medio tic

1. TIC Grupo: 7.14 Subgrupo:8
Página 1
GUÍA DIDÁCTICA DEL MEDIO TRADICIONAL DE IMAGEN FIJA: PIRAMIDE TRIDIMENSIONAL
SOBRE LA ALIMENTACIÓN.
1. Propuesta de utilización.
a. Destinatarios a los que se dirige el medio-TIC.
Alumnos de 6º de Primaria.
b. Momento en el que se va aplicar.
Es un modelo que se utilizará durante todo el proceso de la unidad didáctica, es una
actividad continua, un modelo gráfico que sirve tanto para enseñar a los niños el
contenido referente a la alimentación sana y equilibrada, como para evaluar y dar una
clara revisión de los conceptos que deben ser aprendidos por los alumnos. Siempre
fomentando un aprendizaje lúdico y educativo de conceptos que forman parte de
nuestra vida cotidiana.
c. Objetivos y contenidos que se trabajan.
Objetivos:
 Fomentar un aprendizaje lúdico.
 Fomentar el interés por los contenidos a aprender.
 Reestablecer nuevas formas de aprendizaje para que el alumno pueda usar
otras habilidades cognitivas.
 Reinventar la evaluación tradicional a través de la utilización de la pirámide
tridimensional.
Contenidos:
 Enseñar las claves de una dieta sana y equilibrada.
 Identificación de cada uno de los grupos que forman parte de la pirámide y que
alimentos lo integran.
 Reconocimiento de la cantidad de alimentos de cada grupo que se puede
consumir al día.
 Realización de una dieta para el día a día.
d. Función que desempeña el medio-TIC.
El medio de enseñanza tradicional de imagen fija no proyectable a elegir ha sido la
pirámide tridimensional, cuya función es un proceso de enseñanza-aprendizaje que
engloba la explicación del profesor al alumno y la evaluación del niño a través de la
pirámide.
Una vez se haya realizado también las actividades que hemos escogido del libro de
texto y recogida aquí en la unidad didáctica, reutilizamos la pirámide para hacer una
evaluación última donde el alumno podrá demostrar si ha comprendido los conceptos
determinados en esta ficha.

2. TIC Grupo: 7.14 Subgrupo:8
Página 2
2. Selección del medio TIC.
a. Identificación del medio TIC. Diseño y estructura.
Cuando terminemos la unidad didáctica de la cual nos hemos valido de la siguiente
pirámide alimenticia, pondremos la pirámide tridimensional para que los niños vean
xdonde van puesta cada una de las etiquetas y puedan observar cómo está constituida.
Esta pirámide tridimensional está dividida en siete estamentos, y acompañada de las
veces en qué cada alimento se debe consumir, en cada uno de estos huecos se sitúan
cada clase de alimento al que pertenece.

3. TIC Grupo: 7.14 Subgrupo:8
Página 3
Se les cederá una ficha donde podremos observar el nivel de la clase. Esta ficha
contendrá preguntas sobre la pirámide alimenticia, para conocer sus conocimientos
previos y así poder desarrollar una explicación que llegue a toda la clase.
En un segundo plano, se explicará al niño cada estamento de la pirámide. El profesor
tendrá un acercamiento al alumno de feedback positivo, a través de una actividad
lúdica, con un objetivo muy claro, un aprendizaje que conlleva captar la atención del
alumno interactuando con la pirámide y cada uno de los alimentos que forman parte de
ella. Siguiendo el siguiente orden de estamentos:
1) 1º Estamento:

