Vision

1. 1. ¿Por qué estudiar geografía en
educación básica?
1-LA VISÓN
CONTEMPORÁNEA DE LA
GEOGRAFÍA
Xose Manuel
Souto González
UNIVERSIDAD
DE VALENCIA

2. Una de las mayores afirmaciones de la
sociedad del siglo XXI se rige por factores y
decisiones de ámbito global o mundial, tanto
en lo que concierne a los problemas
ambientales, como en las desigualdades
sociales y en las dificultades de acceso a los
bienes económicos.
FINALIDADES DE LA ENSEÑANZA DE LA
GEOGRAFÍA

3. La geografía es una forma antigua de
conocimiento. Los antiguos griegos la
utilizaban a sus conceptos y técnicas para
explicar los lugares que descubrirían e
incluso para tratar de comprender la forma
de la tierra.
LA ASIGNATURA DE GEOGRAFÍA EN EL
ÁMBITO ESCOLAR

4. En las diferentes cartas internacionales de
educación geográfica y en las declaraciones
de la unión geográfica internacional
podemos encontrar suficientes referencias
de deseos y voluntades de mejorar la
convivencia democrática de las personas y
de los pueblos con ayuda del conocimiento
geográfico.
LAS PREOCUPACIONES INTERNACIONALES

5. ¿Para que puede servirle a un niño o a una
niña de 8 a 12 años estudiar geografía?
¿Qué conocimientos y actitudes puede
facilitarle el estudio de su entorno y el
planteamiento de nuevas preguntas sobre su
país y el mundo?
¿Cómo puede servirle este conocimiento
para resolver algunos enigmas que se
formulan el la cotidianidad?
UNA PROPUESTA ESCOLAR PARA NIÑOS Y
NIÑAS DE 8 A 12 AÑOS DE EDAD

6. Los conocimientos que necesitan los niños
de 8ª 12 años de edad en México están
regulados por la curricular escolar. Se puede
entender que las leyes o normas curriculares
son las que educan a los niños, pues crean
un marco para elaborar los programas
escolares y para definir el contenido de los
materiales educativos.
LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
GEOGRÁFICOS BÁSICOS

7. A un profesor le interesa saber como
trasladar este tipo de reflexiones teóricas a
una programación de aula. Las reflexiones
teóricas permiten generar una buena praxis.
Para concretar los aprendizajes esperados,
pueden establecerse múltiples relaciones
horizontales y verticales entre las
finalidades, los conocimientos, las
habilidades y actitudes.
DE LAS VOLUNTADES A LA
PROGRAMACIÓN DE AULA

8. En este ultimo apartado se presenta una
propuesta de unidad didáctica sobre el
ámbito temático de la conflictividad en la
vida cotidiana y, específicamente, en las
ciudades y espacios rulares de México.
El propósito es mostrar como es posible
avanzar en el campo de la innovación
sumando reflexiones teóricas y una voluntad
decidida por mejorar la docencia en las
aulas.
ORIENTACIONES PARA LA PRACTICA DOCENTE. VALORES
CONOCIMIENTO, METODOLOGÍA Y ACTITUDES PARA
ELABORAR UNA PROPUESTA DE TRABAJO DE AULA