Este documento presenta información sobre el método de aprendizaje basado en proyectos (ABP). Brevemente describe ABP como un método que involucra a los estudiantes en una secuencia didáctica organizada para lograr un producto final relacionado con diferentes áreas de conocimiento. También discute el papel del profesor como guía y el enfoque en el aprendizaje significativo y cooperativo.

1. ABP en las aulas
Alicante
1 y 2 de Julio de 2019

2. Si queremos trabajar en ABP tendremos
que reflexionar sobre nuestro papel
docente:
• ¿Cómo será ese nuevo papel?
• ¿Qué cambios debo hacer?
• ¿Por dónde debo empezar?
• ¿Estoy dispuesto a hacerlo?
El papel docente
Aquello sobre lo que reflexionar

3. Principios
Aquello en lo que creemos

4. PREMISAS
CURRICULO TEMPORALIDAD
ENTORNO
TIC-TAC-TEP
EVALUACIÓN COOPERATIVO
METODOLOGÍA
ACTUAR
ROLES

5. CURRICULO
● El curriculo está sobredimensionado
● Hay un 40% del mismo que es
fundamental
● El resto debe dejarse en manos de::
○ Alumnado
○ profesorado
○ centro educativo
● Debemos conocerlo bien

6. TEMPORALIDAD
● Estamos acostumbrados a
○ semanas
○ quincenas
○ meses
● Hay que acomodarse a tiempos flexibles
○ nuevos aspectos que surgen
○ el ritmo difiere
● El ABP cuestiona el tiempo y el espacio

7. COOPERATIVO
● El aprendizaje individual es colectivo
● El ABP es la forma más completa de
aprendizaje cooperativo
○ motivación
○ interacción
○ interdependiente
○ estrategias
● Desarrollo de lo dialógico

8. ENTORNO
● Fuente curricular
● Aprovecharlo:
○ motiva
○ interacciona
● Implicación social y familiar

9. ROLES
● Profesorado: ayuda, guía
● Alumnado: hacer, interaccionar, crear
● Centro: espacios, coordinar, materias
● Familias: cooperan, intervienen, aportan

10. ACTUAR
● Movimiento Maker
● Acción para resolver
● Acción para decidir
● Acción para intervenir
● Acción para comunicar
● Acción para crear
● Acción para cooperar

11. TIC-TAC-TEP
● La tecnología como necesidad
● Productos finales de calidad
● Más oferta de situaciones de aprendizaje
● Desarrollo de la creatividad
● Información y Comunicación
● Formativa: aprendizaje y conocimiento
● Influir, crear tendencias: Empoderar y
Participar

12. EVALUACIÓN
● Diferente, Inclusividad
● ¿Exámenes?
● Grupal
● Taxonomia de Bloom
● Multidimensional
● Proceso
● Autoevaluación, coevaluación,
heteroevaluación

13. METODOLOGÍA
● ¿Metodología o método?
● ¿Instrumento o estrategia?
● Es un método abierto y flexible
● En él se incorporan otros recursos:
○ cooperativo
○ creatividad
○ tecnología
○ gamificación
○ coevaluación
○ inteligencias múltiples

14. ¿ Qué es ABP ?
A modo de definición
Un método que pretende desarrollar el
aprendizaje mediante una secuencia
didáctica organizada de tal forma que
ayude a los estudiantes a lograr la
realización de un producto final y
relacionada con distintas áreas de
conocimiento, con la experiencia vital de
los propios estudiantes y desarrolla la
evaluación auténtica.

15. ¿ Qué es ABP ?
De dónde viene
● Los “progetti” del renacimiento italiano
● John Dewey y sus discipulos
● Problemas médicos en Harvard
● Investigación del medio
● ….

16. ¿ Qué es ABP ?
El método ABP se basa en:
● Aprendizaje significativo: Se basa en
conocimientos previos del alumnado
● Aprenden trabajando e investigando en equipo con
técnicas cooperativas.
● El maestro realiza el papel de tutor acompañando.
● Se aprende en base a situaciones cercanas al
alumnado.
● Las situaciones pueden ser un problema o un
proyecto.
● El contexto de aprendizaje es fundamental.

