El análisis de la interacción didáctica en el aula universitaria ha sido abordada desde diferentes perspectivas teóricas y metodológicas. En esta publicación se analizarán algunos de los estilos de interacción didáctica.

1. INTERACCIÓN DIDÁCTICA EN EL AULA UNIVERSITARIA
Fuentes
Delomont, S. (1900). La interacción didáctica. Madrid: Cincel
Villalta, M. (2009). Una propuesta para el estudio de la interacción didáctica en la sala de
clase. Estudios Pedagógicos, Vol. 35, Nº 1, pp. 221-238.
Desarrollo
La interacción didáctica se refiere a la comunicación intencional, estructurada y especializada
que tiene lugar en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las instituciones educativas. El
análisis de la interacción didáctica en el aula universitaria ha sido abordada desde diferentes
perspectivas teóricas y metodológicas.
La enseñanza es una práctica intencional que requiere una planificación previa y, además, es
una actividad naturalmente comunicativa que tiene como objetivo contribuir al aprendizaje de
los estudiantes. Entonces, la interacción en la tríada profesor–estudiante–contenidos esta
basada en un proceso de comunicación que configura el acto didáctico.
El tipo de interacción didáctica que se desarrolla en el aula universitaria depende de la
adhesión del profesor a una u otra de las teorías del aprendizaje. Por ejemplo, si está de
acuerdo con la Teoría Conductista establecerá una modalidad de comunicación en el aula
distinta a la que desarrollaría si estuviera de acuerdo a la Teoría Constructivista y Cognitiva.
Además, las modalidades de comunicación que establezca el profesor determinaran el clima
socio–emocional en el aula. Por otra parte, la adhesión del profesor a una u otra teoría del
aprendizaje determinará la forma en que planifique la enseñanza, es decir, integrará los
distintos componentes del diseño (objetivos, contenidos, actividades, recursos, tiempo y
evaluación) de acuerdo al enfoque que tenga el docente respecto al aprendizaje
Los distintos estilos de interacción didáctica se muestran en el siguiente cuadro:
CONTRIBUCIÓN DEL PROFESOR
BAJA ALTA
CONTRIBUCIÓN
DEL ESTUDIANTE
ALTA Dejar Hacer Educación Abierta
BAJA
Instrucción por
Programa
Tradición
Academicista
1

2. En el siguiente esquema se describen cada uno de los estilos de interacción didáctica en
función del grado de participación y toma de decisiones del profesor y de los estudiantes:
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CONTRIBUCIÓN PROFESORBAJA ALTADEL
DEJAR HACER
Profesor: Su rol es de apoyo, no directivo
(no expresa preferencias o sugerencias).
Acepta pasivamente el del curriculum. Es
blando; no ejerce autoridad.
Estudiante: Su rol es activo, con iniciativa.
Clima: Gran libertad, que en ocasiones se
traduce en caos. Buenas relaciones profesor–
estudiante. Profesor tipo nodriza (acompaña
el crecimiento evolutivo).
Foco: Énfasis en el desarrollo y la
maduración más que en la enseñanza.
EDUCACIÓN ABIERTA
Profesor: Es un diseñador activo del
ambiente de aprendizaje: actitud
experimental y diagnóstica; selección de
materiales y equipamiento; orientaciones
o sugerencias en el aprendizaje;
facilitador no directivo.
Estudiante: Su rol es activo y contribuye
a la situación de aprendizaje, en cuanto al
ritmo y a la dirección.
Clima: Los estudiantes tienen iniciativa
en la proposición de contenidos y de
actividades de aprendizaje. El aula es un
punto de convergencia de estudiantes y
profesor activos.
Foco: Construcción de la realidad
INSTRUCCIÓN POR
PROGRAMA
Profesor: Un funcionario que se limita a
transmitir decisiones ajenas; enseña por
textos, de manera acrítica; acepta la
palabra del experto; no se plantea
problemas significativos.
Estudiante: Poca oportunidad y libertad
de expresión.
Clima: Un aula más bien
deshumanizada. El aprendizaje se
subordina a los paquetes instruccionales,
guías, manuales. etc.
Foco: Educación como preparación
adaptativa para la vida.
TRADICIONAL ACADEMICISTA
Profesor: profesional con un rol
activo: construye en forma crítica el
curriculum que estima más adecuado
para los estudiantes; diagnostica y
reflexiona en torno a lo que sucede en
el aula; es un transmisor activo de
contenidos.
Estudiante: No tiene espacio para
decidir sobre contenidos y actividades
de aprendizaje.
Clima: Buenas relaciones profesor–
estudiante. Imposición fuerte de la
personalidad del profesor.
Foco: Transmisión de contenidos
CONTRIBUCIÓNESTUDIANTE
ALTA
BAJA

3. Las universidades, por lo general, aplican el Estilo Academicista. De acuerdo a lo
desarrollado anteriormente, el Estilo de Educación abierta sería el más adecuado. El pasaje de
un estilo a otro implica que las universidades definan políticas orientadas a tal fin y capaciten
a los docentes de manera efectiva. Por otra parte es necesario que las universidades, los
profesores y los estudiantes trabajen conjuntamente para establecer un currículum que
contemple la participación activa del profesor y de los estudiantes.
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