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El dominio de la lectoescritura mejora la calidad educativa

  1. 1. EL DOMINIO DE LA LECTOESCRITURA MEJORA LA CALIDAD EDUCATIVA Ensayo 2008 M en CyTE Lilia G. Torres Fernández “La mayoría de los adolescentes se sienten muy inseguros cuando tienen que explicar algo e incluso aceptan su incapacidad. Esto no es bueno. Hay que darse cuenta de que redactar correctamente –lo cual no es un indicio de sensibilidad literaria- es ante todo un problema <técnico> y que debe resolverse a tiempo para que no se convierta en un problema psicológico”. Josep M. Espinas.
  2. 2. Ensayo de la M en CyTE Lilia G. Torres Fernández (2008). página 1 EL DOMINIO DE LA LECTOESCRITURA MEJORA LA CALIDAD EDUCATIVA Ensayo Reflexionar sobre lo importante que es la lectoescritura en la formación de jóvenes estudiantes del nivel medio superior para obtener una calidad educativa, es un compromiso para todos los que nos dedicamos a la docencia, ya que, el tema de calidad educativa, es la búsqueda primordial de todos los planteles escolares. Ahora bien, definir por separado “calidad y educación, nos daría como respuesta conceptos muy diferentes, ¿cómo englobarlos?, según Pérez (2005), se deben considerar las metas educativas, de acuerdo a la cultura de cada sociedad (según sus necesidades), del modo en que se entiende el universo y al individuo y lo más importante, cómo llegar a ellas. En su juicio personal calidad educativa es “… formar a un ser que, por su intrínseca dignidad, aspira a ser dueño de sus actos tanto en el asumir valores como en el vivir de conformidad con los mismos, esto es: a ser autónomo”. Por otro lado, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencias y la Cultura (UNESCO) señala en su Objetivo 6 – Mejorar la calidad de la educación, que “La educación debe ayudar a los educandos a llevar una vida con una competencia y una confianza acrecentadas. Pero esto se logrará únicamente si su calidad es buena, esto es, si el proceso de aprendizaje es positivo y útil, y hay una adquisición efectiva de conocimientos…” México cuenta con varias instituciones que evalúan la calidad educativa en todos los niveles y a pesar de comprobar que los resultados son desalentadores y de bajo nivel, no se hacen cambios significativos en los contenidos de la currícula, muestra de ello es que la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), nos sitúa en los últimos lugares de acuerdo con las pruebas aplicadas en el Programa para la Evaluación Internacional para los Estudiantes (PISA) en sus dos postreras aplicaciones, 2003 y 2006. La lectoescritura, es una estrategia para lograr un aprendizaje significativo, de gran utilidad en el proceso de aprender a aprender -nuevo paradigma de la corriente constructivista- en jóvenes de bachillerato y que puede contribuir significativamente a mejorar la calidad educativa. Es deseable que la comunidad docente participe de manera directa en la práctica de esta habilidad que se ha venido enseñando desde primaria y secundaria, pero algo sucede porque cuando llegan al nivel medio superior, los alumnos carecen de la competencia en lo que corresponde a la comprensión, análisis e inferencia de cualquier conocimiento, elementos fundamentales para mejorar la calidad educativa en el nivel medio superior. Por mi experiencia como maestra de lectura y redacción, con alumnos de primer semestre de bachillerato, he comprobado las deficiencias tan grandes que tienen para comprender y redactar, si los jóvenes adolecen de estas habilidades, ¿será posible que adquieran los conocimientos esperados? Con frecuencia, para los que participamos en el ámbito educativo, es común reconocer que la lectoescritura es una herramienta indispensable en todo aprendizaje, porque sin esta habilidad es
