1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
DIPLOMADO EN PSICOLOGIA Y ORIENTACION EDUCATIVA
Autor: Mariluz Calles
Julio, 2017
RESUMEN
La presente investigación estuvo dirigida a desarrollar una propuestas de incorporación escolar y
familiarmente a adolescente con trastorno disocial tomando como medio los aprendizajes obtenidos en
los módulos desarrollados en el diplomado de psicología y orientación escolar, estuvo enmarcada en el
enfoque fenomenológico tomando como muestra a un adolescente de quince años con conductas
disruptivas que vulnera normas y derechos básicos de los demás que van de leve a graves en un periodo
superior a doce meses, para lograr su transformación se tomaron en cuenta técnicas que permitan que
el adolescente se haga consiente y modifique sus conductas ineducadas, se concientice sobre la
importancia de una sexualidad responsable, utilice la comunicación asertiva como medio de interacción
con sus semejantes, mejore su entorno socioafectivo, disminuya su tiempo de ocio e incorporación en
actividades delincuenciales y que internalice las actividades pedagógicas como medios para ser un
individuo integralmente sano
SUMMARY
The present investigation was directed to develop a proposal of incorporation school and familiarly to
adolescent with disocial disorder taking like means the acquired learning in the modules developed in
the diploma of psychology and school orientation, was framed in the phenomenological approach taking
like sample to a teenager Of fifteen years with disruptive behavior that violates basic norms and rights of
others that go from mild to serious in a period of more than twelve months, to achieve its
transformation were taken into account techniques that allow the adolescent to become aware and
modify their behaviors Uneducated, becomes aware of the importance of responsible sexuality, use
assertive communication as a means of interaction with their peers, improve their socio-affective
environment, decrease their leisure time and incorporation into criminal activities and internalize
pedagogical activities as a means to be An integrally healthy individual
2. INTRODUCCION
Los cambios de la sociedad han traído consigo modificaciones en la estructura de nuestros jóvenes en los
ámbitos familiar, de valores, educacional, cuya característica resaltante es la crisis en cuanto al
reconocimiento de la autoridad, desarrollando ambientes conflictivos en donde se desarrollan los
adolescentes, muchas veces asociados a ambientes socio familiares desfavorables, como el estar en
contacto con; drogadicción, alcoholismo, maltrato físico, pobreza, familias disfuncionales, donde existen
divorcios, abandonos y separaciones traumáticas.
Lo anteriormente descrito, permite citar un caso de estudio presentado por un Joven de 15 años con
problemas conductuales que van acrecentándose; es poco empático, irritable hasta agresivo,
desconociendo la autoridad tanto en la casa como en la institución educativa, es intimidante con sus
compañeros, (en la cola del comedor se hace llamar el jefe) , se ha visto involucrado en casos de bulling ,
no respeta las normas del manual de convivencia, con alto porcentaje de inasistencia con bajo
rendimiento académico, específicamente con siete materias aplazadas, presenta conexiones con
actividades delincuenciales (robos en el aula de clase), es importante destacar que en su ambiente
familiar es el menor de 4 hermanos con un padre fallecido durante su primera infancia, siendo la madre
el pilar de autoridad familiar y su hermano mayor fue asesinado como resultado de estar en actividades
delincuenciales, específicamente choque entre bandas, la madre ha señalado a la profesora guía , que no
encuentra que hacer con él pues en ocasiones se le ha escapado de la casa y ha durado hasta cinco días
por fuera.
Es importante destacar, que en entrevistas realizadas de manera individual, se detectó que el joven
presenta una vida sexual activa con diversas parejas incluyendo compañeras de su sección y otras de su
entorno, de igual manera, su intermitencia a clases afecta a la sección, pues cuando suele entrar solo se
limita a molestar y a amenazar, no realiza las actividades pedagógicas correspondientes, se ha observado
que se encuentra en un proceso de reclutamiento de otros compañeros a fin de incorporarlos a las
actividades delincuenciales en las cuales se desarrolla. Sin embargo, es un muchacho con gran potencial
intelectual, presenta grandes habilidades para el deporte, los trabajos al aire libre, es decir, pintar,
limpiar y sembrar.
