Este archivo esta dado como respuesta a la consigna para la 4 semana de Diseño 2

1. TAREA 4 DESCRIPCIÓN DE UNA UNIDAD DE UN CURSO PROPIO.
Por JUAN CARLOS FRANCO OJEDA.
3º Semestre Maestría En Educación Mediada Por Las Tic.
Universidad ICESI
Año 2020.
PROPUESTA:
“EN BUSCA DE MI CIUDADANÍA DIGITAL POR UNA IDENTIDAD Y UNA
BUENA REPUTACIÓN”
CONTEXTO PEDAGÓGICO
La propuesta es implementada dentro del proceso educativo de la básica secundaria en el
grado sexto de la Institución Etno Educativa El Diamante en la comuna 13 de Cali, una de
las comunas que requiere mayor atención debido a la vulnerabilidad de los jóvenes en esta
zona, en la cual se cuenta en su mayoría con una población afro-descendiente.
Dentro de los elementos del entorno influye principalmente por las condiciones socio
económicas del sector la carencia de redes de internet al acceso de los jóvenes y la posibilidad
de que tengan en sus casa equipos de cómputo que les permitan ampliar su habilidad y
convertir en cidiano el manejo de las TIC así como el bajo apoyo de los padres en la solución
de estos baches y la asesoría que en muchas ocasiones se requiere en casa no puede ser
brindada dado que el nivel educativo de sus padres no les permite apoyarlos. Una de las
ventajas es la buena estructura en TIC de la Institución la cual está dotada de una muy buena
sala de equipos Laptop Lenovo para 38 personas con excelente servicio de , en la que
manejamos grupos de aproximadamente 32 jóvenes.
Siempre hemos trabajado el componente de la responsabilidad digital y nuestra vida en la red
como le llamábamos antes y esa necesidad de compartir con ellos lo más relevante de los
delitos y peligros en la red, temas que se trataba ejemplificados y con investigaciones que en
la narrativa terminaban en un cuento o en un escrito de reflexión en lo que hoy en día
denominamos, el ciudadano digital, mi identidad digital y la reputación de este ciudadano
con la implicación de los riesgos y delitos informáticos

2. SABERES
CONOCER
El estudiante será capaz de definir la ciudadanía e identidad digital por medio del
análisis básico de la lectura de textos de manera general.
Este aspecto contiene la acumulación de diversos saberes que el estudiante debe conocer
y estos son los conceptos de Ciudadanía Digital, Identidad digital, reputación Digital y
Peligros Informativos en la red
HACER
El estudiante puede describir de los riesgos y peligros informáticos de manera clara y
precisa.
El Estudiante podrá programar en Scratch un cuento que le permita evidenciar de
manera detallada la ciudadanía digital y sus implicaciones.
En este se evidencias las habilidades del individuo de cara al desarrollo de los estándares
ISTE
C.- Administrar sus datos personales para mantener la privacidad y la seguridad digitales
y son conscientes de la tecnología de recolección de datos utilizada para rastrear su
navegación en línea.
SER
De manera implícita observamos cómo se desarrolla el fortalecimiento de los Estandares
de ISTE referentes a este tema y aplicables en su vida personal, social y laboral.
A.- Cultivan y gestionan su identidad y reputación digital y son conscientes de la
permanencia de sus acciones en el mundo digital.
B.- Se involucran en un comportamiento positivo, seguro, legal y ético al usar la
tecnología, incluyendo interacciones sociales en línea o cuando usan dispositivos
conectados en red.

