1. ALGUNAS PROPUESTAS PARA LA
REFLEXIÓN Y LA INTERVENCIÓN

2. PREGUNTARSE POR EL
CURRICULUM OCULTO QUE ESTÁ
AMARRADO A LA
CONSTRUCCIÓN, DISTRIBUCIÓN
Y UTILIZACIÓN DE LOS
ESPACIOS.
EXPERIENCIA UTILIZANDO
NUEBOS MÓDULOS DE
DISTRIBUCIÓN HORARIA
DISCIPLINAR.
HACER UNA CONSONANCIA CON
LOS PRINCIPIOS DE
INTERDISCIPLINARIEDAD Y
GLOBALIZACIÓN DEL
APRENDIZAJE.

3. PROPONER FORMULAS DE
COORDINACIÓN VERTICALY
HORIXONTAL QUE POTENCIEN
LOS ASPECTOS COOPERATIVOS.
INVESTIGACION ACERCA DEL
FUNCIONAMIENTO TRABAJO
DIRETIVO.
PROPONER A LOS ALUMNOS QUE
ELIJAN A LOS TUTORES PARA
ANALIZAR Y REFLEXIONAR LOS
RESULTADOS.

4. PEDIR A LOS ALUMNOS QUE
EXPRESEN SUS COMENTARIOS
EN FORMA ESCRITA, ACERCA DE
QUE CAMBIARIAN DE LA
ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
ESTUDIAR LAS DIFERENTES
SUBCULTRURAS QUE EXISTEN
EN EL CENTRO.
UTILIZAR DURANTRE UN CURSO
LA SALA DE MAESTROS COMO
SALA DE COMUNIDAD
EDUCATIVA.

5. ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y CALIDAD DE
LA EDUCACIÓN

6. PERSPECTIVA
MICROPOLÍTICA
CIENCIA DE LA
ORGANIZACIÓ
N

7. PECULIARIDAD DE LA ESCUELA COMO
ORGANIZACIÓN
La escuela es una
organización que alberga a
los clientes por
reclutamiento forzoso
La escuela es una
organización en la que
está acentuada la fuerza
de los papeles individuales
La escuela es una
organización con un
fuerte componente
idiográfico
La escuela es una
organización cuyos fines
son ambiguos
La escuela es una
organización heterónoma
La escuela es una
organización que pervive
independientemente del
éxito con los usuarios

8. ALGUNOS INDICADORES DE CALIDAD.
La dirección de los
centros
La ratio alumnos/aula y
otros tipos de ratio
La configuración de la
plantilla
Coordinación de los
profesores

9. Espacios culturales y
naturales
Las actividades culturales
La participación de los
padres de familia

10. Investigación educativa y organización escolar
Organización que existe en la institución
¿Qué y cómo estamos
haciendo para conseguir la
calidad en la educación?
Mediante la
reflexión
Investigación y observación

11. *Escases de tiempo
*Falta de motivación de los profesionales
*Carácter individualista de la formación
*Falta de consideración

12. Organización
educadora
cuatro pilares
Racionalidad
Disposición
Organización cambiante
Cabio de mentalidad y actitud
Debe de haber una visión
Actitud esforzada
Confianza
CONTRA
Presiones externa
No es fácil de modificar una
institución pequeña
Mecanismo de cambios lentos
Personas cerradas

13. Permeabilidad
De adentro
hacia
afuera
De afuera
hacia
adentro

14. Colegialidad
No es fácil
Producir interacción
Conseguir la individualización
Conseguir una acción colegiada
Enseñar a participar
Desarrollar actitudes estéticas
Individuos a creativos

15. Flexibilidad
Obstáculos
Factores imput
Incompetencias de los agentes externos
Actitud defensiva de los profesores
Factores output
Objetivos confuso
Baja inversión de investigación y desarrollo
Problemas de evaluación
Factores de transito
Separación de miembros y unidades
Individualismo

17. Las ventajas del colegiado
Eficacia (conocimiento apegado a la realidad)
Permite subrayar lo que es importante
Eliminar los errores
Favorece el desarrollo de actividades pedagógicas
Aumenta la coherencia

18. CONCLUSIONES QUE SON CONCLUSIONES
 ¿Como avanzar hacia la configuración de
organización educativas ? ¿Cómo incrementar estos
cuatro elementos que ha de potenciar el valor
educativo de la escuela?
A través del desarrollo y de la difusión de las idea que
promueven la colegialidad
Es imprescindible que se produzcan el colapso de la
incertidumbre.
Atraves de la practica cotidiana .
El intercambio de la experiencia.
Autonomía de los centros organizativo y administrativo

19. Favorecer las experiencias de innovación
mediante el apoyo institucional
analizar de forma sistemática .
La dimensión nomotetica de la escuela
(Hoyle ,1986)

20. EL ARCHIPIÉLAGO ESTRATÉGICO DE
LA ACTIVIDAD AISLADA DEL AULA AL
PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
 El centro como unidad de funcionamiento
 Autonomía

21. EL CURRICULUM INSTITUCIONAL
 LA ACCION EDUCATIVA
 LA CULTURA DE LA ORGANIZACIÓN
(WESTOBY , 1988)

22.  LA COORDINACIÓN HORIZONTAL Y
VERTICAL
 LA REPERCUSION EN EL AULA
 IMPORTANCIA DE LA ACCION
COLEGIADA

23. IMPORTANCIA DE LA ACCION COLEGIADA
 EXIGE EL DESARROLLO DE ACTITUDES
Y PRECTICA DE FUERTE COMPONENTE
EDUCATIVO
 LA ACCION COLEGIADA DE LOS
MAESTROS
 EL PERFECCIONAMIENTO DE LOS
PROFESORES : DIAGNOSTICO, ANALISIS
Y EXPERIENCIA COMPARTIDA

24.  EL APRENDIZAJE : actitudes y sentimientos
, dimensión intelectual
 La eficacia de un enfoque global
planteamiento individual
logros de las practicas
 Evitar contradicciones en los
planteamientos, coordinar los contenidos ,las
estrategias y las forma de evaluacion

25.  Una trampa complicada