ducación Patrimonial - Casma - Ancash - Perú Sesión de aprendizaje desarrollada por MINEDU y que es empleada como parte del Proyecto de Identidad y Arqueología en la Escuela de Nivín.

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PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 18
¿Cómo vemos a nuestra comunidad?
Recorta imágenes de revistas o periódicos sobre
contaminación y cuidados del medioambiente.
Revisa la página 107 del libro Personal Social 1.
Antes de la sesión
Papelotes, plumones, lápices y crayolas.
Cartulina, goma y papeles de colores.
Limpiatipo o cinta adhesiva.
Recortes de imágenes sobre contaminación y cuidados
del medioambiente.
Libro Personal Social 1 (pág. 107).
Materiales o recursos a utilizar
¿Por qué es importante que los estudiantes identifiquen
los problemas de la comunidad?
Es importante que los niños y las niñas reconozcan que
en su comunidad hay problemas como, por ejemplo, la
contaminación, y sepan que estos repercuten incluso en
su salud, motivo por el cual es necesario solucionarlos o
realizar acciones para que no atenten contra su calidad
de vida ni contra los espacios que habitan.

2. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa responsablemente en
el ambiente.
Evalúa problemas
ambientales y territoriales
desde la perspectiva
multicausal, multiescalar y
multidimensional.
Menciona problemas
ambientales que afectan su
espacio cotidiano.
En grupo clase
Propicia un diálogo con los niños y las niñas a partir de estas preguntas:
¿dequépeligroshemoshabladoanteriormente?,¿quédebemoshacer
en casos de sismo?, ¿cómo nos podemos proteger en situaciones de
peligro?
Realiza un breve comentario sobre la contaminación y consulta si
creen que es un peligro para la población. Luego, pregúntales: ¿quién
provoca la contaminación?, ¿a quiénes afecta?
Invítalos a recordar los lugares que visitaron durante el recorrido
efectuado hace algunos días. Plantea estas interrogantes: ¿qué
lugares les gustaron y cuáles no?, ¿en cuáles se sintieron mejor?, ¿qué
lugares de la localidad les generan desconfianza o temor? Escucha
atentamente sus respuestas y, si fuera necesario, ayúdalos a recordar
qué lugares se veían contaminados.
Pide a los estudiantes que te dicten lo que no les gustó del recorrido o
aquello que se podría mejorar en la localidad.
Momentos de la sesión
20
minutos
INICIO1.
¿Qué no les gustó? ¿Qué se podría mejorar?
Había mucha basura.
Había algunos perros sin dueño.
Había pistas rotas.
Había semáforos malogrados.
Había buzones sin tapa.
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3. Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán más sobre los
problemas ambientales de la localidad.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que
pondrán en práctica durante la presente sesión.
60minutos
DESARROLLO2.
En grupo clase
Retoma lo que anotaste en el papelote y pregunta a los estudiantes:
¿por qué no les gusta lo que mencionaron?, ¿qué sucede o qué falta?
Escucha sus respuestas y recuerda que es importante que las
sustenten. Por ejemplo, podrían señalar que la basura acumulada
genera la presencia de insectos y esto es perjudicial para nuestra salud,
o que los semáforos malogrados ocasionan congestión vehicular y que
algunos conductores toquen el claxon insistentemente, produciendo
ruidos molestos.
Invita a todos a ubicar la página 107 del libro Personal Social 1, para
que observen la imagen y respondan las siguientes preguntas:
¿Qué se aprecia en la imagen?, ¿qué problema ambiental nos
muestra?, ¿en nuestro recorrido vimos situaciones como esas?
¿Cómo se sentirán las personas que viven diariamente con este
problema?, ¿qué podemos hacer para ayudar a solucionarlo?
Escucha las respuestas de los niños y las niñas, y luego comenta que
conversarán sobre la importancia de buscar alternativas de solución a
los problemas ambientales que afectan nuestra salud.
Es importante que los estudiantes reconozcan que un lugar sucio
o con problemas de contaminación afecta su salud y, además,
que desde su casa, barrio o localidad, pueden colaborar y ser
parte de la solución.
En grupo clase
Pregunta a los niños y a las niñas por qué creen que hay mucha basura
en algunos sectores de la localidad. Podrían señalar motivos como los
Problematización
Análisisdelainformación
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Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 18