3. INTERACCIONES
ACTIVIDAD 1 Con base en las siguientes preguntas orientadoras
¿Qué entendemos por Ciudadanía Digital?
¿Qué es la Identidad digital y como la mejoramos o desmejoramos en
pro de una buena o mala reputación digital?
¿Existen riesgos en la web, cuáles son esos riesgos informáticos?
¿Existen delitos informáticos en la web?
Realice la lectura en grupos de tres personas de los textos orientados en
los siguientes link Lectura Tomadas de
http://www.enticconfio.gov.co/los-nuevos-riesgos-en-internet
https://blogs.deusto.es/master-informatica/riesgos-de-la-identidad-digital-
2/
https://sites.google.com/site/ciudadanodigitaligsm/riesgos-y-delitos-infor
Se evalúa por medio de una lista de chequeo con factores de medición,
centrada en la calidad del uso de las herramientas digitales Marcador
social DIIGO y buscadores como GOOGLE y YAHOO, y la
información obtenida PRESENTADA EN Síntesis presentada en
documento WORD.
ACTIVIDAD 2 Se realizara en dinámica de equipos de trabajo la síntesis de la información
obtenida para ser presentada en un foro con los aportes de uno de los
estudiantes (Elegido como líder y representante) mediado por el docente en
el programa PADLET en donde se recibirán aportes y comentarios de los
asociados al foro respetando derechos de autor, derechos de réplica y
diferencia de puntos de vista.
Se evalúa una lista de chequeo para el trabajo grupal y el producto de la
socialización en una rúbrica de evaluación.
ACTIVIDAD 3 Para el cierre los estudiantes que ya manejan en forma básica el programa
SCRATCH crearan un cuento en donde evidencien su posición frente a los
temas vistos de ciudadanía Digital, Identidad digital, reputación, riesgos
informáticos y peligros informáticos en la web.
Se evalúa una lista de chequeo para el trabajo grupal y el producto de la
socialización en una rúbrica de evaluación.

4. ESPACIO/TIEMPO
La actividad se realizará dentro del marco del 2 periodo del año escolar en el desarrollo de
tres o cuatro sesiones de acuerdo al desarrollo de las atividades las cuales se siñen por sesiona
tres horas de clases de 45 minutos dentro de los parámetros de trsabjo de la INSTITUCION
EDUCATIVA EL DIAMENTE descrito por roles asi:
Docente:
1 Momento: Docente presentando de la temática, las preguntas y las herramientas
como un Mediador y Dinamizador acompañante del proceso.
2 Momento: Docente presentador y moderador del Foro de la Herramienta
“PADLET”, sintetizador de las ideas en conjunto con la clase , generando las
memorias del proceso.
3 Momento: Docente como acompañante y orientador de las ideas de sus
estudiantes complementando en los vacíos o cuando se presenta enredos en la
hilaridad del cuento a crear en SCRATCH.
Estudiante:
1 Momento: Como interpretador de las preguntas que orientan la actividad y como
investigador actor principal del proceso de búsqueda orientada por ellas, el grupo
define y dinamiza la investigación
2 Momento: Como actor principal al ser el ponente de las conclusiones en el foro
virtual por medio de PADLET (TIC).
3 Momento: Como creativo y diseñador del cuento a publicar realizado con la
herramienta SCRATCH (TIC).

5. RECURSOS
HERRAMIENTA DE ACTIVIDADES:
 1º ACTIVIDAD, Marcador social DIIGO y buscadores como GOOGLE y YAHOO,
Síntesis presentada en documento WORD para presentación.
 2º ACTIVIDAD, Tablero de PADLET y medios web para la socialización en EET
(Ajuste Realizado En Pandemia).
 3ª ACTIVIDAD, Programa SCRATCH.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
 1.- SALA DE SISTEMAS CON 38 EQUIPOS LENNOVO CON WINDOWS 8
PRO
Un ambiente de aprendizaje que nos permite la realización de las actividades 1 y 3
en donde los estudiantes amplían el horizonte de aprendizaje por medio del uso de
las herramientas TIC en las ventanas del mundo web.
 2.- SALON DE TECNOLOGIA
Espacio de trabajo que permite la socialización de las ideas y la puesta en común de
los trabajos en el proceso de trabajo colaborativo.

6. EVALUACIÓN
HERRAMIENTAS IMPLEMENTADAS:
 Se evalúa por medio de una lista de chequeo con factores de medición, centrada en
la calidad del uso de las herramientas digitales, y la información obtenida, es
personal.
 Se evalúa una lista de chequeo para el trabajo grupal y el producto de la
socialización en una rúbrica de evaluación.
 Se evalúa una lista de chequeo para el trabajo grupal y el producto de la
socialización en una rúbrica de evaluación.
 Para mí la evaluación es un proceso que nos permite dar cuenta delos avances del individuo,
de sus debilidades para ser fortalecidas, nos lleva a observar su dinámica individual y grupal
al evidenciar la puesta en acción del conocimiento entregando un producto que da cuenta de
lo aprendido además de como el innova con el conocimiento adquirido en algunos casos
yendo más allá de lo solicitado evidenciado meta cognición, es un proceso que debe
involucrar a todos los actores y que a la vez retroalimenta la practica pedagógica de quien lo
implementa.
 COMO FORTALEZAS en mi criterio tengo en cuenta el individuo para ser fortalecido no
medido y eso potencia el crecimiento de este, da cuenta legal de lo que llamamos
recuperación pues el ejercicio no califica y descalifica por el contrario evalúa, diagnostica y
propone mejora al individuo al no ser una acción determinante sino un proceso en el cual
el producto final permite la cristalización de todo esto, es FORMATIVO va en CRECIMIENTO
Y RESULTADO.
 COMO DEBILIDADES: Se cae en subjetividades al encaminar la evaluación solo del docente
, por eso los cierres de estos deben incluir procesos AUTO EVALUATIVOS, COEVALUATIVOS
Y HETERO EVALUATIVOS los cuales estamos dejando solo para el final de periodo y se pierde
pues estos alimentarían más por cada unidad, pero el tiempo es un factor que nos castra
esta situación.

