1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia
2014
HACIA UNA LECTURA SIGNIFICATIVA a
TRAVES DE LAS TIC
2. 1. ÁREAS BÁSICAS
1.1. Áreas que integran
Tecnología e informática
Educación artística
Ética y valores
Castellano.
3. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
AUTORES: Blanca Esperanza Montoya Loaiza, María Isabel Oliveros
Quintero, Cristian Felipe Diosa González.
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:
3107134526 – 3148450630 - 3136874622
CORREOS ELECTRÓNICOS: laprofe8836@gmail.com –
maisao.45@gmail.com – cris.di.10@hotmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Manizales
SEDES EDUCATIVAS: Institución Educativa Rural José Antonio Galán
RADICADOS: 32838
2.1. Datos de ubicación
4. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
Grado Quinto
Docentes: Blanca Esperanza Montoya Loaiza, María Isabel Oliveros
Quintero, Cristian Felipe Diosa González.
Estudiantes:
Acevedo Ríos maría Salomé
Amaya Vásquez Ximena
Correa Trujillo Daniel Felipe
Dávila Castro Stiven
Ferreira Gutiérrez Cristian
García Arcila Katherine
García Nieto Alejandro
Guzmán Vasco Diana Jimena
Londoño Cardona Sebastián
López Ferreira Iván Darío
Lista de Estudiantes
Ospina Ramírez Pablo Andrés
Pérez Cifuentes Luis Alejandro
Salinas Zamora Carlos Geobany
Urrego Fonseca Jhon Darwin
Urrego Fonseca Jhon Deivy
valencia Diego Alejandro
Zabala Giraldo María Camila
5. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
La comprensión lectora es una habilidad básica en la que intervienen
una serie de capacidades como: maneja de la oralidad, gusto por la
lectura, pensamiento crítico. El desarrollo de habilidades para la
comprensión lectora es un camino para dotar de herramientas para la
vida académica, laboral y social de los estudiantes.
Un estudiante con buena capacidad lectora es una persona que
adquiere nuevos conocimientos fácilmente en cualquier ámbito que se
encuentre .
3.1. Justificación
6. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
Los estudiantes de nuestra institución presentan grandes dificultades
en la comprensión de lectura derivados entre otros que su lectura está
en un nivel de decodificación, a un vocabulario limitado, problemas
relativos a la inexistencia de una imagen de padres lectores,
preferencia por el juego y la televisión y una de las más importantes
es que como docentes ha faltado propuestas creativas para incentivar
en los estudiantes el amor por lectura las cuales abrirán las puertas a
un mundo maravilloso.
Por consiguiente, esta falta de comprensión e interpretación del texto
leído deriva en dificultades en dificultades en todas las áreas.
Además, es de anotar que es una de las principales causas del bajo
desempeño en las pruebas saber.
3.2. Problema del Proyecto
7. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
-Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
- produzco textos orales y escritos con base en los planes en los que
utilizo la información recogida de los medios.
-Identifico la intensión comunicativa de cada uno de los textos leídos.
4.1. Competencias Generales
8. •Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de
búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
•Produzco textos orales y escritos con base en los planes en los que
utilizo la información.
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.2. Estándar de competencia por área
9. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y
FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
• http://www.educaplay.com/
•http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1443347/elementos
_del_cuento.htm
•http://www.pixton.com/es/
http://www.pixton.com/es/my-comics/not-posted
•www.pixton.com/es/create/comic/x3asxh1y
•www.interpeques2.com
•http://www.youtube.com/watch?v=_mVsAGaSBi4
•http://es.slideshare.net/vetoruvetoru/el-cuento-y-sus-partes
•http://es.slideshare.net/DoriCaste/elementos-del-cuento-1-1
•http://www.slideshare.net/analasllamas/elementos-de-la-narracin-
actividades-1-eso.
•http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-la-perla-del-dragon.html y
5.1. Contenidos digitales que involucra
10. Este proyecto sobre la lectura se hizo con el fin de que los estudiantes
de grado quinto de nuestra institución educativa JOSE ANTONIO
GALAN de Manizales, Conocieran que la lectura (leer) es un
instrumento fundamental en la formación integral de la persona. Que
hay herramientas como las TIC y la metodología ABP que plantea un
problema y a partir de él se investiga, se adquieren conocimientos para
dar soluciones y luego serán llevadas a la práctica por parte del
estudiante.