17. ¿ Qué es ABP ?
Lo que aporta
● Alumnado es el sujeto de su aprendizaje.
● Saber sin hacer no es saber.
● Ayuda a aprender para toda la vida.
● Ayuda a adquirir destrezas y procedimientos.
● Ayuda a adaptarse a diferentes entornos.
● Promueve pensamiento crítico y alternativo.

18. ¿ Qué es ABP ?
Los objetivos del método:
● Trabaja la motivación y emoción del alumnado.
● Potencia el desarrollo de las competencias.
● Favorece al aspecto social del aprendizaje.
● Desarrollo de la inteligencia y estilo personal.
● Desarrollar el aprender a aprender.
● Provocar conflictos para estimular su aprendizaje.
● Habilidades necesarias para que evalúen su
aprendizaje

19. • El profesor programa
contenidos.
• El estudiante escucha y
lee para memorizar.
• El libro de texto es el
material fundamental.
• El estudiante trabaja solo y
para sí mismo.
• La evaluación es escrita y
supone repetir los
contenidos de las
lecciones.
• El profesor programa tareas.
• El estudiante escucha y lee (y
escribe y habla) para saber
hacer algo.
• Una variedad de materiales
(auténticos) son necesarios.
• El estudiante trabaja con
otros y para otros.
• La evaluación es parte de la
realización de las distintas
etapas de la tarea.
Basada en lecciones Basada en tareas
¿ Qué es ABP ?
2 paradigmas de enseñanza-aprendizaje
SABER
SABER Y
SABER HACER

21. ABP y más
Diversas métodos y estrategias
Aprendizaje Basado en Proyectos
Aprendizaje Basado en Retos
Aprendizaje Basado en Problemas
Gamificación
Flipped Learning
Movimiento Maker
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje servicio
Rutinas de pensamiento

22. Edificios Motrileños - Invetsigación
Edificios Motrileños - Programación-
● Mapas mentales
● Infografías
● Wikis
● Blog
● Línea de tiempo
● App para Android
● Códigos QR
● Google Maps
● Audios
Descarga la app móvil
¿ABP en vivo?
Paseando Edificios Motrileños

23. Edificios para Spiderman - Programación
● Búsqueda Información
● Infografías
● Blog
● Wiki
● Presentación
● Calculadora
● Minecraft
● Google Maps
● Plano (Planner)
¿ABP en vivo?
Edificios para Spiderman

24. Bibliotecas Antiguas
La entrevista.
La Alhambra
¿ABP en vivo?
Algunos proyectos
La reproducción humana.
Mutrayil
Enciclopedia de la Tierra
La Papa
La Gripe A(H1N1)
Atlas de Geografía
El Karst de Sorbas
Nuestra huella ecológica
Edificios para Spiderman
Zoo Digital
El interior de nuestra tierra
Nosotros y el agua
Visitamos el Universo
Paseamos edificios motrileños
Publicistas 2013
Restaurantes y Empresas

25. Tener sentido
Próposito educativo
Voz y voto para el alumnado
Necesidad de saber
Investigar -> innovar
Retroalimentación, revisión
Presentación
Una pregunta que dirija
¿Qué engancha?
Factores que atraen del ABP:

26. Comunicación
Colaboración
Creatividad
Pensamiento
Crítico
Habilidades del siglo XXI
ABP desarrolla

27. Evaluación
Contexto y Justificación
Producto final Objetivos
Competencias básicas
Áreas de conocimiento
Metodología
Secuencia de actividades
Recursos necesarios
Temporalización
Ágrupamientos
Principio del diseño: Comenzar desde el final

28. • A comienzo de curso decidimos (alumnado y profesorado) lo
que deseamos trabajar.
• Se discute y consensúa en asamblea
• Ordenamos lo que hemos seleccionado.
• No nos ponemos límites.
• Temáticas / Contenidos:
• Lo que despierte el interés de la clase
• Que les preocupen, que les afecten
• Surgidas del entorno social
• Sobre acontecimientos a celebrar
• Necesarias de trabajar
• Extracurriculares - Significativos - Informales
Diseño ABP
Estrategia de trabajo

29. Diseño ABP
Preguntas motrices
Negociada con el alumnado
Incluye un reto o problema
Acorde con el curriculo
Dilema del mundo real
Debe ser abierta
Adaptada al entorno
https://sites.google.com/site/tubric/

30. Diseño ABP
Productos finales
Intereses del alumnado
Que se pueda mostrar
Curriculo / Indicadores
Estándares
Contexto social, entorno