  3. 3. Ensayo de la M en CyTE Lilia G. Torres Fernández (2008). página 2 difícil obtener un conocimiento significativo; mucho se ha comentado al respecto, pero nada se ha aterrizado, en el aula todo sigue igual; los maestros somos subsidiarios de despertar el interés y motivar al alumno para que sea una persona autónoma, libre, útil y responsable de sus actos. BÚSQUEDA DE CALIDAD EDUCATIVA EN EL BACHILLERATO. Cuántas veces no hemos leído o escuchado que los cambios realizados en los planes y programas mejorarán la calidad educativa, sobre todo en boca de las autoridades encargadas de normar, administrar y operar las escuelas de México, sin que se refleje en resultados positivos, pues para alcanzar la tan ansiada calidad, es necesario tomar en cuenta varios factores, desde sus fines, objetivos, medios, recursos y resultados. Por ejemplo, una de las entidades más prestigiadas, que se encargan de medir la calidad educativa, es la OCDE, que por la aplicación de la prueba PISA, cobra una gran relevancia, ya que es aplicada cada tres años en diferentes países del mundo y, que en sus pasadas ejecuciones, México ocupó los últimos lugares en los resultados en comprensión lectora, escrita y ciencias (INEE 2003 y 2006). Entonces, los cambios realizados en las reformas educativas, ¿para qué han servido? En esta búsqueda, las autoridades responsables de la educación mexicana, cada administración sólo modifican las reformas anteriores, sin un fundamento sólido y sin atender a la superación y preparación de los alumnos, como lo asevera Comboni, S. (1999) “El sistema educativo mexicano, como en la mayoría de los países latinoamericanos, ha estado sujeto a reformas permanentes a lo largo de, por lo menos, las últimas cinco décadas. Los presidentes en turno han incluido en sus programas de gobierno reformas educativas, que en la mayoría de los casos no han pasado más allá de simples discursos…” Para este sexenio, la Secretaría de Educación Pública (SEP), en el nuevo diseño del bachillerato, en un marco de diversidad, establece un Sistema Nacional en el que lamentablemente, en la currícula, se continúa dejando fuera la lectoescritura como una habilidad que se debe adquirir por los alumnos, pues no se contempla en ninguna de sus competencias a desarrollar, como podemos verificar en el Diario Oficial de la Federación (publicado el martes 21 de octubre 2008), donde se establecen campos disciplinares que contienen diversas materias llamadas disciplinas, dentro de ellas, sólo dos se relacionan con la lectoescritura: “Lectura y expresión oral y escrita” y “literatura”. Por otra parte, de acuerdo a cifras calculadas la SEP, en 2010 se llegará al máximo crecimiento en población para este nivel, 6’651,539 de jóvenes con intención de cursarlo. Proporcionar un bachillerato de calidad a más de seis millones y medio de alumnos es todo un reto… Y el sistema educativo del nivel medio superior, ¿tendrá la capacidad para cubrir las necesidades de la población con una alta calidad?, además señalan que el bachillerato es el de mayor absorción de estudiantes a nivel nacional, con el 98.3% en el ciclo escolar 2007-2008. Crítica situación, si consideramos que estos educandos son los futuros ciudadanos del País. Es imprescindible que los docentes frente a grupo participen de manera activa, con propuestas viables, para tomar de su experiencia, todo lo necesario y hacer frente a estos retos, con el objetivo de mejorar la calidad educativa.