7. Rubrica Analitica
Criterios Ptos. Observaciones
1.0 ptos. 0.5 ptos. 0.0 ptos.
EXCELENTE BASICO NO SATISFACTORIO
Define claramente la
identidad Digital,
entrega ejemplos y la
ubica su vida en la
Web.
Define de manera no
muy clara la
identidad digital y/o
se le dificulta
brindar ejemplo
No define el indicador de
identidad Digital, a trabajar
en la Actividad educativa.
1.0 ptos. 0.5 ptos. 0.0 ptos.
EXCELENTE BASICO NO CUMPLE
Define claramente la
Reputacion digital,
entrega ejemplos y la
ubica su vida en la
Web.
Define de manera no
muy clara la
Reputacion digital
y/o se le dificulta
brindar ejemplo
No define el indicador de
reputacion digital a trabajar
en la Actividad educativa.
1.0 ptos. 0.5 ptos. 0.0 ptos.
EXCELENTE BASICO NO CUMPLE
Identifica y reconoce
los riesgos
Informaticos
evidenciandolos en
actividades que se
desarrollan en la
Web.
Identificade manera
no muy clara los
riesgos Informaticos,
se le dificulta
evidenciarlos en
actividades que se
desarrollan en la
Web.
No define el indicador de
riesgos digitales a trabajar
en la Actividad educativa.
1.0 ptos. 0.5 ptos. 0.0 ptos.
EXCELENTE BASICO NO CUMPLE
Reconoce los delitos
Digitales y genera
barreras de
proteccion contra
ellos
Reconoce no muy
claramente los
delitos Digitales y se
le dificulta generar
barreras de
proteccion contra
ellos
No define el indicador de
delitos digitales a trabajar
en la Actividad educativa.
1.0 ptos. 0.5 ptos. 0.0 ptos.
EXCELENTE BASICO NO CUMPLE
Se desempeñan en
equipo de manera
eficiente y se
obtiene no solo el
resultado de la
actividad si no el
trabajo en equipo
Se les dificulta el
desempeño en
equipo de manera
eficiente y
presentandose
dificultades para
obtener no solo el
resultado de la
actividad si no el
trabajo en equipo
La propuesta de evaluación
no es coherente con las
actividades de aprendizaje y
los objetivos planteados.
0Puntos totales:
Riesgos
Informaticos
Delitos Digitales
Trabajo en Equipo
Calificaciones
Actividad de
reconocimiento de
la ciudadania digital
Reputacion Digital
Objetivo de Aprendizaje: Realiza proceso de búsqueda y síntesis de información concerniente al tema de la
ciudadania tdigital y sus toopicos conexos.
EVALUACION DE ACTIVIDAD DE RECONOCIMIENTO DE IDENTIDAD DIGITAL

8. Rubrica Holistica
Aspecto % Criterio Comentario/Observaciones Puntos
La calidad de la voz del estudiante es clara y
consistentemente audible durante la
narración y se expresa de manera clara y
contundente.
Sus palabra el tono y la claridad de lo
expuesto
Presenta claridad en sus Argumentos al
exponerlos
Evidencia claridad y contundencia al
defender sus argumentos
La calidad de del material presentado deja
en claro los contenidos propuestos
La clara necesidad de definir una identidad
digital es evidente en el contenido
presentado
La calidad del material presentado evidencia
arte, creatividad y concludion frente al tema
Su recurso grafico es novedoso e impacta
Las conclusiones presentadas por este grupo
aportan al docu8mento de cierre de
conclusiones
Presento ideas fuertes sustentadas en
ejemplos contundentes
conclusion y cierre 10
Rubrica Holistica socializacion de identidad digital
Presentacion de contenidos y materiales de socializacion
Contenido 20
Recurso grafico visto desde la
creatividad
20
10
Verbalizacion en su
exposicon
Argumentacion 20

