SESION-N°-01-III-BIMESTRE-CT-2019.docx

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”
I.E “FERNANDO BELAUNDE TERRY”
Área de Ciencias y Tecnología
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°09
I.-DATOS INFORMATIVOS
1.-1. INSTTIUCIÓN EDUCATIVA : “Fernando Belaunde Terry”
1.2. ÁREA : Ciencia y Tecnología
1.3. GRADO Y SECCIÓN : Cuarto “U”
1.4. DURACIÓN : 4 Horas
1.5. FECHA : 06/06/2022-07/06/2022
1.6. DOCENTE : VALLADOLID VILCA ARTURO
1.7. UNIDAD : II
TÍTULO DE LA SESIÓN
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS, CONTEXTUALIZADOS Y
AMPLIADOS
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, tierra
y universo.
Explica como la célula a través de reacciones químicas,
transforma los nutrientes y obtiene la energía necesaria, para
formar tejidos, los cuales cumplen funciones vitales en el ser
humano.
Los estudiantes trabajando en equipo
construyen un cuadro comparativo de
los tipos y funciones de los tejidos
vegetales y animales. Lista de
cotejo/rúbrica
SESIÓN 01(4 HORAS)
Título: “Explicamos elfuncionamiento de los tejidos vegetales y tejidos animales”

energía,
biodiversidad,
tierra y universo.
Evalúa las
implicancias del
saber científico y
tecnológico.
Fundamenta respecto de situaciones en las que se pone en
juego las demandas sociales e intereses particulares, sobre el
quehacer científico y tecnológico como: el uso descontrolado
de los productos químicos en la agricultura y en la alimentación
que impactan negativamente en la salud de las personas, en la
sociedad y en el ambiente.
Presentan argumentos válidos sobre la
importancia de una alimentación sana y
balanceada para el normal
funcionamiento de los tejidos.
Elabora con mucha creatividad y publica
en la internet, un collage de imágenes
de tejidos vegetales y animales.
Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma.
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de
los recursos de que dispone (organiza un plan de actividades y
cronograma, en su cuaderno de trabajo), estableciendo un
orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el
tiempo determinado, con un considerable grado de calidad en
las acciones de manera secuenciada y articulada a las
evidencias de las sesiones de clase programadas
Presentación de un plan de actividades
y cronograma en su cuaderno de
trabajo.
Presentación de las diversas evidencias
de cada sesión de aprendizaje en su
cuaderno de trabajo.
Lista de cotejo/
Rúbrica
Se desenvuelve
en entornos
virtuales
generados por
las Tics.
Gestiona
información del
entorno virtual.
Crea objetos
virtuales en
diferentes formatos.
Emplea diversas fuentes de información digital confiable con
criterio de credibilidad, pertinencia y eficacia, respetando los
derechos de autor, cuando realiza investigación sobre un tema
específico en internet.
Publica sus proyectos de indagación, utilizando información
confiable, según pautas de organización, citando autores y
combinando materiales digitales en diversos formatos como: Jif
Pdf, PPT, Word, Prezi y los comunica en forma virtual como;
blogs, Facebook, slide share o en forma presencial a través de
un conversatorio a sus pares, docentes y comunidad en general.
Publicación de su proyecto de
indagación y otras evidencias de
aprendizaje en diversos formatos y
medios virtuales.
Lista de cotejo/
Rúbrica
Enfoque
ambiental
Justicia y solidaridad Los estudiantes muestran disposición a evaluar los impactos y
costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas en
su comunidad, y a actuar en beneficio de todas las personas,
así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos
de los que todos dependemos.
Los estudiantes muestran disposición
por evaluar los impactos del uso
descontrolado de los agroquímicos en
su comunidad, proponiendo estrategias
de mejora en beneficio de todas las
personas, reconociendo el valor de cada
una de ellas por encima de cualquier
diferencia de género.
Lista de cotejo
Igualdad de
género
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por
encima de cualquier diferencia de género.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
MOMENTOS SECUENCIADIDÁCTICA RECURSOS TIEMPO
INICIO
 La docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes que regresan de unas cortas vacaciones. En
seguida les hace recordar las normas de convivencia planificadas al principio de año y así poder
regular sus actitudes respecto al área como:
 Respetamos a todos sus compañeros y miembros de la comunidad educativa.
 Cumplimos con las actividades programadas en la fecha indicada.
 Llegamos puntualmente a clases.
 Conservamos la higiene personal y del aula.
 La docente a través de un proyector les comunica los propósitos de aprendizaje que se tiene previsto
para la unidad.
 Luego les comunica que, para poder comprender la primera sesión de aprendizaje, debemos
recordar algunos conocimientos de la célula. Para ello la docente les pide ver el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=OuCPiAq_4Gc y pregunta:
1.-¿Cuáles son las funciones que realiza la célula?
2.-¿Cómo se llama el nivel, en la que las células se agrupan para desempeñar una determinada función
en el organismo?
3.-Algunas personas han sufrido quemaduras y al suceder esto se afectan muchas estructuras del
cuerpo, como es la piel, los músculos, los cartílagos, los ligamentos, tendones, la grasa e incluso los
huesos ¿Qué nombre toman estas estructuras?
A partir de las respuestas dadas por los estudiantes, la docente les comunica que al término de la clase
ustedes tendrán la capacidad de poder explicar como la célula al agruparse forman tejidos, los cuales
Palabra
Directa
Laptop
Proyector
10
minutos