  4. 4. Ensayo de la M en CyTE Lilia G. Torres Fernández (2008). página 3 EXPERIENCIA DOCENTE Y UTILIDAD DE LA LECTOESCRITURA Las autoridades educativas del nivel medio superior en México, pretenden que los estudiantes adquieran competencias para enfrentar problemas que se les presenten en su vida diaria, situación incongruente con la realidad, pues la mayoría de ellos, al leer de manera deficiente, carecen de la habilidad de comprender, analizar e inferir; por lo que son jóvenes sin un conocimiento sólido, que les permita ser autosuficientes, autónomos, libres, responsables y con un pensamiento crítico, que los haga ciudadanos trabajadores e independientes dentro de la sociedad en la que interactúan. A pesar de los cambios realizados para mejorar la calidad, puedo afirmar con fundamento en el ejercicio de mi práctica docente, que la lectoescritura es una de las fuentes principales que todo estudiante debe practicar y dominar para mejorar día a día; que a través de ella se logrará un aprendizaje significativo y que las autoridades educativas, en todos sus niveles, deben preocuparse porque sus alumnos la dominen; asimismo, el profesorado requiere capacitarse para apoyar esta habilidad y, sobre todo, que las escuelas equipen sus instalaciones con excelentes bibliotecas, videotecas, hemerotecas y aulas virtuales, pues ¿de qué otra manera podríamos entonces pedir a los estudiantes que lean adecuadamente y escriban sin errores gramaticales? En la mayoría de las familias mexicanas difícilmente encontraremos que los padres dediquen tiempo para iniciar a sus hijos en el hábito de la lectura, por eso me inclino a proponer a todos los que estamos dentro del ámbito educativo a ocuparnos de esta tarea. Asimismo, he podido comprobar que la lectoescritura es una herramienta fundamental para que un alumno comprenda, analice e infiera los contenidos de todas sus materias, razón por la cual sustento, que esta habilidad es necesario practicarla en todas las asignaturas de la currícula escolar, desde la educación básica, hasta la educación superior, con el fin de que los estudiantes logren alcanzar el nivel de competencia indispensable, mejoren su desarrollo personal, profesional y consigan los niveles de competencia establecidos en busca de una mejor calidad educativa. Al impartir la materia de Taller de Lectura y Redacción, a alumnos de primer semestre de bachillerato, me he sorprendido porque la mayoría de los jóvenes leen incorrectamente y les es difícil estructurar una frase u oración de manera coherente, incluso se les dificulta entender una simple pregunta de examen. Descubrí que algunos saben de memoria varias reglas de ortografía, pero no las aplican, por ejemplo, las reglas de acentuación; conocen cuáles son las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas, reconocen cuál es la sílaba tónica, pero jamás imaginé que no sabrían distinguir dónde se encuentra en las palabras, lo que me hizo pensar que la falta de lectura no permite que su aprendizaje sea significativo, simplemente es de memoria o mecanizado. Según Paredes (2005) “Leer y escribir son procesos dinámicos, complejos que no son reversibles el uno hacia el otro, aunque sí son actividades solidarias. El alumno que escribe tiene que implicarse constantemente en actividades de lectura”. Volvemos nuevamente a la importancia de la lectura, quien lee tendrá elementos suficientes para escribir de manera sencilla pero coherente, por consiguiente, la lectoescritura es una estrategia y habilidad que permitirá a los alumnos aprender a aprender, es decir, llevar un método, una disciplina y una organización para lograr una
  5. 5. Ensayo de la M en CyTE Lilia G. Torres Fernández (2008). página 4 capacidad cognitiva, emocional y social que les formará como hombres íntegros y cabales, dispuestos a servir al país. Marchesi, A. (2005), nos dice que: La lectura nos pone en contacto con otros sentimientos, otras experiencias y otras vidas. Nos ayuda a distanciarnos de nosotros mismos, a viajar por el tiempo y por el espacio, a conocer nuevas culturas y nuevas realidades, a ser, de alguna manera, más humanos. La escuela y la lectura ayudan a romper la coraza del individualismo y a penetrar en los otros. Es difícil encontrar una experiencia educativa más enriquecedora que el tiempo dedicado a la lectura. En esta cita, encontramos el porqué de la utilidad y necesidad de promover la lectura en los estudiantes; en la actualidad, es poco común que los profesores de todas las materias en el bachillerato, se ocupen en ofrecer a sus alumnos lecturas y corrijan su ortografía, ya que sólo se hace en la materia de lectura y redacción, lo que resulta insuficiente para despertar en los alumnos el interés y fomentar