4. siguientes:searrojanlosdesperdiciosenelsueloenlugardecolocarlos
en los tachos, se quema la basura y se acumula produciendo humo y
contaminación, etc.
Plantea otra interrogante: ¿qué pasaría con la gente y con la ciudad
si no se recogiera la basura? Probablemente, respondan que las
personas se enfermarían, el aire se contaminaría, etc.
Pon énfasis en la idea de que si trabajamos para prevenir la
contaminación, las consecuencias de esta serán cada vez menores.
Exploralasnocionesquetienenlosestudiantessobresuresponsabilidad
ante la contaminación y el conocimiento de los lugares donde se
almacena la basura (rellenos sanitarios).
Formula estas preguntas: ¿por qué creen que se acumula la basura?,
¿quiénes son los responsables del recojo de la basura?, ¿cada cuánto
tiempo se recoge la basura en el lugar donde viven?, ¿saben a dónde
se llevan la basura de nuestras casas?
Comenta que ahora que ya han compartido lo que saben sobre la
contaminación,esnecesariopensarcómopodemosayudarareducirla.
Pregúntales: ¿qué podemos hacer para reducir la contaminación?
Escucha atentamente sus respuestas. Quizá propongan realizar
campañas de reciclaje, elaborar carteles con mensajes en contra de la
contaminación, etc.
En grupos de cuatro
Indica que trabajarán en grupos y, para organizarse, participarán en
unadivertidadinámicallamada“Elbarcosehunde”.Puedesdesarrollar
esta actividad en el patio de la escuela.
“El barco se hunde”
Invita a los niños y a las niñas a imaginar que están en un barco y que
en unos momentos el capitán dará la orden de que se junten en
grupos de cuatro y se abracen para llegar sanos y salvos a tierra.
Primero, menciona números anteriores al 4 y, al final, menciona este
número para que se reúnan inmediatamente y formen los grupos.
Regresa con los estudiantes al aula formados en los grupos de cuatro.
Comenta que ahora van a elaborar carteles para promover el buen
cuidado del medioambiente o un dibujo que represente lo que desean
expresar. Recuérdales que todos deben participar en el trabajo.
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5. Pide que piensen en un mensaje que les gustaría escribir en el cartel.
Solicita que dialoguen al interior de sus grupos y acuerden cuál sería
el mensaje. Si tuvieran dificultades, oriéntalos con algunos ejemplos:
“Coloquemos los desperdicios en el tacho de basura”, “Queremos
una escuela limpia”, “Yo cuido mi colegio”, “Todos colaboramos en el
cuidado del ambiente”, etc.
Cuando los grupos tengan lista la frase o el mensaje, entrégales
cartulinas, goma, papeles de colores, plumones y recortes de revistas
para elaborar sus carteles. Recuerda que también pueden realizar un
dibujo que represente la frase o el mensaje que han escrito.
Concluida la elaboración del cartel, invita a todos a sentarse mirando
la pizarra, pues cada grupo compartirá su trabajo.
Pide que un integrante por grupo explique el mensaje que han escrito
o dibujado.
En grupo clase
Pregunta a los niños y a las niñas: ¿qué pueden hacer para enseñar
a todos sus compañeros del colegio lo que han aprendido? Escucha
atentamente sus respuestas y señala que es importante que todos
sepamos cómo cuidar el medioambiente.
Motívalos a realizar un recorrido por el colegio mostrando sus carteles.
Los estudiantes deben participar en el cuidado del medioambiente
donde se desarrollan, para así sentirse parte de la prevención y
solución de los problemas ambientales. Esto, además, los ayudará
a tener una mayor conciencia sobre la importancia de conservar
la naturaleza.
Toma de decisiones - Reflexión
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6. Pide a todos que evalúen algunas acciones relacionadas con el
medioambiente que se realizan o no cotidianamente. Para ello, escribe
la siguiente encuesta en la pizarra e indica que respondan de manera
individual y con sinceridad:
10minutos
CIERRE (Valoración del aprendizaje)3.
Indica a los estudiantes que comenten con sus familiares la
importancia de colocar la basura en su lugar, para evitar la
contaminación. Además, pide que tomen acciones para reducir
la basura que se produce en casa, por ejemplo, clasificándola a
fin de darle un nuevo uso, si fuera posible.
Tarea a trabajar en casa
Concluye la sesión planteando estas preguntas: ¿qué hemos
aprendido hoy?, ¿qué actividades realizamos?, ¿para qué elaboramos
los carteles?, ¿por qué es importante buscar alternativas de solución
a los problemas ambientales?
Acciones Sí No
¿Arrojas papeles al suelo?
¿Clasificas la basura en tu colegio?
¿Tratas de no desperdiciar el agua?
¿Colaboras con la limpieza de tu aula?
Si ves basura en el suelo, ¿la recoges?
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