31. Diseño ABP
Ideas para seleccionar productos finales
● Elaborar una línea de tiempo
● Un viaje a....
● Una guía turística
● Guía de un museo
● Presentación sobre....
● Escribir un relato
● Escribir un artículo de opinión
● Crear un diario personal
● Un periódíco / revista
● Una entrevista
● Un programa de radio,podcast
● Escribir y cantar una canción
● Un relato digital
● Libro de relatos
● Crear una obra de arte
● Un mapa geolocalizado
● Un mapa mental
● Un itinerario
● Crear una empresa
● Lapbook
● Crear un póster, un vídeo
● Un tríptico/díptico, cartel
● Títeres, teatro, Kamishibai
● Hacer la compra
● Una biografía
● Guión para una película
● Una encuesta
● Montar una exposición
● Un debate
● Una crítica de un libro
● Un cuestionario sobre...
● Catalogación de un parque
● Wiki, blog, web
● Álbum fotos
● Cómic
● Audioguía
● Campaña publicidad
● Hacer un menú
● Catalogar edificios, parques..

32. • Relacionar la temática con los contenidos
• Transversalidad
• Adecuación a la diversidad
• Potenciar lo más pertinente o relevante
• Competencias Básicas
• Distinguir aquellas que se desarrollan
• Intentar introducir las que no se
desarrollan
• Crear un Mapa competencial
Diseño ABP
Objetivos y Competencias básicas

33. • Tener en cuenta la realidad de la clase
• Tener en cuenta las relaciones dentro de la
clase
• Tener en cuenta el entorno social
• Alumnado con NEAE – La inclusión – El
DUA
• Aprendizajes no adquiridos
• Áreas o materias básicas
• Repetidores
• Adaptaciones curriculares
Diseño ABP
Contexto y Justificación

34. • Procurar un enfoque globalizador
• Tener en cuenta la interdisciplinariedad
• También la transversalidad.
• Las áreas están presentes pero son invisibles
• Análisis de la concreción curricular
• Seleccionamos elementos curriculares que
conecten con lo expresado por el alumnado.
• Diseñar un desarrollo común con pequeñas
adaptaciones que respondan a la diversidad
Diseño ABP
Áreas de conocimiento

35. • En grupos de trabajo (4/5) heterógeneos 1-2-1
• A comienzos de curso: grupos base.
• Posteriormente: grupos esporádicos y de expertos
• Cada grupo debe reflejar la composición del aula
• Inteligencias múltiples
• Establecer roles en el grupo:
• Coordinador
• Secretario, administrador materiales
• Animador, verificar comprensión
• Controlador tiempo, motivador
• Portavoz…
• Cambiar roles por cada proyecto.
• Elaborar normas de funcionamiento
• Debatir y consensuar
• Diario de sesiones: cuaderno
Diseño ABP
Agrupamientos

36. • Secuencia de tareas para llegar al producto final
• Elaborarlas conjuntamente
• Permitan investigar
• Buscar información
• Analizar, sintetizar, deducir, inferir
• Construir conocimiento
• Permitir distinto tipo de agrupamiento
• Uso material variado
• Diferente grado de profundidad (diversidad)
• Desarrollar el trabajo cooperativo
• Reparto de tareas
• Estrategias cooperativas
Diseño ABP
Secuencia de actividades

37. • Realizar un listado de recursos
• Derivados de las tareas a
realizar
• Incluyendo TIC
• Variados
Diseño ABP
Recursos necesarios

38. • Flexibilidad
• Entre 4 y 6 semanas
• Trabajo individual
• Trabajo en equipo
• Presentaciones
• Publicaciones
• Evaluaciones
Diseño ABP
Temporalización

39. Quién
• Alumnado
• Profesorado
• Otros/as
Cuándo
• Evaluación inicial
• Evaluación procesual
• Evaluación final
Qué
• Contenido
• Destrezas
• Procesos
• Participación
• Actividad
• Producto final
• …
Cómo
• Ev. Formativa
• Autoevaluación
• Coevaluación
• Ev. Sumativa
Instrumentos
• Cuestionarios
• Portfolio
• Diarios de clase
• Rúbricas
Diseño ABP
Evaluación