Los demás docentes lo definen como un muchacho que molesta y que la solución es que sea retirado de
la institución, sin embargo, la visión personal de la investigadora y los conocimientos adquiridos en el
diplomado de psicología y orientación, señalan que si es retirado en definitiva de la institución educativa
quedaría con mucho más tiempo ocioso que sería invertido en actividades no productivas, pues presenta
síntomas alarmantes que van de grado medio a agudos repetitivos y persistentes (en la actualidad), que
puede ser tratado e incorporado de manera satisfactoria a las actividades comunes pedagógicas y
familiares, sin que sea etiquetado, ni discriminado por sus acciones, pues se encuentra en una etapa de
desarrollo y modelamiento de su personalidad. Es importante destacar que según Rodríguez (2004), se
debe diferenciar la delincuencia juvenil a la adulta, pues el fenómeno es desarrollado en una etapa de
vulnerabilidad y susceptibilidad emocional como la adolescencia, que al ser tratado de manera adecuada
puede lograrse la integración armoniosa y exitosa de un adulto saludable a la sociedad.
3. PROCEDIMIENTO METODOLOGICO
La presente investigación se encuentra enmarcado bajo el enfoque fenomenológico pues Martínez
(2004), lo señala como
La metodología donde el investigador nunca puede despojarse de los valores
que alimentan, guían y dan vida a su vida profesional. Los valores personales
intervienen de manera inevitable en la solución de los problemas, en el marco
teórico y en los métodos, técnicas y recursos que se utilizan para su solución y
que guían la interpretación de los resultados p.18.
Es importante destacar, que en el desarrollo del diplomado de psicología y orientación se ha permitido
fortalecer los fenómenos humanistas presentes en la formación profesional de la investigadora y que la
llevaron por la senda de la búsqueda de herramientas para mejorar su praxis docente. El autor antes
señalado presenta una serie de pasos a seguir para desarrollar el trabajo investigativo, sin embargo,
también hace énfasis, en que no existe linealidad, es decir, no es requisito indispensable para acceder a
otro paso haber culminado el primero, entre las fases puestas en prácticas en la investigación se puede
mencionar
Definición del foco de investigación: la recolección de la información mediante la observación detectan
problemáticas que pueden ser solventadas, sin embargo la selección del foco a estudiar va a depender
del interés y valores intrínsecos en el investigador. En el caso estudiado se seleccionó la problemática
descrita en la introducción, pues el joven conforma parte del grupo guía de la investigadora por dos
años escolares consecutivos y se pudo observar de manera palpable que el problema se encontró en
franco acrecentamiento, pues los síntomas superaban los 12 meses y habían pasado de especificidad
leve a a graves en un periodo corto de tiempo (vacaciones escolares).
La detección de la problemática fue llevada de manera paralela con la recolección de la información que
coincidió con los módulos de trastornos de la conducta, sexualidad y bulling, en donde, se pudo acceder
de manera fehaciente a la información teórica que pudiera resolver la situación problematizadora
descrita; en donde para poder identificar cual era la situación real a tratar se procedió a detallar y
comparar con la literatura ciertos parámetros entre los que se pueden mencionar: que las
manifestaciones eran repetitivas violentando los derechos básicos de otras personas y las normas
sociales presentes en el entorno, en el caso de estudio el joven violenta las normas tanto en la
institución educativa como en el hogar, entre los eventos puntuales se pueden describir: amenaza tanto
a docentes como a sus compañeros de clases, agrede físicamente a sus iguales y menores en las horas
de receso y comedor, ha robado en el aula de clase, en momentos de rabia tira y rompe pupitres,
presenta altos niveles de inasistencias a las actividades pedagógicas y por ende un gran porcentaje de
disciplinas aplazadas; en el primer lapso cuatro materias, en el segundo 6 materias y en el tercero 7
materias lo que dio un total de 7 materias aplazadas en el resumen final del año escolar 2016-2017 . Se
ha escapado de su casa durando hasta un máximo de cinco días por fuera y al regresar permanece con
una conducta retadora y agresiva con su madre. El individuo presenta una vida sexual activa de actividad
con diferentes parejas entre ellas compañeras de clases y niñas de años inferiores al cursante por el
adolescente.
