Se presenta de manera sencilla el proceso básico para el desarrollo de competencias genéricas, disciplinares y profesionales

1. Prepa en Línea
La evaluación de competencias
en la EMS
Mtro. Carlos Alberto Morales Saucedo
2014

2. PANORAMA GENERAL
 EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
 Proceso sistemático y continuo mediante el cual se
determina el grado de alcance deTODOS los
propósitos de aprendizaje y debe considerar no sólo lo
que el estudiante SABE sino lo que HACE ( y el
CÒMO) con ese conocimiento en diferentes
contextos.
 Por ejemplo: “APRENDEA MANEJAR”
 TIPOS DE EVALUACIÓN
 Diagnóstica: Se basa en saberes previos,
expectativas e intereses de personas concretas, para
que se le pueda articular una propuesta significativa
de aprendizaje.
 Formativa: Brinda seguimiento al desarrollo de los
aprendizajes y a la pertinencia de la práctica docente.
Permite establecer Feedback.
 Sumativa: Da cuenta de productos, saberes,
desempeños y actitudes que se contabilizan para el
sistema de calificación
si
no
Aprendiz COMPETENTE
(maneja auto en ciudad)
Propósito
(Maneja
automóvil en
ciudad)
E. Formativa y
Sumativa
(INTEGRAL)
¿aprobatoria?
Metodología
propuesta
para su
desarrollo
EVAL.
DIAGNÓSOTICA

3. PROCESO PARTICULAR
De donde recolecto
Para Por medio de
Por
medio
de Regulados
por
Que determinan si el
aprendiz es o no
COMPETENTE
Para desarrollar
competencias
en EMS
Criterios
de
Evaluación
preestableci
dos
Cuestionarios, Ensayos, mapas,
representaciones, maquetas,
modelajes, problemario,
ensayos, antologías, manuales,
exposiciones, apuntes,
actividades motoras, actitudes,
participaciones, apreciaciones,
apoyos, etc.
Propongo
PROBLEMAS O
PROYECTOS
Instrumentos de
evaluación:
Lista de cotejo;
rúbrica, guía de
observación, escalas
de apreciación,
registro anecdótico,
pruebas de
desempeño.
EVALUAR:
Conocimiento
(que sabe)
Habilidad y/o
destreza
(lo que hace)
Actitud
(Cómo lo hace)
Contextualizados , de
interés gpal. Y
basados en
conocimientos previos
EVIDENCIAS
Ev.
Conocimiento
y actitud
Ev.
Desempeño
Ev. Producto

4. Como las competencias no son observables por sí mismas, hay que inferirlas a
través de desempeños o acciones específicas.
Por desempeño: Demostración de habilidades y
destrezas en la manipulación física y motora.
(LO QUE HACE AL MOMENTO)
Por producto: Elementos obtenidos
sobre los productos terminados
(ELTRABAJO QUE ENTREGA)
Por conocimiento: Aprendizajes relacionados con
habilidades de recuerdo, reconocimiento, comprensión
y análisis. (LO QUE SABE O CONOCE)
Por actitudes: Es el comportamiento o disposición que se demuestra durante la
ejecución de la competencia. Estas complementan a las evidencias por
desempeño y por producto.
(CON QUE DISPOSICIÓN)
TIPO DE EVIDENCIAS

5. Son formatos de registro que poseen características
propias y sirven para recoger la información que
se requiere para evaluar aprendizajes .
Rúbrica Establecen criterios y estándares por niveles
(Producto)
Lista de Cotejo: Es un listado de aspectos a evaluar
(Producto)
TIPOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN
Portafolio : Concentrado de trabajos realizados por
el aprendiz en su periodo de preparación. (Prod)
Prueba de desempeño: Método donde el estudiante
elabora una respuesta o un producto que demuestre
sus conocimientos y habilidades. (Congreso de E.U., Oficina de
Tecnología de la Evaluación, 1992
Escala de apreciación: Valoran los objetivos o
indicadores mediante una serie de números. (Desemp)
Guías de observación permite conocer la realidad
mediante la percepción directa de los objetos y
fenómenos
(Desemp)

6. Taxonomía de Bloom