1. La educación comprensiva constituye un proyecto educativo que intenta integrar y nivelar los conocimientos de los estudiantes con el objetivo de brindar igualdad de oportunidades y aumentar el desarrollo colectivo. 2. El currículo debe estar adaptado a las necesidades de desarrollo local y global desde la realidad nacional y local, sin ignorar el contexto o las identidades de las comunidades. 3. Una característica clave es la flexibilidad del currículo y el importante papel del docente en su aplicación, lo

1. Materia: Ética y atención a la diversidad
Tema: Educación Comprensiva
Autora: María Eunice Guzmán Idárraga
Tutora: Msc. Alba Magdalena Almeida
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL
Educación a distancia
Quito, abril 23 de 2016

2. LA EDUCACION COMPRENSIVA
es unSistema
educativo
Rasgos
característicos
que
Desarrolla
un
Curriculum
básico común
Para todos los
estudiantes
Que brinde
Igualdad de
oportunidades
Con carácter de
Obligatoria sin
Excluir la
diversidad
Presenta
Tronco común
Retrasa la
separación
Escuela de la
comunidad local
Integrado por
Humanista,
Científico
Técnico
profesional
Aplicado en
1e Ciclo de
secundaria
en Ramas diferentes
Mixtos Agrupados por
Edades y
materias
Se aplica en
estamentos de carácter
Públicos o
privados
de Carácter terminal
Preparación
para
La vida
con
Capacidades
Funcionalidad
Sintético
Práctico
Útil
Para
Terminal
Como por ejemplo

3. ORIGENES
en
Europa
apartir delos
años1950
Reformas
educativas
primer referente
EstadosUnidos
1749
propone
Benjamín Franklin
Quela
Educaciónseocupe
de
estudiar
Matemática
Lengua
Cienciasnaturales
consecuencia Surgimiento
academias
yen 1850 HighSchool
Preparan para
Launiversidad
Yel trabajo
Surgeenel
Periodo de
entreguerras
evidencian
Elsistema
educativo clasista
lo culpan
Deladesigualdad
la
Enseñanza
primaria
en la
Enseñanza
secundaria
Era para
Elpueblo
erapara
Lasclasesaltas
su apertura
Da origenala
formación
profesional
sucesivas EntodaEuropa
María Eunice Guzmán I

4. con tres Fines
Ampliar el periodo
de educación
obligatoria
Corregir
disfunciones
Sentar basesde la
educación de
calidad
valores
de
Carácter social
Mejora de la calidad
Justicia social
Promoción social y
cultural
esuna
Una forma de
enseñanza
para todos
Losestudiantes
de
La misma edad
que ofrece
Institución
con
con
objetivos sociales
Equilibra las
desigualdades
comunitarios
Coeducación real
educativos
Todoslosniñosson
educables
como la
María Eunice Guzmán I

5. LEYESDEORDENAMIENTO
EDUCATIVO
La primera
fué
La Ley De
Ordenación
General Del
Sistema Educativo
(1990)
Ley orgánica de
educación
(3/05/ 2006)
con
Pleno desarrollo
que determinan Las actividades
educativasregidas
por principios como
Formación
personalizada
Atención
psicopedagógica
Evaluación de los
procesos
educativos
relación
con el entorno social,
económico, cultural
Respeto a los
derechosy
libertades
Base en principios
como
Preparación para
la vida profesional
de
Adquisición de
hábitos, técnicas y
conocimientos
Participación en la vida y
formación para la paz,
cooperación y solidaridad
Se inspira En principios
FLEXIBILIDAD
CALIDAD
VALORES
EQUIDAD
COMPARTIR
AUTONOMIA
PARTICIPACIÓN
INVESTIGACIÓN
EVALUACIÓN
con permanente
de
como

6. Se define como
Elconjunto
LOE
puede
Variar según el país
Seguir siendo
Homogéneo en lo
fundamental
Toman como
Referente a la
LOGSE
(España 1990)
contenidos
métodos
de
Criteriosde
evaluación
Para cada
Nivel, etapa,ciclo,
grado
LOGSE
de
objetivos
Según la
competencias
posee
caracteristicas
de
flexible
de
contextualizado
de
abierto
Globalizador
de
Se apoya en
fuentes
Psicología
Como la
sociología
Pedagogía
Como las
ciencias
educador
del
educando
María Eunice Guzmán I

7. NIVELESDECONCRECIÓN CURRICULAR
DISEÑO
CURRICULARBASE
se adapta al
PROYECTO
CURRICULARDE
ETAPA
se materializa en las
UNIDADES
DIDACTICAS
ypor último
LA ADAPTACIÓN
CURRICULAR
Regida por la
Normativa
constitucional
derechos
deberesestablece el
que
constituye
La orientación
general
de orden Prescriptivo
obligatorio
contextualizando
La realidad de cada
centro educativo
planificación anual Adaptación al aula
individualización
según las
característicasde los
estudiantes
que
Realiza cada
profesor
que incluye