De igual manera, se colocó puntual atención en la edad en la que comenzó a presentar la
sintomatología, para determinar si el trastorno conforma parte de su desarrollo infantil o adolescente
4. para eso se produjo a entrevistar a la madre y compañeros de clases, quienes mencionaron que antes
de los 14 años era un chico tranquilo y preocupado por sus actividades escolares. Por lo que se
determinó que es de tipo adolescente, que puede haberse desarrollado por la conjunción de la entrada
a la adolescencia periodo de vulnerabilidad emocional y fisiológica con antecedentes familiares
presentes entre los que se puede señalar: menor de 4 hermanos con pérdida del padre en la primera
infancia por lo que translada su figura paterna al hermano mayor quien es asesinado por problemas
delictivos (problemas entre bandas rivales), y su madre sostén de familia trabaja todo el día y no
representa para él una figura de autoridad, pues es muchas oportunidades la maltrata en presencia de
terceros, de hecho no la denota como “mama” si no por su nombre de pila y con tono burlesco.
Es importante destacar, que no existe ninguna alteración patológica, es decir, no padece de problemas
cerebrales, ni epilepsia, ni problemas endocrinos ni hormonales basados en los datos aportados en la
entrevista con la madre, es importante acotar, la negación por parte de la madre ante la situación del
menor, señalando que eso lo puede solucionar ella en su casa y la ausencia a los posteriores llamados al
representante por parte de la coordinación pedagógica y de la profesora guía.
Toda la recolección de la información, permitió analizar y discutir el resultado lo que llevó a determinar
que el joven presenta TRANSTORNO DISOCIAL EN FASE ADOLESCENTE, sin embargo a fin de presentar
una propuesta que pueda modificar la problemática, se tomarán en cuenta; ciertas técnicas que
permitan la incorporación satisfactoria del adolescente a la sociedad que constará en la aplicación de
terapias de corrección de conductas y ajustes sociales del joven, tomando como bases la modificaciones
en los patrones de la figura de autoridad (madres y docentes),desarrollar en el joven técnicas asertivas
de comunicación, aprovechar su potencial creativo en el desarrollo de actividades deportivas y socio
comunitarias como la siembra, lo que va a permitir la disminución de su tiempo de ocio y con ello la
interacción con actividades delictivas.
Es importante destacar, la necesidad de hacer énfasis en la recuperación de la dinámica familiar
relación afectiva madre e hijo, a fin de utilizar esta cercanía como medio de hacerle comprender el
efecto negativo en la transgresión de los limites señalados por las reglas sociales tanto en el hogar como
en el campo educativo y demás lugares donde el joven se desarrolle y así eliminar su predisposición a
toda figura de autoridad, haciendo énfasis en la eliminación de métodos autoritarios, coercitivos y
violentos como el castigo físico. En lo que señala el campo educativo, es necesario que el joven se
incorpore a las actividades pedagógicas, entendiendo que estas no se encuentran desvinculadas de su
entorno, es decir, que aprenda de manera real, que entienda que los contenidos pueden ser fácilmente
adaptados a su vida diaria y de esta forma, él consiga un sentido a su formación pedagógica y no lo vea
como un aspecto sin valor ni importancia. Así mismo, se debe concientizar en terapias desde la
perspectiva psicológicas de educación sexual para evitar la promiscuidad.
En este marco de ideas, es importante tratar no solo al estudiante que detonó el proceso investigativo
puntual, sino a sus compañeros de clase a fin de evitar conductas discriminativas y violentas que puedan
revertir el proceso de tratamiento e incorporación del adolescente a las actividades pedagógicas.
5. PROPUESTA DE INCORPORACIÓN ESCOLAR Y FAMILIAR DE ADOLESCENTE CON TRASTORNO DISOCIAL
Objetivo General: Incorporar escolar y familiarmente a adolescente con trastorno disocial
Objetivos específicos Actividades Recursos Tiempo Evaluación
Desarrollar técnicas para
eliminar conductas
inadecuadas
Identificar mediante
conversatorios y charlas
los reforzadores que
mantienen la conducta
inadecuada en el
adolescente.
Espacio cerrado.
Recurso humano,
orientador, familiares,
docentes, compañeros
de clase, cuadernos de
notas, lápices
Tres jornadas de una a
dos horas una por cada
renglón (familiar,
docente o compañeros
de clases)
Estar en conocimiento
de cuáles son los
reforzadores de facilitan
la aparición de las
conductas inadecuadas,
para así evitar y
controlar la aparición de
los mismos
Fomentar en los
conversatorios con el
adolescentes momentos
de reflexión donde el
adolescente determine
si las conductas
presentadas son
correctas o no, Reforzar
conductas adecuadas y
dar a conocer las
sanciones lógicas a las
conductas inadecuadas
Espacio cerrado,
orientador, adolescente
a tratar, cuaderno de
notas, lápiz.