el hábito de la lectoescritura. Usted como profesor, sin importar la materia que ofrezca, se ha puesto a pensar que si le dedicara un tiempo mínimo, por lo menos una hora a la semana (Marchesi, A. 2005. p 33), en dejar a sus alumnos lecturas del tema por conocer, hacer que escriban y corregirles la ortografía, ¿cuáles serían los resultados en el aprendizaje de sus discípulos?, ¿será tan difícil y ardua esta tarea? Piense y considere que al incluir esta propuesta en el desarrollo de sus materias, seguramente representaría una mejora abismal en el aprendizaje de sus alumnos. Esta propuesta no es lo único que puede mejorar la calidad de la educación, es posible complementarla con diversas actividades didácticas y pedagógicas como son la elaboración de foto relatos, periódicos murales, investigaciones, conferencias, reflexiones personales, entre un sinfín de recursos orientados a desarrollar la imaginación, creatividad y sobre todo la comprensión y análisis de lo que aprendan los educandos. La vida moderna exige un completo dominio de la escritura. ¿Quién puede en este mundo tecnificado, burocrático, competitivo, alfabetizado y altamente instruido, si no sabe redactar instancias, cartas o exámenes? La escritura está arraigando, poco a poco, en la mayor parte de la actividad humana moderna. Desde aprender cualquier oficio, hasta cumplir los deberes fiscales o participar en la vida cívica de la comunidad, cualquier hecho requiere cumplimentar impresos, enviar solicitudes, plasmar la opinión por escrito o elaborar un informe. Todavía más: el trabajo de muchas personas (maestros, periodistas, funcionarios, economistas, abogados, etc.) gira totalmente o en parte en torno a documentación escrita. (Cassany, D. 1993, prólogo). Cuanta verdad hay en lo que menciona el autor, a pesar de tanta tecnología, la escritura es un elemento indispensable en la comunicación de todo individuo y, ¿cómo lograr esta forma de expresión?, solamente de la mano de la lectoescritura, es por ello que insisto en la importancia que tiene esta habilidad en el aprendizaje significativo.
  6. 6. Ensayo de la M en CyTE Lilia G. Torres Fernández (2008). página 5 Para finalizar, pregunto ¿es posible lograr la calidad educativa sin la habilidad de la lectoescritura?, difícilmente, razón por lo que sostengo que hace falta contemplarla como una habilidad fundamental en el proceso de aprendizaje, que facilite a los estudiantes de cualquier nivel conseguir apropiarse de un conocimiento significativo, que les permita desarrollar las competencias que aspiran alcanzar. Cierto es que la familia debería tener un papel importante en fomentar a sus hijos el hábito de la lectoescritura, pero nosotros profesores, sabemos de la situación socioeconómica del país, y la mayoría de los padres están preocupados por llevar el sustento a sus casas día a día, por lo cual no está dentro de su presupuesto comprar libros y fomentar este hábito, por ello, maestro, profesor, guía, o tutor, es indispensable dar a los educandos la “herramienta de oro” que significa la lectoescritura. Referencias: Escritas Cassany, D. (1993). La Cocina de la Escritura. Barcelona: Editorial Anagrama, S.A. Digitales o Mesografía Comboni, S. (1999) Tradición, cambios y reformas educativas en México y Bolivia. México. Biblioteca Digital UAM. Recuperado el 10 de noviembre de 2008 de: http://bidi.xoc.uam.mx/resumen_articulo.php?id=2968&archivo=1-181- 2968bwa.pdf&titulo_articulo=Tradici%C3%B3n,%20cambios%20y%20reformas%20educativas%20en%20M%C3%A9x ico%20y%20Bolivia López, S. y Flores, M. (2006). Las reformas educativas neoliberales en Latinoamérica. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (1). Recuperado el 2 de noviembre de 2008 de: http://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/122 Marchesi, A. (2005). La lectura como estrategia para el cambio educativo. Revista de Educación, núm. Extraordinario pp.15- 35. Recuperado el 2 de noviembre de 2008 de: http://www.revistaeducacion.mec.es/re2005/re2005_05.pdf UNESCO (1995-2007). Objetivo 6 – Mejorar la calidad de la educación. Recuperado el 23 de noviembre de 2008 de: http://portal.unesco.org/education/es/ev.php-URL_ID=47077&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html Paredes, J. (2005). Animación a la Lectura y Tic: Creando situaciones y espacios. Madrid. Revista Educación, núm. extraordinario, pp. 255-279. Recuperado el 2 de noviembre de 2008 de: http://www.revistaeducacion.mec.es/re2005/re2005_19.pdf Pérez, R. (2005). Calidad de la educación, calidad en la educación. Hacia su necesaria integración. Educación XX1. Recuperado el 2 de noviembre de 2008 de: http://www.uned.es/educacionXX1/pdfs/08-01.pdf

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