Se trabaja sobre un enfoque sociocontructivista, donde el docente
retroalimenta la temática y el estudiante después de recibir las
orientaciones sobre la metodología, estará en la capacidad de realizar el
paso a paso y resolver cualquier dilema presentado, por que aprende a
partir de las experiencias.
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y
FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.2. Referente teórico
11. Fases: Problémica: presentación del problema a los estudiantes.
Investigativa y formativa: identificación de necesidades de aprendizaje.
Soluciónica: búsqueda de información y apropiación del conocimiento
relacionado.
Productiva: resolución del problema o búsqueda de otros problemas
relacionados.
Dicha metodología ABP y enfoque basado en el constructivismo cuyo
pionero fué Vigotsky junto con sus colaboradores mas cercanos
propusieron una fórmula para concebir los procesos psicológicos como
la relación del individuo con el medio social y cultural.
Según su teoría los aprendizajes se producen más fácil en situaciones
colectivas.
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y
FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.2. Referente teórico
12. El niño ya trae un código natural de desarrollo, las personas que están a
su alrededor padres, compañeros y maestros guían al niño a
desarrollar sus capacidades cognitivas, de igual forma teniendo en
cuenta que el lenguaje, es la herramienta para la interacción social
también contamos con un
producto multimedial que emplea recursos digitales que permite la
navegabilidad por cada uno de sus componentes. Así, mediante clics
sobre textos que informan acerca de un tema, una acción, una actividad,
una ayuda, un recurso o una dirección web, se entra en contacto con
ellos mediante rutas propuestas por los docentes con el fin de apoyar
procesos de enseñanza y aprendizaje llamadas ayudas hipermediales
dianámicas AHD.
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y
FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.2. Referente teórico
13. 5.3. Bibliografía
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y
FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
CRIE, G. d., & Rojas Gracia, J. L. (2013). Ayudas Hipermediales dinamicas (AHD) en
los proyectos de aula con TIC. Pereira , Colombia: Publiprint SAS.
valenzuela, l. (5 de junio de 2012). creando educación. Recuperado el 25
de agosto de 2014, de http://woodstockgal.blogspot.com/2012/06/lev-
vigotsky-y-el-socioconstructivismo.html
14. 5.4. Webgrafía
María dolors bernabéu y maría cónsul. (s.f.). Educrea. Recuperado el 26 de Agosto de
2014, de http://educrea.cl/aprendizaje-basado-en-problemas-el-metodo-abp/
montaño, j. f. (15 de agosto de 2014). slideshare. Recuperado el 26 de agosto de 2014, de
http://es.slideshare.net/EquipoPereira/ayudas-hipermediales-dinamicas
http://2c-cumbres.webnode.mx/news/elementos-del-cuento/. Consultado 09-08-14
http://www.aplicaciones.info/ consultado 09-08-14
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.html consultado 17-07-14
http://www.ceiploreto.es/ consultado 17-07-14
http://www.educapeques.com/ consultado 20-07-14
http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/primaria/segundo-grado/espanol/711-
Elementos-de-un-cuento.html consultado27-07-14
http://es.slideshare.net/DoriCaste/elementos-del-cuento-1-1 consultado 18-07-14
http://es.slideshare.net/analasllamas/elementos-de-la-narracin-actividades-1-eso
consultado 15-07-14
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y
FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
16. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
Fase Problémica:
El docente Inicia con un instrumentos para caracterizar los saberes previos a través de las siguientes preguntas:
• Conoce el termino de procesador de palabras
• Elabora actividades en el procesador de palabras
• Reconoce un navegador Web
• Utiliza los recursos informáticos teniendo en cuanta buenas prácticas
• Saben qué es un cuento
• Conoce la estructura del cuento
• Conoce el significado de los elementos del cuento
• Has leído un cuento en forma virtual
• Sabe que son páginas interactivas
Luego el Docente Presenta a los estudiantes una historieta en Pixton http://www.pixton.com/es/my-comics/not-posted
Diálogo que está dirigido sobre los presaberes de los elementos del cuento.