9. Lista de chequeo
ASPECTO Pregunta/requisito CUMPLE NO CUMPLE
¿La introduccion deja claro el objetivo de
socializacion?
¿Proyecta dentro del proceso de
introduccion con claridad el contexto donde
se revela su ciudadania digital?
¿Aclara la necesidad de entender el por
aprender sobre la ciudadania digital ?
¿Enfoca de manera directa el problemna de
la ciudadania digital con su infografia?
¿Presenta con claridad el topico de
Identidad digital?
¿Presenta con claridad el topico de
Reputación digital?
¿Presenta con claridad el topico de Delitos
digitales?
¿Presenta con claridad el topico de peligros
en la web?
¿Aporta ala plenaria con ejemplos y notas
aclaratoria?
¿Presenta argumentos fuertes y reales
cuando sustenta sus ideas
¿Muestra argumentos fuertes y reales
cuando le rebaten sus ideas?
Evaluacion actividad 2 Foro de reconocimiento Digital.
Introduccion y
reconocimiento de
la ciudadania digital
Sustentacion de lo
propuesto
Exposicion del tema
de ciudadania digital
Digital

10. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para
describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean
una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
Los estudiantes
reciben la guía
elaborada que
debe conocer un
profesional de
enfermería para
brindar una
correcta atención
durante trabajo de
parto y parto.
La docente
enviara la guía a
la plataforma E-
learning, con las
respectivas
herramientas que
pueden utilizar
para el desarrollo
de la guía y
realiza una
evaluación
diagnostica a
través de
socrative.
Algunos estudiantes
solicitan explorar de
manera
independiente otras
herramientas o
utilizar las que
conocen, se trata
de estudiantes
universitarios
Se motiva al estudiante
en el uso de las
herramientas y de los
encuentros sincrónicos
para lograr las metas
de aprendizaje según
lo propuesto en el
periodo académico
teniendo en cuenta el
distanciamiento social.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
Los estudiantes
usaran google
Drive para
sintetizar ideas
importantes y
compartir los
documentos a
tener en cuenta
en el desarrollo
del tema.
Los estudiantes
universitarios se
adaptan fácilmente
al uso de
herramientas que
deben utilizar en las
actividades
programadas,
Los estudiantes se
reúnen por plataformas
como Microsoft team,
zoom y videollamada a
través de grupos de
washapp para
compartir sus saberes
y apoyarse en la
solución de conceptos
durante el tiempo
independiente.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
La docente
recomienda el uso
de videos
tutoriales para el
desarrollo de las
actividades
propuestas y
Son muy pocos los
estudiantes que
realizan búsquedas
de manera
autónoma.
Durante los encuentros
sincrónicos se motiva
al estudiante a
participar activamente
de las presentaciones
que realizo con otras
herramientas.

11. y no sólo recibirlos
pasivamente
herramientas para
la elaboración de
sus productos.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
La docente
comparte la
temática que se
desarrolla
teniendo en
cuenta los
lineamientos
dados por la
resolución 3280
en la atencion del
parto y trabajo de
parto
Los estudiantes
realizan la propuesta
de compartir algunos
videos con el objetivo
de realizar las
diferentes
retroalimentaciones
acerca del tema.
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
La docente facilita
las herramientas
para realizar la
evaluación
diagnostica a
través de
socrative y la
evaluación
formativa
evaluativa con el
video de
simulación que
desarrollaron
aplicando la
rúbrica.
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para obtener
más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas y los distritos
para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim

12. (BIE), B. I. (01 de 12 de 2013). Revisión de 6 marcos de referencia para habilidades de siglo XXI. Eduteka:
http://www.eduteka.org/articulos/sigloXXI
Churches, A. (02 de 11 de 2020). Taxonomía de Bloom para la Era Digital. Eduteka:
http://www.eduteka.org/articulos/TaxonomiaBloomDigital
ISTE. (2016). Estándares ISTE en TIC para estudiantes.
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandaresiste-estudiantes-2016
López, J. C. (01 de 02 de 2015). SAMR, Modelo para integrar las TIC en procesos educativos. eduteka:
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/samr
López, J. C. (14 de 02 de 2019). TIM, Matriz de Integración de TIC en procesos educativos. (U. ICESI, Ed.) Eduteka:
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/tim