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1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
EXTENSIÓN MAZATLÁN
“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”
Ciclo escolar 2015-2016
Educación primaria
ASIGNATURA:
Estrategias didácticas con propósitos comunicativos.
EQUIPO:
Los correcaminos.
ALUMNOS:
Banda González Alfredo. #4
Iribe Osorio Barby Daney. #10
Monroy Ponce María Gpe. #17
Ruiz Tirado María Fernanda. #22
Vega Sánchez Erika Jazmín. #30
Vega Sánchez Maritza #31
TITULAR DE LA ASIGNATURA:
Karem Denisse Álvarez Tornero
4° Semestre grupo “C”
Mazatlán, Sinaloa 7 de junio del 2016

2. ¿Cuál es la diferencia entre objetivo, propósitos y competencia?
Los objetivos de aprendizaje denotan la búsqueda de operaciones, o sea, de
conductas observables, medibles, parcializadas y determinadas a manifestarse de
manera aislada en relación a la persona y al contexto donde se inserta, son utilizados
para enfatizar el producto, es decir, el punto de llegada.
Los propósitos nos permiten tener claro el desde dónde, para qué, el qué, el
cómo del proceso pedagógico; el sentido y finalidad que se pretende alcanzar.
La construcción de los propósitos abandera su propuesta como algo que no es
seguro que se logre o lleve a cabo, que sólo es probable que suceda quedando en la
incertidumbre del proceso el nivel de logro de tal proposición. Y esta es la principal
diferencia con la competencia: su incertidumbre. Mientras la competencia sentencia
algo que se debe saber hacer y presume en qué cantidad, el propósito sólo lo presenta
como una posibilidad de logro que tendrá que ser constatado a través de la valoración
de los aprendizajes esperados de donde surge su formulación.
La competencia se presenta como la integración y manifestación de
conocimientos y destrezas que exigen los recursos integrales del sujeto en tareas
determinadas por su contexto cambiante.
Concepto Definición Ejemplo
Objetivo Planeación de los
procesos de aprendizaje
en cada uno de los
diferentes saberes,
enfatizando en asumirlos
como conductas
observables.
Identificar los
componentes de la
comunicación oral.
Teoría: conductista.
Propósito Son las metas que se
propone el docente en la
actividad didáctica,
teniendo en cuenta las
finalidades del aprendizaje.
Que el estudiante
comprenda qué es la
comunicación asertiva
para que la aplique en la
vida cotidiana.
Teoría: constructivista

3. Competencia Son actuaciones integrales
ante problemas de
contexto social, laboral -
profesional y disciplina con
idoneidad y mejoramiento
continuo.
Se comunica
efectivamente para
interactuar en su contexto
social, con bases en los
principios de las teorías de
la comunicación.
Teoría: cognitiva y
sociocultural.

4. ¿Cómo se redactan las competencias?
Para poder redactar una competencia es necesario el tomar en cuenta algunos
elementos que son considerados como básicos, primeramente debemos de tener en
claro cuál capacidad será desarrollada, de igual forma que en ella se incluyen
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes; para continuar debemos de incluir
una especialidad o área de conocimiento que será favorecida con la aplicación de la
competencia que se está redactando (por ejemplo un área en especial de las
matemáticas), posteriormente se debe de integrar el ámbito o contexto en donde
vamos a aplicar cierta competencia, ya que es muy importante que tome en cuenta
todos estos elementos, sobre todo, que con esta competencia se pueda evaluar a
través del desempeño de la persona y también plantearse en tiempo presente porque
de esta forma se confirma como una capacidad lograda.
Las competencias deben de cumplir diversos aspectos como lo es la acción, el
contenido y la condición, lo cual te ayudan a saber ¿qué se va hacer?, ¿con qué se va
a hacer? y ¿cómo se debe hacer? con el fin de desarrollarse en algún contexto
determinado.
Los elementos básicos para redactar una competencia son: