Planeador gerencia pública integral

1. PLANEADOR ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
DIRECCION REGIONAL CÓRDOBA
EDUCACION DISTANCIA TRADICIONAL
IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
ASIGNATURA GERENCIA PÚBLICA INTEGRAL
CÓDIGO
NIVEL Administración Pública
CAMPO DE FORMACIÓN PROFESIONAL - TÉCNICA
ÁREA
DOCENTE MANUEL A. BEDOYA DUQUE
E-MAIL y CELULAR manuel_bedoya@cun.edu.co 3006204824
INTENSIDAD Tres (3) Horas Sabatinas
1. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PROGRAMA
Al tener como apoyo el Aprendizaje Basado en Problemas ABP se pueden buscar y determinar resultados más
positivos frente al desarrollo de la administración pública donde se tendrá una capacidad lógica, se incrementará la
creatividad, se verá en forma efectiva como se puede mejorar la deducción y así aumentar el nivel de seguridad en el
hallazgo de una respuesta encontrada en un modelo de gerencia publica integral dentro de la administración pública
municipal que nos servirá como solución a una situación determinada.
Proponer los problemas que guiarán la construcción de competencias y la discusión en torno a las problemáticas
disciplinares y profesionales y su aplicación en los contextos municipales, regionales y nacional.
Las revoluciones científicas y culturales han cambiado la forma de ver la sociedad y en especial de cómo las
empresas aprovechan la apertura de nuevos negocios creativos e innovadores que visualicen su futuro como emprendedor
de ideas en administración pública y de negocios para atender a las demandas de la sociedad, para lograr la aplicación
de los conceptos del estudio de las diferentes áreas del conocimientos vigentes basados en el ABP se optimizaran las
siguientes competencias:
Cognitiva: El estudiante debe comprender la necesidad de conceptualizar sobre las actitudes e inteligencia, desde
el ámbito de las primeras experiencias notables en la gerencia pública integral, hasta el esfuerzo actual para especificar
desde que teoría de la cognición se emprende ese esfuerzo. En este sentido siguiendo a Howard Gardner se propone tres
niveles:
- Percepción: Se refiere a la capacidad de identificar y efectuar distinciones o discriminaciones.
- Reflexión: Considera la capacidad de tomar distancia conveniente frente a las percepciones propias o ajenas para
intentar comprender los objetivos, los motivos, las dificultades y los efectos conseguidos.
- Producción: Atiende a la capacidad para realizar una interpretación, una composición o una tarea imaginativa y creativa.
Interpretativa: El estudiante debe comprender y poder describir conceptos técnicos básicos los cuales
involucran y utilizan las inteligencias vistas en clase.
Argumentativa: El estudiante debe llegar a construir su propia argumentación basándose en las indicaciones
del profesor, en la literatura disponible y expertos en el área.
Propositiva: El estudiante debe proponer condiciones variables que procuren un mejoramiento al estado actual
de la administración pública y empresarial a nivel de:
Proceso Productivo
izacional
Comunicativa: Se entiende desde la capacidad, la habilidad, la adecuación, la idoneidad y la aptitud, es al mismo
tiempo inteligencia y disposición para la comunicación frente a la necesidad de interactuar con otras personas.
2. SÍNTESIS DE LA ASIGNATURA
Importancia de esta asignatura en el proceso de formación:
La transformación del Estado por la misma dinámica histórica, donde confluyen diversos elementos sociales,
económicos, políticos, técnicos, entre otros, exige de los administradores públicos también una transformación
a Gerentes Públicos, de tal manera que puedan liderar eficientemente los recursos municipales respondiendo

2. PLANEADOR ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
efectivamente con bienes y servicios a las necesidades básicas insatisfechas de la mayoría de la población,
llevando sus municipios al futuro soñado de sus habitantes.
Las capacidades, técnicas y habilidades que deben desarrollar los alcaldes municipales comprenden,
inicialmente, la aptitud y actitud para ver el desarrollo del municipio desde la integralidad, esto es todos y cada
uno de los elementos que se desarrollan en el territorio y este en relación con los otros territorios. La toma
decisiones será el instrumento fundamental parta la implementación y control de políticas públicas efectivas a
las necesidades del municipio.
