Programacion noviembre 5 años 2021 (1)

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°
“¿A QUÉ SUENA EL PERÚ?
DATOS INFORMATIVOS
IE : 1146 República del Paraguay
DIRECTOR : Mg. Edward Solís Palomino
SUB DIRECTOR : Wilson Silva Lobato
PROFESORA : Nora del Pilar Silva Casique
EDAD : 5 años
Nº DE NIÑOS : 29
SECCION : Gatitos
TURNO : Mañana
DURACION : Del 25 octubre AL 05 DE noviembre 2021
II. PLANIFICACIÓNDELAEXPERIENCIA DEAPRENDIZAJE,PRODUCCIONESY/O ACTUACIONES.
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJE
SITUACIÓNSIGNIFICATIVA: TRABAJO YEMPRENDIMIENTOENEL SIGLO XXI PRODUCCIONES/ACTUACIONES
“¿AQUÉ
SUENAEL
PERÚ?
En elaulade 5 añossecciónGatitos,Nuestropuebloestárelacionadoalasvivenciasdenuestro queridoPerúque
tiene una riqueza sonoraque nos acompañaalo largo de la vida. De una u otra forma, el ambientenosenvuelve
con los sonidos naturales ycotidianos, ycon la música de sus pueblos.
Desdetiemposmilenarios,lossonidosyentonacioneshanestadopresentestantoparaexpresarelestadodeánimo
de las personas como para hacer peticiones a la naturaleza. En ese sentido,
¿cuántodelasonoridaddelPerúqueescaptadaporlasniñasylos niñoshemospercibidolosadultos?¿Cómoles
ayudamos a conectar con el mundo sonoro que les rodea? ¿Qué son capaces de hacer con los sonidos que
descubren?Estaspreguntasnosllevan a reflexionarsobreelvalor de laexploraciónsonoraycómolasniñasylos
niñosson capacesdepercibirlossonidos, no solo conel oído sino contodo su cuerpo,y aprovecharloscomoun
recurso para expresar sus emociones y vivencias a través del lenguaje musical, favorecer su imaginación,
creatividad,oralidad,pensamientoy, de maneraespecial,su identidadpersonaly culturalalcombinarritmosque
surgen de prácticas sociales de los pueblos de nuestro país
DescubriralPerúa través desus sonidoses una oportunidadparaquelas niñasy los niñosse conectencontodo
lo que les rodeay consu cultura.Por ejemplo,elsonidodel cantode los pájaros,las olas delmar, la tormentaen

la Amazonia, el amanecerandino,eltráficode la ciudad,las voces de las personas, las pisadasal caminarsobre
el pasto, el silbido del afilador, el sonido de una zampoña o de las cuerdas de una guitarra, etc
En esta experienciadeaprendizajeseplanteaque las niñasy los niñosdescubranlossonidosdelmundoqueles
rodeay aquellosque son propiosde nuestro país. Se promoverála exploración sonoray musicalquelespermita
percibir y crear nuevas formas de expresión, comunicar sus ideas, opiniones y emociones sobre las historias,
sonidos y música que escuchan; sobre sus descubrimientos y lo que pueden hacer con los sonidos desde su
iniciativa. De igual manera, se promoverá el respeto yvaloración a nuestra diversidad cultural.
Durante esta experiencia de aprendizaje, las niñas ylos niños tendrán la oportunidad de coleccionar los sonidos
que descubren ycolocarlos en una “Caja de sonidos” que usarán para jugar, crear ycompartir con su familia.
En esta experiencia de aprendizaje partimos de una situación significativa, la cual nos ayuda a ubicarnos en un
contextoy atener claridaddelosaprendizajesquequeremos asítambién haránusodelasmonedasdellibropara
hacer sus compras de diferentes productos utilizando AGREGAR YQUITAR.
IV. ENFOQUESTRANSVERSALES
EnfoqueIntercultural
Valor(es) Enfoqueinter cultural Las niñasy losniñosconocen,respetanyvaloran la diversidadde contextossocioculturalesqueexistenenel Perú. Por
ejemplo,reconocenalgunosproductospropiosdesuregióny otros queno lo son.
Enfoqueorientaciónalbien
común
. Lasniñas y los niñosdesarrollanvalorescomolasolidaridad,responsabilidad,empatía,construyendorelaciones
reciprocasentrelaspersonascercanasparaconseguirsubienestar.Por ejemplo,cuandojueganenlatienday asumenla
responsabilidaddeguardarlosmaterialesusados.
V. SELECCIÓNDECOMPETENCIASYCRITERIOSDEEVALUACIÓN
AREA COMPETENCIA/ Estándar Criterios de evaluación
Mat.
Resuelve problemas de cantidad • Comparayagrupalosproductosquecolocaráenlatienda,deacuerdoasus características perceptuales,yusa el conteo
comoestrategiaparasaberla cantidaddeobjetosqueagrupó.
• Utiliza el conteoensituacionescotidianasenlasquerequierejuntar,agregaro quitarhasta cincoobjetos.
Resuelve problemas de forma,
movimiento ylocalización
• Representa,através deun dibujo,el diseñodesu tienday laubicacióndelosproductos(plano)yverbaliza el lugary la
posicióndelosproductosqueirándistribuidosenla tienda,usandonocionesespacialescomo“cercade”,“lejosde”y “al lado
de”.
Com.
Leediversos tiposde texto escritoen
su lenguamaterna
• Identificainformaciónentextosescritosenlas etiquetaso empaquesdealimentos,listasdecompras,apartir de algunos
indicios,palabrasconocidasporella/él.
Escribediversos tiposde texto ensu
lenguamaterna(4y 5 años)
• Escribeporpropiainiciativa,y a su manera,palabrasrelacionadasconelnombredelatienday conelnombredelos
productosdela tiendaparacomunicaraotrosy organizarla tienda.