8. ACTUACIONESPEDAGÓGICAS
el punto
de partida es
ELENTORNO ESCOLAR
apoyadasen el
Conocimiento práctico deldocente
basado en el
Proyecto educativo delcentro
yel
Currículo como marco referente
adaptado al
PROCESO ENSEÑANZA
de cada
Proyecto curricular de etapa
influido por
ELPROFESORADO
se elaboran las
PROGRAMACIONES
másla
investigación
principalmente en el campo
Socio-afectivo

9. ELDISEÑO CURRICULAREN LA LOE
establece
ETAPASInicia con la
Educación infantil
Pasaa
Primaria
Espromovidoa
Secundaria
obligatoria
Continúa
bachillerato
PuedeoNoingresar
Formación
profesional
Con el
Primer ciclo 0-3
años
Segundo ciclo 3-6
años
Primer ciclo 6-8
años
Segundo ciclo 8-10
años
Tercer ciclo 10-12
años
Cuatro cursosde
12-16 años
Doscursos16 -18
años

10. OBJETIVOSGENERALESDELA
EDUCACIÓN
INFANTIL PRIMARIA
SECUNDARIA
OBLIGATORIA
BACHILLERATO
Primera etapa
PRIMERCICLO
Desarrolla
capacidades
Que le permiten
Conocimiento de sí
mismo
Comunicación y
lenguaje básico
Convivencia y
relacionessociales
Elentorno
Segundaetapa
SEGUNDO CICLO
Reafirma
capacidades
para
Comunicarse
Reconocer el
entorno
Imagen positiva de
símismo
Buenoshábitos
FORMACIÓN
PROFESIONAL
Obligatoria ygratuita
Medio
Arte
Ed. Física
Lengua y literatura
Lengua extranjera
Matemáticas
Religion yotras
Principalescompetencias
Deberes
Derechos
Disciplina
Afectividad
Información
Ciencias
Emprendimiento
Expresión oral
Cultura
Su cuerpo
Complementa la
anterior etapa
Derechos
ciudadanos
Habilidades
comunicacionales
Investigación
Deporte
Arte
Respeto a la
diferencia
Preparación para
el trabajo
Calificación en la
profesión
Sector productivo
Trabajo en equipo
Identidad
profesional
emprendimiento
María Eunice Guzmán I

11. LASCOMPETENCIAS
según
La UNESCO
lascomponen
Cuatro pilares
Aprender a ser
Aprender a
conocer
Aprender a
convivir
Aprender a hacer
a saber
se definen como
Saberes
Aptitudes
Habilidades
Valores
o
Enfrentar
exitosamente
Loscontextos
para
se diferencian
Dostipos
TÉCNICO
SOCIAL
de carácter
Saber
Hacer saber
Saber hacer
implica
Conocimientos
generales
esel
Dominio
en campos
Teóricos
Especulativos
Científicos
Técnicos
de
Métodos
técnicas
Saber estarSaber aprender
incluye
resultado
Interrelación
comunicacional
entendido como
Actualizarse
referido a
Comportamiento

12. CONCLUSIONES
1. La educación comprensiva constituye un
proyecto educativo donde se intenta integrar y
nivelar los conocimientos de los niños y
jóvenes con el objetivo de brindar iguales
oportunidades de desarrollo cognitivo y así
aumentar el nivel de vida colectivo

13. CONCLUSIONES
2. El currículo que se aplica en este proyecto educativo debe
estar adaptado a las necesidades de desarrollo de la economía
global desde la realidad nacional y local.
3. El currículo comprensivo NO puede desconocer el contexto,
las realidades de las comunidades del país, no se trata de borrar
la identidad sino debe afirmarla y proyectarla en el futuro.
María Eunice Guzmán I

14. CONCLUSIONES
4. Las anteriores afirmaciones son respaldadas por
Martínez Santos (1989), quien afirma que el diseño del
currículo “con anterioridad a su elaboración, deberían
conocerse todos los datos posibles referidos a las
dimensiones implicadas en este proceso”.
5. Una característica que resalto en el currículo
comprensivo es la flexibilidad y el importante rol del
docente para su aplicación; lo que implica una mayor
preparación y una permanente practica investigativa.

15. Cabrerizo, D. J., & Rubio, R. M. (2007). Atención a la diversidad. Teoría
y práctica. Madrid: Pearson educación, S.A.
BIBLIOGRAFÍA