desempeñan funciones específicas en los seres vivos y para lograr ello trabajarán en equipo, leerán su
texto, para construir un cuadro comparativo de los tipos y funciones de los tejidos vegetales y animales.
Además, presentaran argumentos válidos sobre la importancia de una alimentación sana y balanceada para
el normal funcionamiento de los tejidos y elaborarán con mucha creatividad un collage de imágenes de
tejidos vegetales y animales y lo publicaran en internet, en las plataformas que ustedes elijan.
Luego la docente les plantea el siguiente conflicto cognitivo:
¿Los tejidos vegetales tienen similitudes o diferencias con los tejidos animales?
DESARROLLO
Se forman equipos de trabajo de cuatro o cinco estudiantes.
La docente pide que lean el texto del MINEDU (pp.59-63), durante 30 minutos y subrayen con lápiz los
tipos, localización y funciones de cada uno de los tejidos vegetales y animales.
Luego la docente les muestra un muslo de pollo y con ayuda de un bisturí y pinzas, los estudiantes
identifican y explican las funciones de cada uno de los tejidos animales: Epitelial, conectivo, muscular,
nervioso y sanguíneo, con el acompañamiento del docente y hacen comparaciones con los tejidos del
cuerpo humano.
Cuaderno de
trabajo
Texto del
MINEDU
Muslo de pollo
Pinzas
Bisturí
Microscopio
Muestras fijas
de tejido
160
minutos

Imagen tomada de: https://es.dreamstime.com/imagen-de-archivo-
pierna-de-pollo-image6837901
Así mismo, observan algunas imágenes fijas de tejidos vegetales en
el microscopio y lo dibujan en su
cuaderno de trabajo.
https://www.pinterest.com/pin/769341548818816178/?lp=true
http://www.biologia.edu.ar/botanica/tema16/tema16.htm
http://wikisabio.com/tejidos-vegetales-de-proteccion/
En seguida los estudiantes hacen un cuadro comparativo de los tejidos vegetales y animales, de
acuerdo al formato dado por la docente (ver anexo 01).
CERRAR: Para cerrar esta primera parte de la clase, la docente pide que respondan a la pregunta del
conflicto cognitivo en su cuaderno de trabajo, sobre si hay semejanzas y diferencias entre tejidos vegetales
y animales, apoyándose de su cuadro comparativo. Así mismo, la docente les pide traer en USB diversas
imágenes, citando autores o el link en cada imagen de tejidos vegetales y animales, para que en la próxima
clase se pueda hacer un collage, utilizando las tecnologías de información y comunicación(Tics).
ABRIR: Al inicio de la segunda parte de la sesión la docente les hace recordar la clase anterior, con
preguntas de aprendizajes previos, relacionadas a los tejidos y su función que cumplen tanto en los
vegetales como en los animales, poniendo énfasis en los tejidos del ser humano.
Luego les comunica qué el propósito de esta segunda parte de la sesión de clase, es que gestionen
información del entorno virtual, creando objetos virtuales en diferentes formatos, utilizando imágenes
sobre el tema estudiado, como por ejemplo: jif, pdf, ppt, jpeg,Word, etc.
epidérmico,
conductor,
Embrionario
Texto escolar
Plumones
Papelotes
Cuaderno de
trabajo
Recursos de
AIP
Internet
USB
Imágenes de
tejidos
Computadora

