Este documento presenta la matriz TPACK para un proyecto educativo sobre la medición de las actuaciones de las personas. El proyecto utilizará actividades como debates, dramatizaciones y la creación de cuentos digitales para desarrollar competencias como la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Las tecnologías como Story Jumper y Tagul apoyarán el aprendizaje y la evaluación será continua a través de listas de cotejo y rúbricas.

1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro estudiante: Claudia Patricia Zúñiga Osorio Grado Cuarto de Primaria
Maestro formador: Diana Jaramillo
Título del proyecto: “Con la vara que midas serás medido”
URL DEL PID:
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso
enseñanza y aprendizaje
Estándares a los
que responde la
actividad
Matemáticas
Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se pueden medir (longitudes,
distancias, áreas de superficie, volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades de
recipientes, pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos; amplitud de ángulos)
Lenguaje
 Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo
de la entonación y la pertinencia articulatoria.
 Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y
almacenamiento de la información.
Competencias Ciudadanas
 Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.
 Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente
en equipo.
 Participo con mis profesores, compañeras y compañeros en proyectos colectivos orientados al bien
común y a la solidaridad.
Etica y Valores
 Reconozco que la convivencia social se basa en el respeto y disfrute de las diferencias tanto de orden
biológico: raza, etnia, sexo, como culturales: ideas, políticas, religiosas, estéticas.
 Reconozco que existe una normatividad de tipo universal compartida por todos, que posibilita la vida
en común y que tiene como eje central la justicia y la dignidad humana.
Tecnología e Informática
 Brindar oportunidades al estudiante para trabajar en la institución y desde ella los problemas de su
vida cotidiana, particularmente aquellos susceptibles de una solución tecnológica.

2.  Contribuir al desarrollo de las capacidades creativa, crítica y reflexiva principalmente con el manejo
creativo de la información (Búsqueda, clasificación, relación, producción, comunicación) y la
solución de problemas.
 Hacer uso de la tecnología con ética, responsabilidad social, comunicación, interacción social y
participativa, para impactar mi entorno de forma positiva.
Inglés
● Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.
● Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocido
Educación Religiosa
● Identificar su presencia en el entorno, relacionarlas con la vida y con el entorno familiar y
respetarlas.
● Interpretar textos bíblicos para crear conciencia en el respeto por el otro.
Respetar las diversas convicciones y formas de comunicar y dar testimonio de la convicción religiosa de
pertenencia
POC
(Preguntas
orientadoras de
Currículo)
¿Se pueden medir las actuaciones de las personas?
¿Cómo se miden las actuaciones de las personas?
¿Con qué se miden?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Concepto de medición
Concepto de medición desde lo ético
La medición en varios contextos
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
Enfoque problematizador, aprendizaje
colaborativo, AbP, estudio de casos.
Se iniciará con lluvia de ideas sobre los saberes
previos que tienen sobre lo que significa medir.
Deberán hacer una nube de palabras donde escriban
lo que usan para medir.
Luego deberán comparar cómo pueden medir una
baldosa y un vaso y los escribirán en su cuaderno.
Se realizará una mesa redonda donde se le
preguntará a los estudiantes ¿Crees que se pueden
medir las actuaciones de las personas? ¿Cómo
crees que se puedan medir?
Con base en las conclusiones del debate se les
pedirá que con ayuda de sus padres en casa,
escriban en un octavo de cartulina, ejemplos de la

3. vida diaria que explique la frase “con la vara que
midas serás medido” y se les pedirá buscar en la
Biblia Mt.7,2
Conformarán equipos de 4 estudiantes donde
socializarán la tarea y luego van a escribir cada
integrante en qué momento en la escuela ellos han
juzgado mal a sus compañeros y luego dichos
compañeros les ha dado una lección positiva.
Deberán escoger la mejor historia y dramatizarla.
Una vez cada grupo dramatice, entre todos los
estudiantes del salón elegirán la mejor historia y
escribirán un cuento en Story Jump.
¿Qué recursos digitales va
a utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a
utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Computador
Internet
Story Jumper
Tagul
Word
PPT
Cuadernos
Octavos de cartulina
Biblia
Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
¿Qué vamos a enseñar?, ¿cómo lo vamos a enseñar?, ¿qué actividades son las más
adecuadas?, ¿qué conocimientos previos se requieren?
 Comparación entre las formas de medir.
 Contextualización de la medición en el aula.
 Determinación de los principales problemas que genera el juzgar a otras personas.
 Deducción de las causas y consecuencias de juzgar a las personas.
 Utilización de nuevas aplicaciones y herramientas TIC en el desarrollo del proyecto.
 Exploración en la escuela de actitudes donde se generen problemas por el sólo hecho de juzgar.
 Afianzamiento en el trabajo colaborativo.
 Para lo anterior se requieren los siguientes conocimientos previos:
 Concepto de Narración, historia, debate, medir, instrumentos, pasaje bíblico, vara.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
Se trata del conocimiento sobre qué tecnologías son las más adecuadas para enseñar una
materia concreta. Por ejemplo, para la enseñanza de la geometría un docente debe saber
utilizar programas como Cabri o Geogebra,pero,además,debe saber cuál es más adecuado
para su utilización en la enseñanza concreta de un contenido.
 Selección de juegos virtuales que se relacionen con la medición. También videos y cuentos
digitales relacionados con el tema de juzgar a los demás.