La toma decisiones será el instrumento fundamental parta la implementación y control de políticas
públicas efectivas a las necesidades del municipio. La asignatura será desarrollada como seminario-taller, donde
los estudiantes trabajan previamente las lecturas asignadas. Pero se amplía la discusión con información real
(noticias, estudios, documentos) que tengan que ver con el desarrollo del tema.
3. COMPETENCIAS A DESARROLAR DESDE LA ASIGNATURA
COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO:
 Conocer y aplicar las herramientas gerenciales en la búsqueda del desarrollo de la localidad buscando la
viabilidad de la entidad y el desarrollo social y económico de su comunidad
PROPÓSITO GENERAL
Los estudiantes deben estar en capacidad de analizar, interpretar y aplicar las herramientas gerenciales para la
viabilidad y desarrollo social y económico de la comunidad. Es imprescindible para todo servidor público del Estado
Colombiano conocer la normatividad de la administración pública con fin de llevar acabo con efectividad las labores
propias de la ejecución de una gerencia pública integral sin incurrir en fallas que deparan en graves consecuencias bien
por negligencia, desconocimiento de las normas o por falta de ética pública.
PROPÓSITO ESPECÍFICO
 Estudiar las diferentes herramientas gerenciales que lleven a proponer modelos de gerencia para un adecuado
liderazgo de los diferentes procesos políticos de la localidad para hacer una gerencia integral eficiente y eficaz
dentro de la Administrativa del Estado Colombiano.
 Analizar las reformas y los cambios a los procesos y aplicaciones de la gerencia integral dentro de la
Administración pública.
Problemas (preguntas) que determinan el propósito de formación en la asignatura:
 ¿Qué lugar ocupan los modelos y herramientas gerenciales en la gestión de una estrategia de desarrollo económico
local?
 ¿Cuáles son los modelos de diagnóstico, planeación y control y cómo favorecen la gestión del alcalde como gerente
local?
 ¿Cuáles son los modelos y herramientas que se pueden aplicar en la gestión del territorio municipal?
 ¿Qué competencias y elementos se deben desarrollar en el Gerente Público de tal manera que tome decisiones con
criterio para enfrentar los problemas cotidianos de su ejercicio?
 ¿Cuál es la finalidad de la aplicación de modelos gerenciales privados en términos de aumento de la calidad de vida
del lugar?
 ¿Cuál es el rol que juega el Alcalde como líder de la administración y gerente de lo local?
Competencias
De Contexto: Propone modelos de gerencia en la administración de los recursos públicos y en el liderazgo de
procesos políticos de localidad para hacer una gestión eficiente y eficaz.
Institucionales: Comprende el contexto político, económico y social en los ámbitos internacional y nacional en
los cuales se inscriben los municipios y las nociones básicas de soporte.
Profesionales: Comprende y trabaja con las nociones, métodos, estrategias y herramientas contemporáneas en
materia de modelos de gerencia y los aplica en lo público para el consecuente ejercicio profesional en el contexto
nacional que las entidades territoriales demandan.

3. PLANEADOR ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
Disciplinares: Apropia la conceptualización esencial sobre modelos de gerencia y administración de lo público
Identifica las diversas opciones de modelos de gerencia en lo local sus metodologías para la presentación y la
gestión en su municipio.
Conoce las alternativas vigentes en los ámbitos nacional e internacional para la gestión de recursos asociada a
procesos de financiación y cooperación para la gestión de su territorio.
Personales: Competencias Cognitivas:
 Plantea conceptos, busca información y aprende de aspectos centrales en relación con los modelos de gerencia
pública sus enfoques, procesos e implicaciones para la práctica profesional.
 Elabora conceptos y representa modelos con base en referentes textuales (escritos, audiovisuales, artísticos).
 Analiza, elabora juicios críticos y síntesis de diferentes materiales bibliográficos y audiovisuales.
 Reconstruye planes, programas y proyectos para argumentar y prospectar soluciones.
