2. CONCEPTO
Los procesos mentales, corresponden al
almacenamiento, elaboración y traducción de los
datos aportados por los sentidos, para su
utilización inmediata y un eventual uso posterior.
3. INTELIGENCIA
Capacidad de reconocer nuestros propios
sentimientos.
Manejar bien las emociones.
La importancia de la inteligencia no radica en la
capacidad de razonamiento de la persona, la
inteligencia está en los conocimiento y la capacidad
de liderato en una sociedad.
4. Inteligencias mutiles: Howard Gardner, psicólogo norteamericano de la
Universidad de Harvard, escribió en 1983 “Las estructuras de la mente”, un
trabajo en el que consideraba el concepto de inteligencia como un potencial
que cada ser humano posee en mayor o menor grado.
Teoría triárquica de la inteligencia
Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense profesor de la Universidad de
Yale, en su Teoría triárquica de la inteligencia de 1985, estableció tres
categorías para describir la inteligencia:
Inteligencia componencial-analítica: la habilidad para planificar, ejecutar y el
logro del conocimiento.
Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la experiencia para
tratamiento de la novedad y la automatización de procesos.
Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la conducta adaptativa al
mundo real.
Inteligencia emocional
Daniel Goleman, psicólogo estadounidense, publicó en 1995 el
libro Emotional Intelligence, "Inteligencia emocional", que adquirió fama
mundial, aunque fueron Peter Salowey y John D. Mayer los que acuñaron la
citada expresión "Inteligencia emocional", en 1990.
5. EL APRENDIZAJE
proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia,
la instrucción, el razonamiento y la observación.
Aprendizaje receptivo: en
este tipo de aprendizaje el
sujeto sólo necesita
comprender el contenido para
poder reproducirlo, pero no
descubre nada
Aprendizaje significativo: es
el aprendizaje en el cual el
sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los
nuevos dotándolos así de
coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas
Aprendizaje por
descubrimiento: el sujeto no
recibe los contenidos de forma
pasiva; descubre los
conceptos y sus relaciones y
los reordena para adaptarlos a
su esquema cognitivo.
Aprendizaje observacional:
tipo de aprendizaje que se da
al observar el comportamiento
de otra persona, llamada
modelo.
Aprendizaje repetitivo: se
produce cuando el alumno
memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos
con sus conocimientos previos,
no encuentra significado a los
contenidos estudiados.
Aprendizaje latente:
aprendizaje en el que se
adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se
demuestra hasta que se ofrece
algún incentivo para
manifestarlo.
6. APRENDIZAJE RECEPTIVO
El aprendizaje perceptivo tiene lugar, en gran
medida, durante los primeros años de vida,
constituyendo un lento proceso acumulativo que
depende de la interacción entre las actividades
motrices y la observación del entorno, y podemos
considerarlo fundamentalmente un prerrequisito
para que exista conducta inteligente, mas que un
componente de esta.
7. LOS SENTIMIENTOS
es el resultado de una emoción, a
través del cual, la persona que es
consciente tiene acceso al estado
anímico propio. El cauce por el cual
se solventa puede ser físico y/o
espiritual.
Las emociones son
reacciones psicofisiológicas que
representan modos de adaptación a ciertos
estímulos ambientales o de uno mismo.
Psicológicamente, las emociones alteran
la atención, hacen subir de rango
ciertas conductas guía de respuestas del
individuo y activan redes asociativas
relevantes en la memoria.
Forma parte de la dinámica
cerebral del ser humano y de
los demás animales, que les
capacita para reaccionar a
los eventos de la vida diaria
al drenarse una sustancia
producida en el cerebro, al
mismo.
8. LA PERCEPCIÓN
Es un procesos cognitivo básico y es una de las
operaciones más importantes en el procesamiento
de la información. Nos permite captar lo que esta
sucediendo en diferentes contextos a partir de la
compleja transformación que los estímulos ejercen
sobre el sistema sensorial.