Crea proyectos desdeloslenguajes
artísticos
•Experimentaunalaborartesanalpropiadela tradiciónfamiliar.
•Crea unobjetoartesanalsencillo.
•Presenta sus creacionesenunaferiacaseracomentandocómolasrealizó.
PSICOM. Se desenvuelve de maneraautónoma
a través de su motricidad •Realiza accionesymovimientosdemaneralibre,ajustándosealoslímitesespacialesysegúnlos juegosquese le
propongan.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SEMANA N°24
¿A QUE SUENAMI PERU?
VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
LUNES 25 MARTES 26 MIÈRCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29
¡YO PUEDO HACER SONIDOS
CON MI CUERPO!
¡YO PUEDO HACER SONIDOS
CON MI CUERPO!
“JUGAMOS CON
SONIDOS/LEEMOS
ADIVINANZAS” “LECTURA Y
MOVIMIENTO”
“LOS SONIDOS DE MI
ALREDEDOR”
“LOS SONIDOS DE MI
ALREDEDOR”
“JUGAMOS
CONGELADOS/EXPLORA
MOS SONIDOS”
“MUSICA Y
MOVIMIENTO ”
¡DESCUBRO OTROS
SONIDOS!
¡DESCUBRO OTROS
SONIDOS!

¡YO PUEDO HACER SONIDOS CON MI CUERPO!
LUNES 25 DE OCTUBRE
¿Qué aprendizajes esperamos promover? Aprendizajes ¿Qué vamos a necesitar? Recursos materiales
Cuandolasniñasy losniños conversensobreel contenidodeuntexto,
descubranlossonidosquepuedenhacerconsucuerpoylosrepresentena
través de dibujos
• Texto“Sangarabu”1
• Tarjetasdepapelocartulinadereúso
• Crayolas, coloresoplumones
• Unacajade zapatos, galletas, etc.
• Canción"Vamosa jugar
AREA:
COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJE CRITERIO DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENT
OS DE
EVALUACIÓN
COMUNICACI
ÓN
COMUNICACION:
“SE COMUNICAORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
CAPACIDADES:
 Obtiene informacióndel texto oral.
 Infiere e interpreta información del textooral.
 Adecúa,organizay desarrollael textodeforma
coherente ycohesionada.
 Utiliza recursos noverbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa laforma, el contenido y
contexto del texto oral
Participa en
conversaciones, diálogos o
escucha cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral.
Espera su turno para hablar,
escucha mientrassuinterlocutor
habla, pregunta y responde
sobrelo que le interesa saber o
loque noha comprendidoconla
intención de obtener
información.
Las niñas y los niños, exploran
diversossonidosdesucuerpoylos
utilizan al conversar, registra los
sonidos descubiertos en tarjetas
Expresa informaciónque
le llama la atención y
cuenta con sus propias
palabras loque le agrada
o desagrada
Explora los sonidos de su
cuerpo los selecciona y
combina.}
Cuaderno de
campo
ESTANDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
PROPOSITO
Que las niñas ylos niños conversen sobre el contenido de un texto, descubran los sonidos que pueden hacer con su cuerpo ylos representen a través de
dibujos