 Competencias Comunicativas:
 Genera condiciones favorables para el diálogo y el intercambio de ideas y proyectos
 Desarrolla capacidades comunicativas a través del uso de diferentes lenguajes (palabra, escritura, gráficos,
esquemas, cuadros sinópticos exposiciones) y demás expresiones.
 Competencias Socio-afectivas:
 Desarrolla la capacidad de liderazgo individual para el mejoramiento de las relaciones colectivas.
 Crea espacios de convivencia armónica que permitan el desarrollo de valores.
 Comprende y realiza un manejo adecuado de los conflictos que puedan surgir en clase o en las relaciones con el
módulo.
GENERICAS:
 Permiten comprender el mundo e influir en él, continuar aprendiendo de manera autónoma y a lo largo de la
vida, y participar en la vida social, profesional y política. Las competencias genéricas no son anteriores ni más
simples que otros tipos de competencia, sino que se desarrollan junto a las competencias disciplinares y a las
competencias profesional.
 Tienen tres características principales: son competencias clave en cuanto son aplicables a contextos sociales,
académicos y laborales amplios; son transversales en tanto no están restringidas a un campo de saber o a una
disciplina académica; y son transferibles porque permiten adquirir otras competencias genéricas o
disciplinares.
Las competencias genéricas que constituyen el Marco Curricular Común para el Sistema Nacional:
 Se auto determina y cuida de sí
 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
 Elige y practica estilos de vida saludables.
 Se expresa y comunica
 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
 Piensa crítica y reflexivamente
 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sustenta una
postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
 Aprende de forma autónoma
 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
 Trabaja en forma colaborativa
 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
 Participa con responsabilidad en la sociedad
 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, país y el mundo. Mantiene una
actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales

4. PLANEADOR ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
CIVICAS:
La competencia cívica puede definirse como " la capacidad y voluntad de comprometerse en la participación
activa, que se basa en una actitud de confiar en los demás en todos los contextos de la vida social: escuela, comunidad,
entorno de trabajo y lugares de recreación". Desde un punto de vista individual, la Competencia Cívica, es una
herramienta importante para incrementar el valor a las personas y darles la motivación, la autonomía y la responsabilidad
útiles para controlar su propia existencia a pesar de las circunstancias sociales en las que se encuentran. Desde el punto
de vista colectivo, la Competencia Cívica, contribuyendo a la creación de capital social, combina el desarrollo social con
el económico. Debido a su importancia, se ha indicado la Competencia Cívica como una de las "competencias básicas"
que deben desarrollarse dentro de la estrategia de aprendizaje permanente. En concreto, se debe proporcionar una
educación básica y una formación capaz de ofrecer a todos los jóvenes los medios adecuados para su desarrollo.
Siguiendo estas directrices, muchos han comenzado a proporcionar el aumento de las competencias cívicas en los
currículos escolares
4. UNIDADES TEMÁTICAS A DESARROLLAR
4.1 UNIDAD UNO: Introducir al estudiante en el análisis y discusiones de temas de actualidad que tengan
referencia con la asignatura
Temas Presentación del docente y del programa de trabajo para la asignatura. Discutir los conceptos
de gerencia, gestión, líder, estructura etc. y como esta es una alternativa a la administración
pública clásica. Propuesta de primer ensayo sobre “Gerencia Pública”
Competencia Conocer la concepción de gerencia, gestión, líder, estructura dentro de una administración
clásica.
Sesiones Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran).
Fechas Marzo 4 al 10
Actividades primer
BLOQUE
Clarificación de dudas, previo estudio de material suministrado: Guías de Intervención
Pedagógica, documentos, bibliografía. Trabajo en Equipo ensayo sobre Ensayo sobre
documento que trata de la nueva gerencia pública Evaluación.
Actividades segundo BLOQUE
Actividades tercer BLOQUE
4.2 UNIDAD DOS: Aumentar el nivel de exigencia en la interpretación y conceptualización sobre temas
referidos a la asignatura
Temas Análisis de la relación del líder con la gestión de su organización y las variables que
intervienen en esta.
