Conferencia inaugural, a cargo de D. Julio Cabero Almenara, de la XI Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC celebrada en formato online el 25 de noviembre de 2020 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.

1. La competencia digital docente: su
formación
Dr. Julio Cabero Almenara
Universidad de Sevilla
España (UE)

2. º
Unas
referencias
iniciales
Nuevos
escenarios
formativos
Nuevos
lenguajes
Unas
reflexiones
finales
¿Qué es la
competencias
digital?
Formación del
profesorado
en TIC

3. Unas
referencias
iniciales

7. OPOSICIÓN A UNA CULTURA SÓLIDA
A) Conocimientos estables que se transmitían de
generación a otra, sin cuestionamientos u
replanteamientos relevantes
B) La información era guardada y almacenada en
soportes físicos sólidos
C) El proceso de creación, producción y difusión de la
obra cultural era lento

15. Nuevos
escenarios
formativos
Nuevos
lenguajes

19. ALFABETIZACIÓN: CAPACIDAD DE SABER LEER Y
ESCRIBIR TEXTOS CODIFICADOS

21. ES UNA CULTURA MULTIMODAL: MÚLTIPLES
SOPORTES, DIFERENTES TECNOLOGÍAS Y
DISTINTOS FORMATOS Y LENGUAJES

22. PROCESO DE
PRODUCCIÓN,
DIFUSIÓN Y
CONSUMO DE LA
INFORMACIÓN Y LA
CULTURA

23. DESARROLLAR LA COMPETENCIA
DIGITAL

25. ¿Qué es
competencia
digital?

27. La C.D. implica el uso crítico y seguro de las
Tecnologías de la Sociedad de la Información
para el trabajo, el tiempo libre y la
comunicación. Apoyándose en habilidades TIC
básicas: uso de ordenadores para recuperar,
evaluar, almacenar, producir, presentar e
intercambiar información, y para comunicar y
participar en redes de colaboración a través de
Internet

28. Conjunto de conocimientos, habilidades,
disposiciones y conductas que capacitana los
individuos para saber cómo funcionan las TIC,
para qué sirven y cómo se pueden utilizar para
conseguir objetivos específicos.

29. Puede definirse como el uso creativo, crítico y
seguro de las tecnologías de información y
comunicación para alcanzar los objetivos
relacionados con el trabajo, la empleabilidad,
el aprendizaje, el tiempo libre, la inclusión y
participación en la sociedad

31. NO es manejo instrumental
de las TIC

33. ACTITUDES Y MOTIVACIÓN
POSITIVA PARA SU
UTILIZACIÓN
RECONOCEN SU
POCA UTILIZACIÓN

38. Algunas ideas
para la reflexión
sobre la formación
el profesorado en
TIC

39. Lo que debe saber un profesor
para enseñar CONtecnologías

40. PROCESO QUE LOS PROFESORES SIGUEN A
LA HORA DE SU INCORPORACIÓN
SUGERENCIAS DESDE MODELOS DE
FORMACIÓN PROPUESTOS

42. ISTE (2008) UNESCO (2008) M. Chile (2011)
Aprendizaje y creatividad de
estudiantes
Experiencias de aprendizaje
y evaluación
Trabajo y aprendizaje en la
era digital
Ciudadanía digital y
responsabilidad
Crecimiento profesional y
liderazgo
Política y visión
Plan de estudio y evaluación
Pedagogía
TIC
Diagnóstico y administración
Formación profesional del
docente
Pedagógica
Técnica
De gestión
Social, ética y legal
De desarrollo y
responsabilidad profesional
Principiante
Medio
Experto
Transformador
Adquisición de nociones
básicas
Profundización de
conocimiento
Generación de conocimiento
Inicial
Elemental
Superior
Avanzado

47. • Aprende el uso básico de la tecnologíaACCESO
• Se usa la TIC para hacer lo mismo que hacia sin ella
• No hay innovación educativaADOPCIÓN
• Se emplean en prácticas tradicionales pero para aumentar la
productividad, el ritmo y la cantidad de información
• El alumno utiliza la TIC para hacer lo mismo que antes
ADAPTACIÓN
• Se experimentan nuevas maneras de trabajar
didácticamente utilizando las TIC, y hacer cosas con
ellas que sin ellas no sería posible
APROPIACIÓN
• Se utiliza la TIC para crear cosas nuevas, que nadie
había realizado en su contextoINNOVACIÓN

48. (Krumsvik, 2009)

49. (Puentedura, 2014)

50. (Misrha y Koehler, 2006) (Kali y otros, 2019)

51. Psicológica
Curricular
Crítica
Pragmática
Instrumental
Semiológica/
estética

52. Investigadora
Productora/
Diseñadora
Organizadora
Actitudinal
Seleccionadora/
Evaluadora

54. Unas
reflexiones
finales

55. NO ES UNA
CAPACITACIÓN
TECNOLÓGICA -
INSTRUMENTAL
NO ES PUNTUAL
SINO QUE IMPLICA
UN PROCESO
IMPLICA VERLA
DENTRO DE LAS
COMPTENCIAS
DIDÁCTICAS DEL
DOCENTE

56. SUPONE
DIFERENTES
NIVELES DE
DESARROLLO
FORMACIÓN
PRÁCTICA -
CONCEPTUAL
SE ENCUENTRA
ASOCIADA AL
DESARROLLO
PROFESIONAL
DOCENTE