trabajo grupal acuerdos

1. ACUERDOS DIDÁCTICOS INSTITUCIONALES
PRIORIDAD PEDAGÓGICA
PROVINCIAL
Mejora en los aprendizajes a partir del desarrollo de capacidades fundamentales en
todos los
campos de conocimiento, prioritariamente en Lengua, Matemática y Ciencias
CAPACIDAD PRIORITARIA
INSTITUCIONAL
Oralidad, lectura y escritura, con énfasis en comprensión lectora.
JUSTIFICACIÓN/PROPÓSITO Necesidad de sistematizar actividades, estrategias e intervenciones en los diferentes
momentos de lectura: prelectura, lectura y poslectura utilizando diferentes soportes.
Diversificar propósitos de lectura y fortalecer propuestas en relación con diversidad de
textos.
ACUERDO: Diversificar
propósitos de lectura y fortalecer
propuestas en relación con diversidad
de textos.
OBJETIVO
Que el
estudiante:
ACCIONES DEL
ESTUDIANTE
ACCIONES DEL
DOCENTE
Momento: PRE-LECTURA
- Motivar la lectura a través
de las Tecnologías de la
Información y Comunicación
y otros soportes: papel,
libros, revistas, diarios, entre
otros.
-Activar conocimientos
previos.
-Asocie con el
mundo que
conoce.
-Active
circuitos
mentales
existentes.
-Enriquezca su
aprendizaje
utilizando
tecnologías
digitales y
formato
papel.
1-Contextualizar la lectura.
2-Fijar el propósito de
lectura, planteando, en lo
posible, una situación
problemática como
disparador.
3-Organizar el modo de
lectura: Espacio, tiempo,
agrupamientos, etc.
4- Anticipar el contenido,
guiándose por los
conocimientos previos
sobre el tema.
-Busca información en
diferentes medios digitales
y/o soporte papel.
-Proyecta videos,
imágenes, textos
disparadores de la
temática a tratar.
-Registra en el
pizarrón palabras
“claves”.
- Agrega
conocimientos sobre
el género.
-Completa con
información precisa
aquello que los
estudiantes no
detectan.
- Establece pautas
de búsqueda.
- Guía la búsqueda a
través de páginas
seguras.
Momento: LECTURA
-Potenciar estrategias de
lectura en diferentes
soportes (impreso o digital)
-Identifique
palabras y
oraciones en
el texto.
-Detecte la
información
explícita.
-Reponga la
información
inferencial.
-Realizar una primera
lectura silenciosa.
-Realizar una lectura en voz
alta, buscando el significado
de aquellos términos
desconocidos, ya sea en
diccionarios manuales o
digitales y/o realizando
inferencia por el contexto.
- Preguntar lo que no
-Lee en voz alta
modelizando las
operaciones que
realiza para
comprender
palabras, frases,
párrafos.
-Registra en el
pizarrón o netbook
palabras o

2. -Comprenda
las relaciones
entre las
oraciones.
-Desarrolle
capacidades
necesarias
para la
comprensión y
utilización
inteligente y
crítica de los
nuevos
lenguajes
producidos en
el campo de
las TICs.
entienden.
-Realizar una lectura
analítica y detenida,
destacando conceptos
claves, notas marginales, o
interrogantes que sirvan de
guía para la lectura.
-Discutir en grupo la
comprensión alcanzada.
- Utilizar un software
(audacity), el cual permite
grabar su voz, para
perfeccionar su léxico y
dicción.
-Emplear el Adobe Foxit
para resumir, destacar
comentarios, colocar
conectores, subrayar,
tachar, etc.
conceptos que
ofrezcan alguna
dificultad.
-Muestra cómo
interactúa con el
texto.
-Interacción con
ambos soportes
(impreso y digital).
-Incorpora audio-
libro, libro- álbum y
libros digitales.
Momento: POS-LECTURA
-Adquirir conocimientos.
- Elaborar informes escritos
y/o presentaciones
audiovisuales.
-Habilitar el monitoreo por
parte de los estudiantes
sobre las estrategias
utilizadas en la pre-lectura.
-Reorganice la
información
global del
texto leído.
- Verifique su
comprensión.
-Utilice esa
información
con otra
finalidad.
- Desarrolle,
amplíe,
mejore,
profundice, se
apropie o
construya
conocimiento
utilizando las
TIC.
-Verificar si la anticipación
fue acertada. Relacionar los
conocimientos previos con
los nuevos.
-Transferir los
conocimientos adquiridos a
otro formato textual, por
ejemplo:
partir de la lectura de un
texto expositivo para
elaborar una presentación
con imágenes,
partir de la lectura de una
entrevista para luego
elaborar un informe,
de la lectura de diversas
fuentes para luego elaborar
un ensayo, transformar lo
leído en un esquema
conceptual o en una línea
de tiempo, etc.
-Realizar folletos, cortos
-Comprueba usando
la escritura si se
alcanzó la
comprensión
deseada.
-Ofrece andamiajes
para reconstruir la
información:
preguntas, informes
cuadros, esquemas,
mapas conceptuales,
presentaciones con
imágenes,
infografías, videos,
etc.
- Motiva la
retroalimentación
grupal.
- Evalúa mediante
rubricas de diversas
producciones
digitales.

3. publicitarios, videos
audiovisuales, Power Point.