Competencia Conocer y estar en capacidad de aplicar los conocimientos sobre liderazgo en la gerencia
pública
Sesiones Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran).
Fechas Marzo 11 al 17
Actividades primer
BLOQUE
Clarificación de dudas, previo estudio de material suministrado: Guías de Intervención
Pedagógica, documentos, bibliografía. Trabajo en Equipo Taller en Grupo para reconocer
las características de un gerente público que permitan mejorar su gestión en el municipio o
entidad. Evaluación.
Actividades segundo BLOQUE
Actividades tercer BLOQUE
UNIDAD TRES: En este ejercicio el estudiante además de interpretar deberá argumentar y proponer una
alternativa al tema de propuesto.
Temas Analizar la normatividad que afecta la gestión del gerente público con énfasis en el
municipio. Propuesta de Segundo Ensayo.
Competencia Identificar y diferenciar las clases de contratos administrativos

5. PLANEADOR ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
Sesiones Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran).
Fechas marzo 18 al 24
Actividades primer
BLOQUE
Clarificación de dudas, previo estudio de material suministrado: Guías de Intervención
Pedagógica, documentos, bibliografía. Trabajo en Equipo. Ensayo sobre modelos de gerencia
y las normas colombianas sobre gerencia pública Evaluación.
Actividades segundo BLOQUE
Actividades tercer BLOQUE
UNIDAD CUATRO: Desarrollar la capacidad de interpretación de los fenómenos públicos.
Temas. Conocer y apropiar los instrumentos que tiene el alcalde para gerenciar su territorio
Competencias. Conocer e interpretar los diferentes fenómenos públicos en el municipio.
Sesiones. Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran).
Fechas. Marzo 25 al 31
Actividades primer
BLOQUE
Evaluación de conocimientos previos y solución de inquietudes, ejercicio de Análisis de casos
a partir de lecturas previas.
Ensayo sobre los costos de producción en la región de Urabá
Actividades segundo BLOQUE
Actividades tercer BLOQUE
4.5 UNIDAD CINCO Desarrollar la capacidad de proposición para la transformación de los fenómenos
públicos. realización del Examen Final.
Temas Analizar experiencias de gerencia territorial exitosas o no e identificar la tendencia de la
gerencia pública global y localmente
Competencias Al finalizar el curso el estudiante estará en capacidad de realizar una aplicación de los temas
vistos en clase a una entidad pública en cuanto a la gerencia pública integral.
Sesiones Asesoría Sabatina y Semanal (Cuando lo requieran)
Fechas Abril 1 al 04
Actividades primer
BLOQUE
Clarificación de dudas, previo estudio de material suministrado: Guías de Intervención
Pedagógica, documentos, bibliografía. Ejercicio de análisis de la gestión pública de un
“gerente público” en su territorio o entidad Evaluación Individual.
Actividades segundo BLOQUE
Actividades tercer BLOQUE
5. METODOLOGÍA (ACTIVIDADES FUNDAMENTALES Y EJERCICIO INVESTIGATIVO)
Tributo de la asignatura al proyecto de investigación
La metodología de aprendizaje está basada en el modelo de núcleos problemáticos, el cual facilita situaciones al
estudiante para la transmisión del conocimiento, donde analizaran procesos de contratación estatal de un municipio de la
región de Urabá y deberá identificar cada uno de los núcleos de aprendizaje como: clase de contratos aplicación de las
normatividad existente del proceso de contratación estatal.
6. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA
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6. PLANEADOR ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
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PROGRAMACIÓN DE EXÁMENES
Asignatura: Gerencia Pública Integral
PRUEBA FECHA DE REALIZACIÓN HORA
PRIMER PARCIAL Marzo 11 7.30.A.M.
SEGUNDO PARCIAL Marzo 18 7:30.A.M
TERCER PARCIAL Marzo 25 7:30.A.M
FINAL Abril 01 7:30.A.M
FIRMA DEL PROFESOR: FIRMA DE UN ESTUDIANTE GARANTE:
Manuel Antonio Bedoya Duque.