Se invita a los estudiantes a observar el video El caporal y el espanto sin sonido (2 veces)
http://www.youtube.com/watch?v=_mVsAGaSBi4
.Forman grupos de 4 estudiantes y analizan el cuento, el docente orienta a la construcción de la interpretación del cuento
y por ultimo lo narran.
Se realiza Socialización y puesta en común de los cuentos elaborados según las imágenes vistas.
Se finaliza colocando el video con sonido para confrontar sus composiciones realizadas, con el cuento real.
6.1. Metodología
17. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
Fase Investigativa y formativa
Se invita a los estudiantes a indagar en Educaplay
para jugar
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1443347/elementos_del_cuento.htm y
realice la sopa de letras de manera individual calculando el tiempo, luego de encontrar
las palabras deben Investigar los conceptos de las palabras encontradas, por medio de
los enlaces asignados:
http://es.slideshare.net/vetoruvetoru/el-cuento-y-sus-partes
http://es.slideshare.net/DoriCaste/elementos-del-cuento-1-1
Finalmente En grupos de 4 estudiantes realizarán la actividad interactiva del cuento el
príncipe sapo en el siguiente link:
http://www.slideshare.net/analasllamas/elementos-de-la-narracin-actividades-1-eso.
Socializar el trabajo de cada grupo.
6.1. Metodología
18. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
Fase Solucionica
Da clic al siguiente link http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-la-
perla-del-dragon.html y leer el cuento “La perla y el dragón” Realizar
las siguientes actividades:
. Completar un mapa conceptual con la información del cuento
. Escribir un final diferente para el cuento.
. Compartir con el grupo el final que le dieron al cuento.
PRODUCTIVA: realizaron una construcción colectiva de un cuento en
grupos de 6 estudiantes.
A cada grupo se le entregó 1 carta con una imagen y de acuerdo a la
imagen deben inventar un cuento con sus partes.
Por último cada grupo hizo la presentación de su trabajo con la
elaboración de un friso y sociliarlo
6.1. Metodología
19. 6.2. Cronograma
Fase Actividades
Tiempos
2 horas
Problemica Presentación de la historieta.
Presentación del video.
Elaboración del cuento.
Socialización.
Video con sonido.
Confrontación.
Investigativa y Formativa. Resolución de la sopa de letras.
3 horas
Investigar el concepto de los
elementos del cuento.
Lectura interactiva del “Príncipe sapo”
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
20. 6.2. Cronograma
Solucionica Lectura del cuento.
2 horas
Mapa del cuento.
Cambiar el final del cuento.
Socializar el trabajo
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
21. 6.2. Cronograma
Fase Actividades
Tiempos
4 horas
Productiva Análisis de la imagen dada.
Definición de los principales elementos.
Proceso de redacción.
Elaboración del friso.
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
22. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
La experiencia en la realización de este proyecto fue muy
gratificante. Quedó demostrado que el cambiar de espacios, la
organización en equipo y al tener la oportunidad de trabajar con
las tic, la actividad se hace mas dinámica, el interés de los
estudiantes crece.
En el proceso de búsqueda de las actividades para las diferentes
fases nos permitió conocer que en la red es un mundo infinito de
posibilidades para trabajar en todas las áreas del conocimiento.
Se pudo evidenciar que en su mayoría el grupo presenta muchas
falencias en cuanto a signos de puntuación y lectura en sí; motivo
por el cual les da mucha inseguridad salir a leer en público. Otra
dificultad presentada fue el poco conocimiento del manejo del
computador, lo que nos permitía avanzar en el proceso.
7. Narración de la experiencia de construcción y
evolución del portafolio digital
23. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
Cabe resaltar que hubo muy buena acogida y disposición por parte
de los estudiantes los cuales siempre estuvieron interesados por
conocer todo sobre los recursos interactivos y su aplicación.
7. Narración de la experiencia de construcción y
evolución del portafolio digital
24. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7. Narración de la experiencia de construcción y
evolución del portafolio digital
Presentación de la historieta en pixton.
