´¿Cómo redactar competencias?

1. ¿Cómo redactar
COMPETENCIAS?

2. La formación curricular basada
en competencias se ha
convertido en el soporte
fundamental de los cambios y
transformaciones que se
vienen produciendo en la
educación.

3. Competencia..
…combinación dinámica de atributos
con respecto al conocimiento y su
aplicación, a las actitudes y
responsabilidades que describen los
resultados del aprendizaje de un
determinado programa, o cómo los
estudiantes serán capaces de
desenvolverse al final del proceso
educativo…..(Tuning – CENEVAL)

4. 4
Competencia ……es saber hacer en un contexto.
La competencia como la capacidad
de un individuo para transformarse y
transformar su realidad desarrollando
una actividad profesional, con base
en la integración de conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y
valores. (UABC)

5. Una persona es competente
cuando:
 Conoce cuales son las capacidades que
tiene.
 Puede demostrar lo que sabe.
 Sobresale del resto por su capacidad para
desarrollar procesos terminales.

6. El modelo curricular basado en
competencias
 Sustento en la educación a lo largo de la
vida,
 Centrado en el aprendizaje,
 Un enfoque constructivista,
 Es humanista, tiende a la;
 Preservación de los valores universales,
 Valora el esfuerzo, la comunicación, la
participación responsable.

7. competencias
Formar alumnos con un perfil
profesional actualizado, con una
actitud de autoaprendizaje, capaz,
competente, que trabaje en equipo,
responsable, con actitudes,
habilidades y conocimientos en
ambientes reales y en beneficio de su
comunidad.

8. Actitudes y
Valores
Conocimientos
Destrezas o
Habilidades
Conductas o
Comportamientos
Factores que intervienen en el
proceso metodológico E-A
Saber
hacer
Saber
estar/Ser

9. COMPETENCIA
Conocimientos que debe
aprender.
¿Qué debe aprender?
Habilidades y destrezas
¿Qué debe aprender a
hacer?
Valores
¿Cómo debe ser?
Actitudes
¿Cómo debe proceder?

10. Conocimientos:
 Representan los saberes
necesarios para el
desempeño de la
competencia específica,
pudiendo ser éstos
teóricos, de procedimiento,
de reconocimiento de
técnicas, terminología o
datos que son requeridos
para actuar sobre una
realidad determinada.

11. Habilidades:
 Se refieren a procesos de
pensamiento lógico
formal, tales como la
deducción, el análisis, la
síntesis, diferenciación,
etc.

12. Destrezas:
 Son aquellas referidas
principalmente a las que
requieren de
coordinación
psicomotriz necesaria
para operar máquinas,
aparatos, instrumentos
de laboratorio o de
cualquier tipo.

13. Actitudes y valores
 Las actitudes hacen referencia a las
disposiciones de comportamiento que
caracterizan el actuar del individuo;
los valores, son los principios éticos
que rigen el comportamiento del ser
humano.
 Los valores y actitudes no deben
verse de manera separada ya que la
actitud (disposición psicológica y
conductual) es un reflejo resultante
de los valores entendidos como
principios y convicciones éticas
imprescindibles para la práctica
académica y profesional responsable
de los futuros profesionistas
(Cardona, 2000).

14. Metodología de trabajo por
Competencias
Investigaciones
Desarrollo de Proyectos
Estudio de casos
Problematizante: resolver

15. Formulación de Competencias
¿Con
qué
actitudes
o
valores?
+ +
¿Para
qué?+
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

16. Elementos que integran la
competencia en su redacción
Competencia
Producto,
logro
Expresión de
lo aprendido
Condiciones y
circunstancias
de realización
Medios,
situaciones,
actividades y
recursos
Finalidad,
resultado
Impacto del
logro de la
competencia
Evidencia de desempeño: tiene que ver con la forma en que el alumno
demostrara la competencia adquirida y ésta debe ser un producto tangible.
Redacción
del Verbo en
infinitivo
Habilidad (es)
que se
desean
estimular
Actitudes y
Valores

17. Evidencia de
desempeño
Resultado-Producto
Demostración
Competencia
Representación

18. Evidencias de Desempeño
Pueden ser:
 Ensayos,
 Notas o reportes técnicos,
 Crónicas, reseñas,
 Resúmenes,
 Entrevistas,
 Exposición de temas,
proyectos,
 Estudios de casos,
 Presentación de prototipos,
 Simulación de casos,
 Investigaciones de campo,
 Identificación y resolución
de problemas,
 Participación activa en
experiencias de
aprendizaje,
documentación,
presentación y
argumentación de hechos,
 Integración de portafolios o
carpetas de evidencias,
entre otros.

19. OBJETIVOS
COMPETENCIAS
Vs

20. Ejemplo:
Curso: TÓPICOS SELECTOS DE DIABETES MELLITUS
 COMPETENCIA: Analizar e integrar las bases
epidemiológicas, características clínicas, herramientas
diagnósticas y aspectos terapéuticos de la diabetes
mellitus, con la revisión de conceptos, definiciones
básicas de los aspectos epidemiológicos más
importantes de la DM así como de los criterios
diagnósticos actuales, identificando la clasificación
actual y las complicaciones agudas y tardías de la
misma a través de una exposición interactiva y de
intercambio de experiencias, sustentando el
tratamiento adecuado en la DM con el compromiso de
mejorar la calidad de salud del paciente diabético.

