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1. CAMPO DE FORMACIÓN: ESPAÑOL.
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de Español en educación primaria
Nombre de la escuela:
Justo Sierra
Nombre del practicante:
Torres Ortiz Jesús Eduardo
ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE
TEXTO
Descriptivo
PRACTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
Describir un proceso de fabricación o
manufactura.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

2. • Describe un proceso cuidando la
secuencia de la información.
• Recupera información relevante
mediante notas y la emplea al redactar
un texto.
• Conoce la función y las
características de los diagramas.
Comprensión e interpretación
• Importancia del orden temporal de
presentación de los acontecimientos en un
proceso.
• Información presentada en diagramas para
describir un proceso.
Búsqueda y manejo de información
• Elementos que permiten identificar
información en un texto (encabezados, títulos,
subtítulos, recuadros).
• Empleo de notas para apoyar la redacción de
un texto propio.
Propiedades y tipos de textos
• Características de los textos descriptivos.
• Características y función de los diagramas.
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografía
• Puntos para separar oraciones, y comas para
enumerar.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Nexos temporales para enlazar oraciones
(primero, segundo, mientras, finalmente, para
que, cuando).
• Verbos en presente de indicativo.
ACTIVIDADES
Lo que conozco. Pág. 103
• Leer en voz alta y por turnos, las 6 preguntas sobre la elaboración de un producto.
• Escuchar diversas opiniones.
• Escribir las preguntas en el cuaderno y de manera individual realizar la contestación de
las mismas.
• Socializar las respuestas al final de la actividad.
• Leer cómo transformar algunos ingredientes para hacer juguetes con masa.
• Conseguir los ingredientes para la masilla y seguir las instrucciones de elaboración en
equipo.
• Cuando la masa esté formada, elaborar los objetos o animales que se desee y dejar
secar.
• Hacer una muestra de cada uno de los objetos que los equipos realizaron.
Fichero del saber. Pág. 104
• ¿Cómo se describe un proceso? Dar respuesta a la pregunta anterior anotando que
debe ser clara la descripción. Escribir conclusiones del grupo en la ficha de manera
individual.

3. • Tener un invitado especial, que sepa sobre la elaboración de un producto como
tamales, ollas de barro, ropa, papel reciclado, etc. Puede ser el familiar de un alumno.
• Pedir al grupo que mientras el invitado especial esté platicando sobre la elaboración del
producto, ellos deben estar haciendo las anotaciones en su cuaderno.
• Realizar los dibujos de la elaboración del producto y colorear, tomando en consideración
lo que va primero y lo que va después.
• Escribir el nombre de tres productos de los que se conozca la elaboración.
• Leer las sugerencias “para tomar notas” de manera grupal y comentar.
• Seguir las recomendaciones del libro pág. 105 al escribir de nuevo el proceso de un
producto respecto al uso de los verbos en presente de indicativo, en forma impersonal:
se mezclan los ingredientes; se agrega un poco de sal; se usa un rodillo, etc.
• Leer en voz alta el trabajo terminado
Fichero del saber. Pág. 106
• Hacer una ficha sobre el presente del modo indicativo en forma impersonal que se usó
en las descripciones del proceso, poner varios ejemplos.
• Hacer un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma impersonal y los
verbos en modo infinitivo. Escribir varios ejemplos.
• Investigar el proceso de fabricación de algún producto y tomar nota de lo necesario.
Utilizar diversas fuentes de consulta: revistas, libros, manuales, enlaces de internet,
entrevistas, etc.
Usa mayúsculas y comas en tu texto. Pág. 107
• Revisar nuevamente el texto “Masilla para jugar” y responder las 4 preguntas en la
libreta.
• Socializar las preguntas respecto a las mayúsculas.
Producto final. Pág. 108
• Retomar la investigación del proceso de fabricación del producto, ordenar los pasos,
reflexionar sobre el tiempo, o modo y persona gramatical que se usa. Utilizar palabras
que indiquen el orden, revisar título.
• Intercambiar el texto para su revisión.
• Pasar en limpio la descripción del proceso e ilustrar los pasos.
• Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula.
• Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta. Socializar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

4. • Libros
• Revistas
• Videos o discos compactos que describan cómo se hacen diferentes productos u objetos.
• Ingredientes y utensilios necesarios para la masilla.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Ciencias Naturales
Matemáticas
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura.
• Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o
manufactura.
• Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su
descripción.
• Borradores de texto que describan la información sobre el proceso de fabricación
o manufactura, que cumplan con las siguientes características:
––Información clara.
––Convenciones ortográficas.
––Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso.
––Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas.
––Integre acotaciones, pies de ilustración o esquemas que den claridad al texto.
Producto final
• Textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
De acuerdo a las necesidades grupales e individuales de los alumnos.
FIRMA DEL PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO
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Torres Ortiz Jesús Eduardo Lupita Osuna
Vo.Bo DIRECTOR MAESTRO(A)
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Víctor Manuel Sandoval Ceja