4. TIC Grupo: 7.14 Subgrupo:8
Página 4
2) 2º Estamento:
3) 3º Estamento:
4) 4º Estamento:

5. TIC Grupo: 7.14 Subgrupo:8
Página 5
5) 5º Estamento:
6) 6º Estamento:
7) 7º Estamento:

6. TIC Grupo: 7.14 Subgrupo:8
Página 6
Estos pasos de la explicación se refuerzan con el power point que incluimos en el
siguiente medio TIC.
Una vez que los niños han escuchado e interactuado con la explicación del maestro , el
siguiente paso que sería jugar con ellos , mediante una evaluación indirecta y
observacional .
Para ello pedimos a los niños que despeguen todos los alimentos, dejando la pirámide
completamente vacía.
Pediremos a los niños que cojan una de las cartas que le ofrecemos, una vez escojan una
de ellas deberán poner el alimento donde corresponde en el hueco de la pirámide y decir
el porqué la sitúan en ese lugar .Este proceso se realizara diez veces más, volviendo a
escoger el alumno , una nueva carta y se seguirá el juego.( En este caso el niño coge la
carta al azar)

7. TIC Grupo: 7.14 Subgrupo:8
Página 7
Cuando tenga las diez cartas en su mesa y cada alimento colocado en su supuesto lugar
de la pirámide, el niño deberá autocorregirse de manera que le de la vuelta a cada una
de las cartas y observando el color que les representa podrá asociarla a cada uno de los
estamentos que conforman dicha pirámide. A continuación, exponemos el código de
colores que identifica a cada una de las cartas:
 El color azul ( estamento primero y segundo )
 El color verde( estamento tercero )
 El color naranja (estamento cuarto )
 El color rosa oscuro (estamento quinto)
 El color rosa clara( estamento sexto)
 El color negro(estamento séptimo)
Al final se les dejará el examen anterior, pero introducción una pregunta mas , para
observar y evaluar la diferencia de conocimiento , desde el principio hasta el final .

8. TIC Grupo: 7.14 Subgrupo:8
Página 8
3. Actividades a realizar.
a. Actividades a realizar antes de la aplicación del medio.
 Antes de explicar la actividad, se pasa un cuestionario.
 Este cuestionario, será rellenado por los alumnos para poder observar que es lo
que entienden por pirámide alimenticia y cada uno de los componentes que la
forman.
 Es una previa comprobación de conocimientos del alumno para su posterior
aprendizaje.
b. Actividades durante la puesta en práctica del medio.
 Se le muestra al niño una explicación paso por paso de la pirámide, dándole la
posibilidad de ir interactuando en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Después podrán ver un power a modo de explicación interactiva, de lo
explicado anteriormente.
 Una vez que hemos utilizado la pirámide para hablar de las normas
alimenticias, animamos a los alumnos a quitar todos los adhesivos, y se pone
en disposición a los alumnos de forma que todos puedan participar, para ello se
escogerán grupos de 5 componentes, colocando en cada mesa una pirámide y
un juego de cartas.
 Se moverán por el sentido de las agujas del reloj, cada alumno escogerá una
carta a la cual tendrá que responder adecuadamente.
 Cuando todos los adhesivos han sido colocados en los huecos, los alumnos
deberán girar las catas que han cogido y comprobar por sí solos si corresponde
con el color marcado en la carta, la elección que anteriormente hizo. Así el
alumno podrá darse cuenta de sus fallos, y autocorregirse.
 El profesor deberá pasarse por las mesas para ver si se están cumpliendo las
reglas del juego y los objetivos correspondientes de la tarea, cumpliendo el
papel de guía de la actividad y reconduciéndolo cuando es necesario.
c. Actividades después de la utilización del medio.
 En esta última etapa, los alumnos recibirán el cuestionario que rellenaron al
principio de la actividad, incluyendo una nueva pregunta.
 En esta pregunta, se le hace reflexionar al alumno comprobando cómo ha
aprendido del tema explicado, para ello los alumnos deberán cambiar aquellos
malos hábitos de sus dietas anteriores y hacer una dieta diaria que cumpla los
requisitos de la pirámide alimenticia.
 Para finalizar, cada niño lee en voz alta lo que ha cambiado de su dieta para
adaptarlo a lo que ha aprendido en clase, y se inicia una fase de discusión entre
los alumnos para comentar porque lo han hecho.