4.  Observación y análisis de ellos para deducir las enseñanzas
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo
de su clase?
Se trata del conjunto de saberes relacionado con el uso de las TIC en la educación. ¿Cómo
debemos enseñar cuando empleamos tecnología?, ¿qué situaciones son las más
adecuadas?, aspectos positivos y negativos de su uso,…
 Para dinamizarlareflexiónen elaula.
https://www.youtube.com/watch?v=M37OR3YbkFo
 Para conocerlasideasprevias. Tagul.
 Utilizandolos diferentesmediosy herramientasdentroyfuera delaulaque se
relacionanconeltema.
 Videos, motoresdebúsqueda,participaciónenforos,juegosinteractivos,participación
en redes sociales,
 Exploración de nuevas herramientas de manera autónoma.
 Direccionamiento a páginas interesantes sobre el tema.
 Páginas de juegos interactivos sobre la temática abordada.
 Crucigramas en Educaplay.
 Escribir cortas historias sobre la temática en Story Jump.
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del
desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las
Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Los estudiantes deberán realizar un cuento en Story Jumper que deje una enseñanza sobre la
importancia de no medir a los demás, de no juzgar sin conocer su historia de vida, donde expondrán a
manera de cuento, historias familiares y escolares donde o sus padres o ellos han cometido el error de
juzgar mal a otros.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo
de la
actividad
Orientar la lluvia de ideas
Explicar la herramienta Tagul
Orientar y dirigir el debate con la pregunta
problematizadora.
Elaborar la lluvia de ideas en Tagul
Sobre lo que es medir, lo que se puede
medir y con qué se puede medir
temperatura, tiempo, distancias,
longitudes, ángulos, volumen, masa y
otros.
Participar en el debate dando posibles
respuestas al problema.
10 horas
(Dos
semanas)

5. Hacer reflexión sobre el debate usando video
y dar ejemplos.
Organizar los grupos colaborativos asignando
números y escuchar lo que socializan en los
grupos.
Explicar sobre qué tema van a hacer la
dramatización.
Explicar la herramienta Story Jumper
Elaborar ejemplo en casa con ayuda de
la familia en un octavo de cartulina sobre
la frase “Con la misma vara que midas,
serás medido”. Buscar en la biblia el
pasaje.
Poner nombre al grupo.
Socializar la tareas que tienen en el
octavo de cartulina.
Dar ejemplos si les ha pasado casos
similares en la escuela.
¿Cómo se sintieron? ¿Qué
aprendieron?
Dramatizar una de las historias dejando
enseñanza.
Escribir en Story Jumper su cuento
sobre juzgar o dar juicios de valor sobre
las personas.
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación
x Creatividad e innovación
x Pensamiento crítico y resolución de
problemas
x Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y
tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
X Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
x Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el
desarrollo de su clase?
Para los estudiantes con necesidades especiales se destinará un horario de atención y se
asignarán compañeros guías o monitores que en un momento dado sean el apoyo
Se enunciaránobjetivosamedianoylargoalcancequepermitanvisualizaryhacerseguimiento
de los avances o desaciertos.
Será necesariotambiénhacerelcontactoconlasicólogayfonoaudiólogadelainstitución,que
sirvan de apoyo a estos estudiantes.
En el evento en que sea necesario se obviarán algunas actividades de difícil realizacióny se
asignarántareas diferentesque puedanser realizadas conel apoyo de la familia o por cuenta
propia.

6. Para no hispano-parlantes:
La institución no cuenta con traductores pero si con docentes bilingües en los que será
necesario apoyarse en el caso de estudiantes que no manejen nuestro idimoa.
Se buscarán los textos, diccionarios y enciclopedias necesarios pero se hará énfasis en el
manejodelasherramientasde informaciónytecnologíaquepermitanunmejordesarrollodela
unidad.
Para estudiantes con talentos excepcionales:
En el evento de contar con estudiantes excepcionales se procederá de acuerdo con lo
determinadoporlaleyconsistenteenplanearactividadesdeinvestigaciónyprofundizaciónque
le permitan ampliar sus conocimientos.
Tambiénseestablecerántareasconmásprofundizaciónqueleimpliqueninvestigary analizar
en forma más concienzuda.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a utilizar
para la evaluación?
Antes Durante Después
Lista de cotejo
Rúbrica
Evaluación
diagnóstica
sobremedición.
Ponerlosa medir
diferentes
objetospara ver
cómolosmiden
y que resultados
dan.
Pregunta
problematizadora
Trabajos de
grupo,
presentación de
hallazgos,
Reflexión de
videos, debates,
foros,
presentación de
tareas,
autoevaluación.
Realización de
actividades con
uso de TIC.
Entrega del
cuento final en
Story Jumper.
Envío de Link a
todos los
compañeros.
Mejora de
actitudes de
prejuicios.
Recordemos el TPACK enriquecido

7. Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra en
http://punya.educ.msu.edu/publications /journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.