Les conduce a los estudiantes al aula de innovación pedagógica para elaborar su collage de tejidos y que
lo puedan publicar en sitios virtuales como: slide share, blogs, Facebook u otros medios en internet, de
acuerdo a las habilidades tecnológicas de cada equipo de trabajo y con la guía permanente de la docente.
Cerramos la clase con la comunicación y publicación de cada uno de los collages elaborados y en equipo
sustentan sus argumentos, sobre la importancia de una alimentación sana y balanceada para el normal
funcionamiento de los tejidos.
CIERRE Evaluación
La docente formula una serie de preguntas para comprobar el progreso de los estudiantes como:
¿Logré explicar como la célula se agrupa para formar tejidos y que cada uno de ellos desempeña una
función?
¿Logré elaborar mi collage de tejidos y los pude publicar en diversos formatos y en medios virtuales?
¿Qué dificultades tuve y cómo logré superarlos?
¿Qué estrategias utilicé para conseguir mis resultados?
La docente termina la clase, haciéndoles que reflexionen sobre la importancia de la aplicación de los
conocimientos científicos para la conservación de cada uno de los tejidos del cuerpo humano y de la
tecnología con ética, sin causar perjuicio a nuestra salud y al de nuestros semejantes y del medio
ambiente.
Ficha de
metacognició
n
10
minutos.
I. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Recursos:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4.º grado de Educación Secundaria.
2016. Grupo Editorial Santillana.
 Ficha individualizada.
Materiales:
 papelógrafo, limpiatipos, pizarra y plumones para pizarra.

ANEXO 01: Cuadro comparativo de tejidos vegetales y animales
Grupos de
tejidos
Tipos de
tejidos
vegetales
Localización Función Grupos de
tejidos
animales
Tipos Localización Función
Tejidos
protectores
Tejido
epidérmico y
tejido
suberoso
Hojas, tallos y raíces Protección Epitelial Epitelio de revestimientoy
epitelio glandular
Piel, vasos sanguíneos,interiorde órganos
Glándulas y epitelio glandular del intestino
Recubrimientoy protección
Secreción de sustancias
Tejido
embrionario
Meristemos Ápices de raíces y
tallos
Desarrollo de la
planta y crecimiento ------- ------ ------ --------
Tejidos
fundamentales Parénquimas
En hojas, tallos y
tubérculos
Fabricación y
almacenamientode
alimento
Conectivo
Conjuntivo
Cartilaginoso
Adiposo
Óseo
Sanguíneo
Todo el
Cuerpo
Cartílagos de orejas, nariz, discos
Intervertebrales
Debajo de la piel y en la
médula amarilla
de los huesos.
Huesos del
Esqueleto
Interior de los vasos
Sanguíneos
Conexiónde tejidos y órganos
Sostén
Reserva y material aislante
Sostén
Transporte de sustancias y regulación
térmica
Tejidos
esqueléticos
Colénquima y
esclerénquim
a
Tallos jóvenes
Cáscara de semillas
Sostén de la planta Tejido muscular Estriado
Liso
cardiaco
Músculos esqueléticos
Órganos internos
Corazón
Movimiento rápido y
voluntario
Movimientolentoe involuntario
Movimiento rápido e involuntario
Tejidos
conductores
Xilema y
floema
Interior de tallos y
nervaduras de hojas
Transportede
agua y nutrientes
Tejido
nervioso
Células neuronales y
glías
Sistema
Nervioso Información y respuestas
Tejidos
secretores
Tejido
glandular
Pelos o tricomas,
tubos lactíferos
Secreción de
sustancias de
defensa o látex.
------- ------

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN01: listade cotejo
NÚMERO
Apellidos y nombres
DESEMPEÑOS TRANSVERSALES Enfoque ambiental
CALIFICACIÓN
Organiza un conjunto de
acciones en función del
tiempo y de los recursos de
que dispone (organiza un
plan de actividades y
cronograma, en su cuaderno
de trabajo), estableciendo
un orden y una prioridad que
le permitan alcanzar la meta
en el tiempo determinado,
con un considerable grado
de calidad en las acciones
de manera secuenciada y
articulada a las evidencias
de las sesiones de clase
programadas
Emplea diversas fuentes de
información digital confiable con
criterio de credibilidad,
pertinencia y eficacia,
respetando los derechos de
autor, cuando realiza
investigación sobre un tema
específico en la internet.
Publica sus proyectos de
indagación, utilizando
información confiable, según
pautas de organización, citando
autores y combinando materiales
digitales en diversos formatos: jif,
pdf, ppt, jpeg,Word, etc y los
publica en sitios virtuales como:
slide share, blogs, Facebook u
otros medios en internet,
Los estudiantes muestran
disposición a evaluar los
impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades
cotidianas en su comunidad, y
a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los
sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que
todos dependemos.
Siempre
A
Pocas
veces
B
Nunca
C
Siempre
A
Pocas
veces
B
Nunca
C
Siempre
A
Pocas
veces
B
Nunca
C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