• Inicio:
• Invite a su niña o niño a escuchar juntas/os la presentación de la experiencia de aprendizaje y realizar esta actividad. De ser posible, busque un espacio tranquilo y libre de ruidos.
• Desarrollo:
• Léale el texto “Sangarabu”, el cual podrá encontrar en la sección de actividades y recursos de la plataforma web. A partir de ello, puede plantear algunas preguntas que le inviten a explorar los
sonidos que puede hacer con su propio cuerpo y a vivenciar el silencio.
• Converse con su niña o niño sobre lo que recuerda del texto. Puede preguntarle, por ejemplo: ¿Qué sonidos se escuchan en Sangarabu? ¿Qué sonidos hacían los niños con su cuerpo? Escuche
con atención sus respuestas.
• Luego, pregúntele: ¿Qué sonidos puedes hacer tú con tu cuerpo? Preste atención a sus propuestas e invítela/o a hacerlo. Recuerde que todas son válidas desde lo que desea y puede hacer.
Será un momento muy divertido y creativo para disfrutar juntas/os.
• Conversen sobre los sonidos que crearon con su cuerpo, cómo se sintieron al jugar y qué otros sonidos pueden hacer. Acuerden seguir jugando a hacer sonidos con el cuerpo. A continuación, le
brindamos unas sugerencias:
• Invite a su niña o niño a hacer sola/o sonidos con su cuerpo y voz.
• Deje que se exprese y cree sus propios sonidos con libertad y sin interferir diciéndole cómo hacerlo.
• Puede hacer sonidos fuertes, suaves o combinarlos.
• Acompañe a su niña o niño a hacer los sonidos que propone ella/él e inventen nuevos sonidos juntas/os. Pueden invitar a otros integrantes de la familia para que se unan al juego.
• Será muy divertido. Jueguen a imitar los sonidos que producen tanto su niña o niño y usted. Invítele a combinar sonidos y crear ritmos. Escuche sus propuestas, por ejemplo: aplaudir-zapatear,
zapatear-silbar-aplaudir, etc.
• Cierre:
• Para cerrar la actividad, invite a su niña o niño a elaborar una “Caja de sonidos” en la que recolectará todos los sonidos que descubra a lo largo de esta experiencia. En ella, podrán colocar sus
dibujos y/o escritos, grabaciones, objetos sonoros o instrumentos musicales que tengan en casa o que puedan construir. De esta manera, la podrá usar cada vez que lo desee y necesite para
continuar explorando sonidos o hacer música.
•

“JUGAMOS CON SONIDOS/LEEMOS ADIVINANZAS” “LECTURA Y MOVIMIENTO”
MARTES 26 DE OCTUBRE
AREA:
EVALUACIÓN
INSTRUMENT
OS DE
EVALUACIÓN
MATEMATICA
PSICOMOTRIZ:
“SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SUMOTRICIDAD”
CAPACIDADES:
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
Realiza acciones y juegosde manera
autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros
y volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio ymayor
control de
Las niñas y los niños, se desplazan
realizando sonidos onomatopéyicos,
leen y crean adivinanzas.
 Realiza movimientos
de manera autónoma
según las
posibilidades de su
cuerpo en los juegos y
las actividades que
realiza
Cuaderno de
campo
ESTANDAR Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego
PROPOSITO
Que las niñas y los niñosjueguen realizandoacciones motrices ysonidos onomatopéyicos, Además, se acercarán adiversos textos escritos, en este caso, a través de
adivinanzas.