21. Ejemplo:
Curso: CAPACITACIÓN DE SALUD PARA LA PRIMERA
SEMANA NACIONAL DE VACUNACIÓN
 OBJETIVO:
1. Proporcionar conocimientos básicos al
personal de enfermería y pasantes en servicio
social, para que lleven a cabo las acciones de
la primera semana nacional de vacunación.
2. Capacitación al personal de enfermería en los
procedimientos y metas que se llevarán a cabo
en la primera semana nacional de vacunación,
brindando atención con calidad y calidez.

22. Ejemplo:
Curso: CAPACITACIÓN DE SALUD PARA LA PRIMERA
SEMANA NACIONAL DE VACUNACIÓN
 COMPETENCIA: Conocer e integrar los
procedimientos y técnicas básicas en el uso,
aplicación y eliminación de los instrumentos utilizados
durante la primer semana nacional de vacunación,
mediante la revisión de manuales y de los
lineamientos de la misma, que le sean de apoyo en el
manejo responsable de las dosis adecuadas,
comprendiendo así la importancia de la capacitación
para la identificación de reacciones inmediatas
posterior a la aplicación de las vacunas, con el
compromiso de brindar con ello una atención de
calidad al usuario.

23. Ejemplo:
Curso: CAPACITACIÓN DE SALUD PARA LA PRIMERA
SEMANA NACIONAL DE VACUNACIÓN
 EVIDENCIA DE DESEMPEÑO: Elaborar una
reseña de los procedimientos, técnicas e
instrumentos a utilizar durante la campaña
de vacunación.

24. Ejemplo:
Curso: ENFERMERÍA EN SALUD MENTAL
 OBJETIVO: Al finalizar el curso los
participantes estarán mayor informados y
serán capaces de:
1. Aplicar las intervenciones adecuadas a
pacientes con enfermedades de salud
mental dentro del hospital, logrando una
atención de calidad, enfocado a los
pacientes que tienen la necesidad del
manejo de sentimientos, así como con
trastornos de conducta y bipolaridad.

25. Ejemplo:
Curso: ENFERMERÍA EN SALUD MENTAL
 COMPETENCIA: Aplicar las intervenciones
adecuadas a pacientes con enfermedades de salud
mental, con pensamiento objetivo en la revisión
bibliográfica en conocimientos básicos sobre los
diversos trastornos de la conducta que afectan al
paciente, permitiéndole conocer lo relacionado con
el manejo de sentimientos y emociones que vive el
ser humano día a día, siendo responsable y
propositivo en el manejo y control adecuado del
enfermo, logrando una atención de calidad
enfocada al paciente con problemas de trastornos.

26. Ejemplo:
Curso: ENFERMERÍA EN SALUD MENTAL
 EVIDENCIA DE DESEMPEÑO: Realizar un
estudio de casos, mediante la identificación y
resolución de problemas donde se exponga los
conocimientos teóricos ante el caso real.

27. Ejemplo:
Curso: TALLER DE ACTIVIDADES DE ENFERMERÍA EN EL SERVICIO
DE HEMODINAMIA.
 OBJETIVO:
1. Proporcionar al personal de enfermería el
conocimiento teórico y práctico a cerca de las
actividades a realizar en el servicio de hemodinamia,
orientado a brindar atención de calidad al usuario.
2. Desarrollar habilidades y destrezas en el manejo del
Arco en “C” con la finalidad de optimizar su uso y
reducir tiempos quirúrgicos.
3. Capacitar al personal a cerca del manejo adecuado
del material y equipo de la unidad con la finalidad de
prevenir riesgos para el usuario.

28. Ejemplo:
Curso: TALLER DE ACTIVIDADES DE ENFERMERÍA EN EL SERVICIO
DE HEMODINAMIA.
 COMPETENCIA: Conocer y desarrollar las
actividades del área de servicios de hemodinamia,
relacionando los conocimientos básicos con los
servicios de la misma en la prevención de riesgos,
consultando material bibliográfico que apoye la
práctica del desarrollo de procedimientos que se
llevan a cabo dentro del área, logrando el manejo
adecuado del material y equipo de la unidad, así
como el del Arco en “C”, valorando la optimización
de uso y reducción en tiempos quirúrgicos, en
atención de calidad al usuario.

29. Ejemplo:
Curso: TALLER DE ACTIVIDADES DE ENFERMERÍA EN EL SERVICIO
DE HEMODINAMIA.
 EVIDENCIA DE DESEMPEÑO: Realizar una
demostración práctica de los procedimientos
realizados, así como la participación activa en
experiencias de aprendizaje, documentación,
presentación y argumentación de hechos en el
área de hemodinamia.

33. Bibliografía
 Cepeda, J. M., Metodología de la enseñanza basada en
competencias, Revista Iberoamericana de Educación (ISSN:
1681-5653)
 Guía Metodológica para la Creación, Modificación y
Actualización de los Programas Educativos de la UABC.
 Mendoza Francisco; Diseño Instruccional por
Competencias Humanas Globalizadas, Universidad Eloy
Alfaro, Manabí