40. • Ideas previas.
• ¿ Qué sabemos ?
• ¿ Qué deseamos saber ?
• Mapa Mental o Conceptual
• Organización de las ideas
• Ir completando
• Reparto de tareas
• En grupos
• Trabajo individual
• Rotatorio
• Investigación
• Recursos
• En la Red
• Biblioteca
• Exposición
• Individual
• Grupo
• Apoyos visuales
• Publicación
• Blogs
• Wikis
• Podcast
• Presentación
Diseño ABP
Secuencia de trabajo

41. ¿ Que sabemos ?
• Recoger
• Organizar
• Ordenar las ideas
¿ Qué deseamos saber ?
• Fin inspirador
• Problema
• Contrastar
• Preguntas
¿ Cómo ?
• En asamblea
• Participación
• Toma de datos
• Puesta en común
Secuencia ABP
Ideas Previas

42. Para
•Recoger lo que sabemos
•Organizarlo
•Ordenar las ideas
•Lo que deseamos saber
¿ Cómo ?
•Entre todos, por grupos
•Estrategia colaborativa
•Al comienzo
•A lo largo del proyecto
•Puesta en común
Con qué
•Cuaderno
•Digital
Secuencia ABP
Mapa Mental/Conceptual

43. Agrupamiento
•Cada grupo una parte
•Cada grupo lo mismo
•Cada grupo diferentes
tareas
¿ Cómo ?
•División del trabajo grupal
•Planificación
•Estrategia colaborativa
•Actividad individual
•Adaptación a las
diferencias
•Puesta en común
La diversidad
•La inclusión (DUA)
•Todos lo mismo con
adaptaciones
•Tronco común más subtemas
diferentes
Secuencia ABP
Reparto de Tareas

44. ¿ Dónde ?
•En los textos
•Consulta
•Internet
•En el entorno cercano
¿ Cómo ?
•Individualmente
•Por parejas
•Anotaciones
•Contrastando
•Puesta en común
¿ Técnicas Aprendizaje Cooperativo?
•En los textos
•Consulta
•Internet
•En el entorno cercano
Secuencia ABP
Investigación

45. Rompecabezas: Reparto tareas en grupos base, grupo expertos,
debate, vuelta al grupo, explicación, evaluación.
Grupo investigación: Presentación tema, grupos por intereses,
Investigación, Informe, presentación y evaluación.
Lectura compartida, 1-2-4, Parada de tres minutos,
Lápices al centro, el número, números iguales, uno por uno, folio
giratorio, la sustancia, juego de palabras,
mapa conceptual a 4 bandas, saco de dudas,
cadena de preguntas
Tutoria entre iguales: alumno ayuda alumno, proceso, no
soluciones
COMPUESTAS
SIMPLES
Secuencia ABP
Técnicas aprendizaje cooperativo

46. ¿ Cómo ?
• Individualmente
• Por parejas
• De forma grupal
• Respeto
• Razonamiento
• Valoraciones
¿ Instrumentos?
• Oralidad
• Apoyada en PDI y presentación
¿ Por qué ?
• Exigen planificación
• Habilidades comunicativas y
sociales
• Argumentar
• Defender
• Criticar
• Debatir
• Consensuar
• Construir
Secuencia ABP
Exposición

47. AutoevaluaciónCoevaluación
Heteroevaluación
Rúbricas
Cuestionarios
Presentaciones
ContenidosProcesos
Competencias
Secuencia ABP
Evaluación

48. ORGANIZACIÓN
DE UN CENTRO
CON MÉTODO ABP
● Acuerdo comunidad educativa.
● Prescindir de libros de texto
● Creación de repositorios. Plataformas
● Recurso Educativos Abiertos (REA)
● Organización por ámbitos
● Organización de los espacios.
IES Montgrós - Web
IES Cartima Web

49. ● Cambio de los tramos horarios.
● Grupos heterogéneos cooperativos.
● 1 proyecto por trimestre y por ámbito.
● Programación, proyecto final, criterios
evaluación, rúbricas.
● Formación profesorado: inicial, parejas,
semanal.
Los centros innovadores
Centros ABP
El centro como ecosistema
ORGANIZACIÓN
DE UN CENTRO
CON MÉTODO ABP

50. http://www.proyectohormiga.org
https://proyectate2017.wordpress.com
http://islasam.blogspot.com
http://www.ceipprincipefelipe.net
http://www.facebook.com/fadasava
@dasava
dasava[arroba]gmail.com