Educación Patrimonial - Casma - Ancash - Perú Sesión de aprendizaje desarrollada por MINEDU y que es empleada como parte del Proyecto de Identidad y Arqueología en la Escuela de Nivín.

1. Realizamos nuestro recorrido
por la localidad
¿Por qué es importante que los estudiantes realicen
actividades fuera de la escuela?
Tradicionalmente, las actividades han sido diseñadas
para realizarse dentro del aula, sin embargo, es bueno
saber que las desarrolladas fuera de ella permiten el
contacto de los estudiantes con el entorno y favorecen
un aprendizaje vivencial de interacción directa.
Coordina con algún trabajador de la localidad (el médico
de la posta, por ejemplo) a fin de que brinde un momento
de su tiempo para dialogar con los estudiantes.
Prepara tarjetas de identificación para cada niño y niña
(ver modelo en el Anexo 1).
Fotocopia la Ficha de autoevaluación (ver Anexo 2) en
cantidad suficiente para todos en el aula.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Lápiz y cuaderno o libreta de apuntes.
Limpiatipo o cinta adhesiva.
Gorros, botellas de agua, bloqueador y demás implementos a
utilizar antes o durante el recorrido.
Fotocopias de la Ficha de autoevaluación.
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2. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a
trabajar en la sesión
Área curricular de PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa
responsablemente en el
ambiente.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información
y herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico.
Se desplaza en su espacio cotidiano
usando puntos de referencia.
En grupo clase
Conversa con los niños y las niñas sobre lo realizado en la sesión
anterior. Motiva su participación mediante estas preguntas: ¿qué es
un croquis?, ¿para qué utilizamos un croquis?; ¿a dónde iremos hoy?,
¿qué lugares visitaremos?, ¿qué llevaremos?, ¿todos han venido
preparados para conocer la localidad?
Verifica que cada estudiante tenga lo necesario para el recorrido:
gorro, botella de agua, lápiz, cuaderno o libreta de apuntes, etc. De
ser necesario, pide que usen el bloqueador o el repelente.
Comunica el propósito de la sesión: hoy realizarán un recorrido para
conocer mejor nuestra localidad.
Menciona las normas de comportamiento que tendrán en cuenta
durante el recorrido.
Indica que durante la salida deberán prestar atención a todo lo que
puedan observar, ya que de esta manera aprenderán muchas cosas
desde la experiencia propia.
Solicita que se formen en filas y pega en el pecho de cada estudiante
una tarjeta de identificación con su nombre, teléfono y dirección.
Señala que dicha tarjeta servirá para poder identificarlos.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
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3. En grupo clase
Comenta que esta salida por la localidad será muy importante, pues
les permitirá conocer más el lugar donde viven y estudian.
Repasa con los niños y las niñas el itinerario y pregunta: ¿cuál será
nuestra primera parada? (por ejemplo, la tienda de Don Lucho), ¿hacia
dónde iremos luego? (por ejemplo, al mercado), ¿y después? La idea
es que todos sepan la ruta por donde se desplazarán en la salida.
Formula otras interrogantes: ¿qué otros lugares creen que
conoceremos?, ¿a quiénes encontraremos en esta salida?
Cuando todo esté listo, dirígete con los estudiantes hacia las afueras
de la escuela para iniciar el recorrido.
60minutos
DESARROLLO2.
Problematización
Análisis de la información
En grupo clase
En la primera parada, realiza algunas preguntas; por ejemplo, si fuera
la tienda: ¿qué cosas se venden en la tienda?, ¿por qué se llamará
así?, ¿qué caracteriza a los vendedores? Luego, pregunta: según la
ruta, ¿hacia dónde debemos dirigirnos?
En caso de que continúe la visita a una posta, señala a qué ahora
podrán conversar con un médico (deberás haber coordinado con él
previamente) y pregunta: ¿en dónde lo encontraremos? Indica que
cuando lleguen a la posta, dialogarán con él sobre el trabajo que
realiza y, luego, descansarán y tomarán agua.
Tras el breve descanso, comenta que ahora se dirigirán hacia la plaza
principal.
Recuerda que puedes añadir lugares de acuerdo a las instituciones
que existan en tu localidad: comisarías, municipalidad, estación de
bomberos, panaderías, etc.
Explica a los estudiantes el porqué del nombre de la plaza. Después,
pregúntales: ¿qué observan?, ¿qué actividades se realizan aquí? En
esta última parada, podrían aprovechar para repasar el recorrido
hasta el momento.
Si algún niño o alguna niña del aula vive cerca, pueden visitar su hogar
en caso de que hayas coordinado con los padres de familia.
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4. En grupo clase
A partir de estas preguntas, propicia un diálogo con los estudiantes
para saber cómo se han sentido durante el recorrido: ¿qué les ha
parecido el recorrido?; ¿les gustó realizar una actividad fuera del
colegio?, ¿por qué?
Formula otras preguntas a fin de recoger nuevas impresiones: ¿qué
vieron?; ¿con quién conversaron?, ¿qué les dijo?; ¿cuál fue el lugar
que les gustó más?, ¿por qué?; ¿qué no les gustó del recorrido?, ¿por
qué?; ¿qué mejorarían en su localidad?, ¿qué podrían hacer ustedes?
Escucha sus apreciaciones y anótalas en la pizarra.
Motiva a los niños y a las niñas a cuidar su localidad, a través de
actividades como el reciclaje, el ahorro de energía, etc.
Felicítalos por haberse comportado correctamente en la salida y haber
respetado las normas.
De forma individual
Entrega a cada estudiante una Ficha de autoevaluación sobre las
normas de comportamiento (Anexo 2) para que cada uno la complete.
Concluye la sesión formulando estas preguntas: ¿qué aprendieron
hoy?, ¿algunas cosas ya las sabían?, ¿por qué ha sido importante
conocer directamente nuestra localidad?
10minutos
CIERRE3.
Indica a los niños y a las niñas que dibujen en una hoja lo que
más les gustó o llamó la atención del recorrido que hicieron.
Tarea a trabajar en casa
Toma de decisiones - Reflexión
Finalizado el recorrido, regresa con los estudiantes al colegio e invítalos
a lavarse las manos y a ingerir los alimentos.
Después de la salida, los niños y las niñas habrán
aprendido más sobre su comunidad, las relaciones entre
las personas y los servicios que ofrecen las instituciones;
asimismo, sabrán cómo desplazarse en las calles y
desenvolverse en espacios cercanos a ellos.
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5. Anexo 1
Primer Grado
Tarjetas de identificación
Nombre:
Teléfono:
Dirección:
Nombre:
Teléfono:
Dirección:
Foto
Foto
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6. Anexo 2
Primer Grado
Ficha de autoevaluación
¿Cómo me comporté hoy?
Escuché todas las indicaciones.
Me mantuve siempre en el grupo.
Crucé la pista cuando lo indicó el profesor o la profesora.
Me alejé de los postes y los buzones.
Cuidé mis objetos personales.
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