo de educación. Ejemplos de este
tipo de educación son: el aprendizaje del idioma propio, de valores culturales, de actitudes y
creencias generales, de modelos de conducta de una sociedad determinada, que son
transmitidos por la familia, iglesias, asociaciones, miembros relevantes de la sociedad, los
medios de comunicación de masas ... Tal educación es obtenida por medio de una combinación
de observación, imitación y emulación de miembros específicos de la sociedad.