• Inicio:
Ubiquenunespaciolibreenlacasa,si es posiblemuevano reubiquenalgunascosasdesulugar(comomesas,sillas,sillones,
etc.) paraque su niñao niñodispongadeun ambientepararealizarlaactividad. Considerenestaaccióndeorganización del
espaciocomopartedelasactividadescotidianasadesarrollarconlasylos demásintegrantesdela familia.
Acuerdenconlosdemásintegrantesdela familiaqueviven en casaelmomentoenelque puedenparticipardelaactividad.
Desarrollo:
Inviten a su niñao niñopara quejuntas/osse ubiquenenelespacioquepreviamentehanacondicionado
Propónganleasu niñao niñoqueinvite a los demásintegrantesdelafamiliaqueviven en casaparaparticipardeljuego.
Preséntenlelaactividada su niña o niñopara quesepa quéva a hacer:Cuéntenlequeeldía de hoy realizaránsonidoscon
aplausos,silbidosy conotros objetosqueproducensonidos.
Realizartrazos deacuerdoalos sonidosquerealiza conlosaplausos,silbidoy coninstrumentos,rápido, lentonormal,normal,
lento, rápido.
Explíquenleasu niñao niño queel juegoconsisteenrealizarsonidosconsu cuerpo,haciendousodesuimaginación,creatividaddemaneraindividual,enparejaacompañadode
un familiar.
Cierre:
Al terminarla actividad,conversenconsu niñao niñosobre cómosehansentido, quées lo quemásle ha gustadoo no durantelaproducción desonidos
Puedeninvitar a su niñao niñoa dibujarellugarquemásle gustó de laactividad. Paraello, coloquenasudisposiciónloslápicesdecoloresocrayonesypapelde reúso.
Cuandotermine,pregúntenlelosiguiente:“¿Quierescontarnosquéeslo quehas dibujado?”.Sisu niñao niño, enese momento,noquierecompartirlodibujado,nolao lo fuercen;
díganlequecuandose sienta listao listo lo puedehacer.
Reconozcansuesfuerzo y valoren su participaciónydisposicióneneljuego.
• Al terminarlaactividadde hoy agradezcoalos padrespor elapoyo brindadoasus niñosy niñasasí comotambiénfelicitoa losniñosy niñaspor las actividades
realizadas.
• Recuerdoalospadresque envíen sus evidencias(Videos o fotos, fichasdesarrolladas)parapoderrevisarlasy realizarla retroalimentacióndelosaprendizajes.
RETO:
• Realizarmovimientosimitandoinstrumentas musicalesycompartiradivinanzasenfamilia.
Que las niñas y los niñosjueguen realizandoacciones motricesysonidos
onomatopéyicos, Además, se acercarán adiversos textos escritos,en este
caso, a través deadivinanzas.
Diferentesproductos
Lápiz
Colore
Tijeras
papels

MIERCOLES 27 DE OCTUBRE
AREA:
EVALUACIÓN
INSTRUMENT
OS DE
EVALUACIÓN
comunicación
Se comunica oralmente en sulengua materna
 Obtiene información deltexto oral.
 Infiere e interpreta información deltexto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales deforma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúala forma, el
contenido y
contexto del texto oral.
Participa en conversaciones y
otros relatos de latradición oral.
Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le
preguntan
Fotos o videos de la actividad Participa en
conversaciones odiálogos
sobre los sonidos o música
quedescubre, o sobre las
historias que escucha. Se
mantiene, por lo general, en
el tema de conversación.
Cuadernode
campo
ESTANDAR Se comunicaoralmentemediantediversostipos detextos; identificainformaciónexplícita;realizainferenciassencillasapartirdeesta informacióneinterpreta
recursosnoverbales y paraverbalesde las personasdesu entorno. Opinasobrelo quemás/menoslegustódelcontenidodeltexto. Se expresaespontáneamentea
partir desus conocimientosprevios,conel propósitodeinteractuarconunoo másinterlocutoresconocidosenunasituacióncomunicativa.Desarrollasusideas
manteniéndoseporlogeneraleneltema;utiliza vocabulariodeusofrecuentey unapronunciaciónentendible,seapoya en gestosy lenguajecorporal.Enun
intercambio,generalmenteparticipayrespondeenformapertinentea lo quele dicen
PROPOSITO
Que las niñas y los niños comuniquen oralmente sus ideas y opiniones, descubran lossonidos de su entorno y los representen a través de dibujos.

Inicio:
• Antes de leerle, puede pedir a su niña o niño que observe las ilustraciones de la carátula y preguntarle de qué cree que tratará el cuento
Desarrollo:
• Léale el cuento “Con los ojos abiertos yo escucho”,el cual podrá encontrar en la sección de actividades yrecursos de la plataformaweb.Este
cuento es una invitación para escuchar los sonidos a su alrededor.
• Después de escucharlo, puede pedir a su niña o niño que le cuente con sus propias palabras lo que más le gustó y/o conversar a partir de
preguntas, como: ¿Conoces algunos de estos sonidos que nos presenta la historia?, ¿cómo hizo la niña para escuchar todos esos sonidos?
• Invítele a jugar como si fuesen “Cazadores de sonidos”. El juego consiste en rastrear y “cazar” los sonidos que les rodean. Pueden salir al
aire libre, al jardín o al patio de la casa.Caminar juntas/os o ponerse cómodos en una manta o petate y disfrutar de los son idos por unos minutos.Les
sugerimos hacerlo tanto en el día como en la noche.
• Invítele a jugar como si fuesen “Cazadores de sonidos”. El juego consiste en rastrear y “cazar” los sonidos que les rodean. Pueden salir al
aire libre, al jardín o al patio de la casa.Caminar juntas/os o ponerse cómodos en una manta o petate y disfrutar de los sonidos por unos minutos.Les
sugerimos hacerlo tanto en el día como en la noche.
• Converse con su niña o niño sobre los sonidos que “cazaron”. Puede plantear preguntas como: ¿Qué escuchaste?, ¿de dónde provi ene?,
¿qué sonidos fueron los que más te gustaron?, ¿cuáles no te gustaron?
• Intercambien las respuestas.Posiblemente escucharonlos mismos sonidos u otros diferentes.Pueden hacer un listado de sonidos o dibujarlos
en tarjetas para coleccionarlos en su cajita de sonidos
CIERRE-
• Invítele a continuar descubriendo más sonidos dentro de la casa o en la calle
Cuandosu niñao niñorealiceaccionesymovimientosde manera
libre,haciendousodelritmode guitarray cajónajustándosealos
límitesespacialesysegúnlos sonidosquepuedeproducirlaguitarra
y cajón
Diferentesproductos
Lápiz
Colore
Tijeras
papels• Músicaconelsonidodeguitarray cajón

