Didáctica Critica

1. ESTADÍSTICA
QUINTO SEMESTRE

2. PROPÓSITO GENERAL
• Abordar diversos problemas de actualidad, a través de los principios generales de la
estadística, comprender su importancia y utilizar los conceptos y herramientas de la
estadística que les permitan recolectar, clasificar, analizar e interpretar datos y realizar
predicciones.

3. MÓDULO I
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ESTADÍSTICA
Y DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIA
TEMA I: CONCEPTUALIZACIÓN DE LA
ESTADÍSTICA
• Propósito del tema: Relaciona fenómenos de la naturaleza o de su vida social identificando los
conceptos básicos de la Estadística y su clasificación a través de la interpretación de gráficas

4. TEMÁTICA
• Concepto de estadística
• Clasificación de estadística.
• 2. Dato.
• 3. Variable
• 4. Clasificación de variables.
• Variables cualitativas
• Variables Cuantitativas.
• 5. Población.
• 6. Muestra.

5. APERTURA
ACT. CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
ACT. REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
PRODUCTO D P A
Presentación de la asignatura y
normas del curso.
Exploración diagnóstica a través de
preguntas dirigidas:
Conclusiones de
equipo por escrito.
X
¿Qué entiendes por Estadística?
¿Qué sabes de Estadística?
¿Dónde has visto el uso de la
Estadística?

6. DESARROLLO
ACT. CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
ACT. REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTO D P A
Lectura previa, realiza reporte
escrito.
Técnica de corrillos a través de un
guión de discusión, se divide al
grupo en subgrupos de tres o
cinco personas, de lo cual
elaboran un mapa conceptual
Mapa conceptual sobre
los temas tratados en el
corrillo
X X
De manera individual investiga en
medios electrónicos o de
comunicación, informes
estadísticos e identifica en ellos
los temas tratados en clase.
En pequeños grupos se discute el
material analizado, se elaboran
conclusiones y se retroalimenta el
proceso.

7. CIERRE
ACT. CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
ACT. REALIZADAS POR
LOS ESTUDIANTES
PRODUCTO D P A
Clase magistral para dar a conocer las
características de la actividad integradora y los
avances que debe ser presentado, para este
primer avance identificación y descripción del
fenómeno a estudiar.
Identificación y descripción del fenómeno a
estudiar:
X X X
o Definición del tema.
o Planteamiento.
o Delimitación (Muestra).
o Selección y agrupamiento de los datos.
o Desarrollo y elaboración de gráficas.
o Interpretación.

8. RECURSOS
• Cuestionarios escritos, lapiceros, libreta, bibliografía especializada.

9. AMBIENTES/ ESCENARIOS
• Salón de clases y/o sala digital. Con interacciones tolerantes y
respetuosas entre docente y estudiantes.

10. PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
PRODUCTOS
QUIÉN EVALÚA
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
H C A
Reporte escrito X X Lista de cotejo
Mapa Conceptual X X Lista de cotejo
Identificación y descripción del
fenómeno a estudiar:
X X X Lista de cotejo
o Definición del tema.
o Planteamiento.
o Delimitación Muestra ).
o Selección y agrupamiento de
los datos.
o Desarrollo y elaboración de
gráficas.
o Interpretación.

11. EVALUACIÓN

12. ANEXO 1. LISTA DE COTEJO
EXPLORACIÓN DIAGNOSTICA
MODULO I
De contenido: SI NO
Argumenta de manera reflexiva lo que entiende por Estadística
Argumenta de manera reflexiva lo que sabe por Estadística.
Incluye conceptos completos y pertinentes al tema
Argumenta de manera reflexiva del uso de la Estadística
De forma:
Excelente presentación
Ortografía
Limpieza
Entrega a tiempo
Observaciones
___________________________________________
__________________________________________

13. LISTA DE COTEJO PARA INTEGRACION DE
ACTIVIDAD INTEGRADORA I.
(MAPA CONCEPTUAL)
De contenido: SI NO
Ordena información de acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones
Sigue instrucciones y procedimientos.
Incluye conceptos completos y pertinentes al tema
Interpreta mapas de forma adecuada
El procedimiento es adecuado
De forma:
Excelente presentación
Ortografía
Limpieza
Entrega a tiempo
Observaciones
___________________________________________
__________________________________________

14. CONCLUSIÓN
• Se concibe a la planeación didáctica como la reorganización de los
factores que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje a fin de
facilitar en un tiempo determinado el desarrollo de las estructuras
cognoscitivas, la adquisición de habilidades y los cambios de actitud en el
alumno. Por lo que se concibe como una actividad dinámica puesto que es
un quehacer docente en constante replanteamiento

15. REFERENCIAS
• Biggs, J. (2008) Calidad del aprendizaje universitario, ANUIES (2010), Capítulo 9, Evaluar la
calidad del aprendizaje: la práctica.
• CURRÍCULUM DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009. Núm. Extraordinario, Noviembre
2010. Época XIII, AÑO XXVI. Gaceta Universitaria, Toluca, México.
• Gomezjara, Francisco (1981). Técnicas de desarrollo comunitario. Ed. Nueva sociología: México.