El documento presenta información sobre diferentes aspectos relacionados con la formación académica profesional en educación superior. Se mencionan disciplinas como la antropología, la psicología y la sociología, y cómo aportan información relevante para el desarrollo de programas educativos. También se discuten los principios pedagógicos que deben guiar el diseño curricular y la importancia de fomentar procesos de aprendizaje basados en la reflexión crítica.

1. UNIVERSIDAD YACAMBU
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
CURSO DE PERFECCIONAMIENTO: FORMACIÓN ACADÉMICA PROFESIONAL EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Wilyuni Silva

2. Se desarrolla en distintos
escenarios tales como: moral,
religión, estructuras legales y
legislativas, aspectos sexuales y
otros. Todo esto para desarrollar
mejores programas para el ser
humano.
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3. Estudia las formas de vida propias
de cada sociedad humana para
determinar los elementos de cultura
que cada hombre adquiere en
convivencia con los integrantes de
su grupo social.
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4. Aporta información sobre el
desarrollo psíquico y del crecimiento
personal del individuo. Con la
información que ésta ciencia aporta,
se toman aspectos útiles para la
creación de los objetivos y
contenidos
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5. Sistematiza las aspiraciones del ser
humano que se aspira tener o ser.
Aporta información sobre la
naturaleza y la estructura de las
diferentes disciplinas.
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6. Están determinados por
las normativas legales
vigentes a nivel nacional
e internacional.
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7. Plantea la necesidad de responder a la
naturaleza de los procesos de
crecimiento y desarrollo físico, mental
y emocional de los y las estudiantes y
a la necesidad de configurar una
personalidad integrada, equilibrada y
armónica
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8. Tiene como objeto fomentar las aptitudes y
actitudes necesarias para comprender las
interrelación entre los hombre, su cultura y el
ambiental como parte fundamental para su
desarrollo.
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9. Estos describen los principios y
características del modelo pedagógicos
que se pretende implementar con un
currículo.
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10. Fomenta los procesos tecnológicos para
docentes y estudiantes de los distintos niveles
educativos y, además, permite el desarrollo de
procesos de comunicación, el uso de
instrumentos tecnológicos que faciliten la
formación adecuada de competencias y la
adquisición y generación del saber
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11. Los profesores- alumnos deben ser conscientes de
cuáles son los valores, los intereses, los conceptos
sociales que están detrás de un diseño curricular. No se
trata de imponer un conocimiento crítico, sino de
proporcionar instrumentos de reflexión crítica, en la que
la explicación del profesor, así como las aportaciones de
los propios alumnos, forman parte de un clima de
comunicación y de análisis.
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12. Es la actividad regulable
técnicamente optimizable y consiste
en: Realizar, Evaluar y Programar.
Es una concepción lineal y
automatizadora del proceso de
aprendizaje para conseguir en el
alumno unos resultados
preestablecidos.
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13. Es una actividad cambiante, compleja, no controlable
técnicamente no fragmentable, ni sólo transmisora sino
de reelaboración colaborativa y compartida del
conocimiento, es una actividad basada en los juicios
prácticos de los profesores, no importa sólo el resultado
del aprendizaje, sino cómo se adquiere el conocimiento.
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