Dos jornadas de una a
dos horas
Que el adolescente se
haga consiente sobre su
patrón conductual y de
la relación causa efecto
de sus conductas
inadecuadas y que estas
pueden afectar el
desarrollo de los
argumentos que
conformaran la vida
adulta
Ejecutar técnicas para
que el adolescente y
demás involucrados en
el proceso aprendan a
comunicarse de forma
asertiva
Preparar videos en
donde se muestre de
manera interactiva las
fases de la comunicación
y como realizarla de
manera asertiva
Video been.
Espacio cerrado.
Orientador o especialista
en lenguaje y
comunicación
1 o 2 jornadas de una
hora
El logro de una
comunicación asertiva
en el ámbito familiar y
escolar del adolescente.
6. Aplicación de estrategias
que permitan disminuir
el tiempo de ocio en el
adolescente
Incorporar al joven en
actividades que
desarrollen su potencial
deportivo y creativo
Clubes deportivos.
Actividades comunitarias
como siembra
Tiempo indefinido Eliminar ratos de ocio
donde el joven pueda
verse tentado a
participar en actividades
delictivas
Concientizar en terapias
desde la perspectiva
psicológicas de
educación sexual para
evitar la promiscuidad
Realizar charlas con
personal invitado,
medico, psicólogos,
entre otros que les
hagan llegar de manera
didáctica y especializada
las diversas dimensiones
en los que se encuentran
inmersa la sexualidad y
su relación con una
sexualidad responsable
haciendo principal
énfasis en la importancia
de la misma
Video been.
Espacio cerrado.
Orientador o
especialista.
Videos, diapositivas
4 horas (2 talleres de 2
horas)
Que el adolescente
internalice la
importancia de llevar
una sexualidad
responsable como
medio de salud integral
Recuperación de la
dinámica familiar
relación afectiva madre
e hijo y de la
psicolingüística del
adolescente
Mediante conversatorios
con la madre, es
necesario que ella se
haga consiente de los
argumentos que le hace
llegar a su hijo que
desarrollan conductas
patológicas que pueden
marcar su presente y
futuro, así como la
puesta en práctica de lo
principios de
autoconocimiento,
empatía, relaciones
interpersonales, toma de
Realizar test de la
psicodinámica de los
argumentos.
Espacio cerrado material
didáctico sobre los
principios de mejoras e
dinámica familiar.
Cuaderno y lápiz
Implementación
indefinida
Estrechar lazos
familiares que evitar la
aparición de conductas
inadecuadas que
amenacen la
incorporación
satisfactoria del
adolescente al ámbito
escolar y familiar
7. decisiones, pensamiento
creativo y critico así
como enseñarlos a
manejar adecuadamente
emociones,
sentimientos, tensiones
y etres como medio de
mejorar la relación
madre e hijo
Incorporación escolar
del adolescente
Mediante un
seguimiento empático y
la incorporación no
discriminativa y
pedagógica del
adolescente al hecho
educativo
Todos los actores del
hecho educativo
inmersos en el proceso,
cuaderno, lápiz.
Implementación
indefinida
Que el adolescente se
apropie de la
importancia de las
actividades escolares
como medio de
formación como un ser
integral
8. JUICIOS SOBRE LOS APORTES
Es importante destacar que la propuesta presentada va a permitir mejorar el nivel socioafectivo del
adolescente tratado.
Así como el diseño de estrategias metodológicas que permitan transformar conductas disruptivas en
conductas creativas.
Disminuir el tiempo de ocio que puede ser invertido en actividades delincuenciales, en actividades
extraescolares
Incorporar a todos los actores del hecho educativo en entes activos en búsquedas de soluciones de
problemas que afectan el centro educativo
Concientizar a los adolescentes sobre la necesidad de tener una sexualidad responsable como medio de
salud integral.
De igual manera es importante señalar que la propuesta presentada puede ser transferible a otros
contextos y actores con problemas conductuales similares, pues las acciones tomadas en cuenta en el
desarrollo de la propuesta no se encuentran diseñadas de manera específica al adolescente tratado