INSTRUMENTO N°02: RUBRICADEEVALUACIÓN Mg. Nelly D. Tuesta Calderón
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,materia y energía,biodiversidad,tierra y universo
CAPACIDAD: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad.
N
Ú
MERO
DE
ORDEN
N°
ORD.
APELLIDOS Y NOMBRES DE
LOS ESTUDIANTES
DESEMPEÑO Explica como la célula a través dereacciones químicas,transforma los nutrientes y obtiene la energía necesaria, para formar tejidos,
los cuales cumplen funciones vitales en el ser humano.
NIVELES DE
DESEMPEÑO
LOGRODESTACADO
CALIF. NUMERAL:18-20
CALIF.LITERAL: AD
LOGROESPERADO
CALIF.LITERAL: A
EN PROCESO
CALIF.LITERAL: B
EN INICIO
CALIF. NUMERAL: 00-10
CALIF.LITERAL: C
Promedio
DBIMESTRAL
ASPECTOS A
EVALUAR
(CRITERIOS)
Explica los tipos, localización y
funciones de los tejidos vegetales y
animales en un cuadro comparativo,
estableciendo semejanzas y
diferencias. Además, elabora un
collagemuycreativo, con imágenes de
tejidos y sus citas respectivas, los
publica en diversos formatos y sitios
en la internet y argumenta con base
científica, la importancia de la
alimentación sana y balanceada para
el normal funcionamiento de las
células y tejidos.
funciones delos tejidos vegetales y
animales en un cuadro
comparativo,estableciendo
semejanzas y diferencias. Además,
elabora un collagede imágenes de
tejidos concreatividad, los publica
en algunos formatos y sitios enla
internet, perosus argumentos
tienen algunas imprecisiones
respecto a la importancia dela
alimentaciónsana y balanceada
para el normalfuncionamientode
las células y tejidos.
funciones de los tejidos vegetales y
animales en un cuadro comparativo,
estableciendo semejanzas y
diferencias, pero con algunas
imprecisiones científicas. Además,
elabora un collage de imágenes de
tejidos poco creativas, los publicaen
algunos formatos y sitios en la
internet y no logra argumentar con
base científica la importancia de la
alimentaciónsana y balanceadapara
el normal funcionamiento de las
células y tejidos.
No logra explicar los tipos,
localización y funciones de los
tejidos vegetales y animales en un
cuadro comparativo, estableciendo
semejanzas y diferencias. Además,
elabora un collage de imágenes de
tejidos poco creativas y no logra
publicar en algunos formatos y sitios
en la internet, ni logra argumentar
con base científica la importanciade
la alimentación sana y balanceada
para elnormalfuncionamientodelas
células y tejidos.
Sesionesde
clase
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6
01
02
03
04
05
07
08
09
10
11
12|
13
14
15

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN03: listade cotejo
NÚMERO
Apellidos y nombres
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,materia y
energía,biodiversidad,tierra y universo
CAPACIDAD: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,materia y energía,biodiversidad.
DESEMPEÑO: Explica como la célula a través de reacciones químicas,transforma los nutrientes y obtiene la
energía necesaria, para formar tejidos,los cuales cumplen funciones vitales en el ser humano.
NIVEL DELOGRODEL DESEMPEÑO:
Explica los tipos,localización y funciones delos tejidos vegetales y animales en un cuadro comparativo,
estableciendo semejanzas y diferencias.Además,elabora un collagemuy creativo, con imágenes de tejidos y
sus citas respectivas,los publicaen diversos formatos y sitios en la internet y argumenta con basecientífica,
la importancia dela alimentación sanay balanceadapara el normal funcionamiento de las célulasy tejidos.
Siempre
A
Pocas veces
B
Nunca
C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

21
22

INSTRUMENTO 04: FICHA DE METACOGNICIÓN
ESTUDIANTE:
¿Logré explicar como la célula se agrupa para formar tejidos y que cada uno de ellos desempeña una función?
SI NO
¿Porque?___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
¿Logré elaborar mi collage de tejidos y los pude publicar en diversos formatos y en medios virtuales?
SI NO
¿Porqué?___________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué dificultades tuve y cómo logré superarlos?
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
¿Qué estrategias utilicé para conseguir mis resultados?
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________

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