A ritmo de cajón y guitarra JUEVES 28 DE OCTUBRE
AREA:
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENT
OS DE
EVALUACIÓN
MATEMATICA
PSICOMOTRICIDAD
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
 Comprende sucuerpo.
Se expresa
corporalmente
Realiza acciones y movimientos de
coordinación, acorde con sus necesidades
e intereses, y según las características de
los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas
de exploración y juego.
Fotos o videos de actividad
realizada.
Representa cuerpo con
su
Acciones repitiendo
secuencia movimientos.
Una de repitiendo
secuencia movimientos. una
de
Cuaderno de
campo
ESTANDAR Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego
PROPOSITO
Que su niña o niño realice acciones y movimientos de manera libre, haciendo uso del ritmo de guitarra y cajón ajustándose a los límites espaciales y según los sonidos que
puede producir la guitarra y cajón
Que las niñas y los niñosjueguen realizandoacciones motricesysonidos
onomatopéyicos, Además, se acercarán adiversos textos escritos,en este
caso, a través deadivinanzas.
Diferentesproductos
Lápiz
Colore
Tijeras
papels

• Antes:
• Ubiquenunespacioencasapararealizarla presenteactividad-
Durante:
• Cuéntenlequehoyrealizarán unjuegomuydivertido quese llama“Sonidodela guitarray cajón”.
• Propónganleasu niñao niñoqueinvite a los demásintegrantesdelafamiliaquevivan en casaparaparticipardeljuego.
• Para empezar,deberánelegira unparticipantequeemitiráelsonidodeunaguitarra y los demássemoveránde acuerdoalritmo,luegodelcajónyguitarray cajón
juntos.
• La personaqueemiteelsonidode guitarratiene lamisióndeque todosse mueven
• Puedenhacerturnosparacumplirelrolde “guitarra”.
• Tambiénpuedenproponerotrasformasdecombinarsonidosdelaguitarra, cajón.
• Escucharunamúsicadondeseescuchadepreferenciadelsonidodelaguitarray cajón
• Pedirque se muevenal compásdelsonidodelaguitarray del cajón
Después:
• Terminadalaactividad,conversenconsuniñao niñosobrecómosehan sentido, quées lo quemás lesha gustadoo no de estaactividad.
• Después,pedirlequeemitensonidosdela guitarray cajón
• Cantaruna canciónemitiendoelsonidodelaguitarray delcajon

DESCUBRO OTROS SONIDOS VIERNES 29 DE OCTUBRE
AREA:
EVALUACIÓN
INSTRUMENT
OS DE
EVALUACIÓN
COMUNICACI
ÓN
 Crea proyectos desde lo Explora y
experimenta los lenguajesdel arte.
 Aplica procesos creativos.
Socializa susprocesos yproyectos s lenguajes
artísticos
 Explora poriniciativa propia
diversos materiales de
acuerdo consus
necesidades eintereses.
Descubre los efectos que se
producen al
combinar un
material con otro
. Crear sonidos con diversos
objetos que tengan en casa
Explora y
comenta sobre los sonidos
quedescubre, los
selecciona ycombina,
transformándolos en nuevos
sonidoso música, y
comparte espontáneamente
su creación
Cuaderno de
campo
ESTANDAR .-Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones
PROPOSITO
Que las niñas y los niños exploren y creen sonidos y ritmos con diferentes objetos o instrumentos musicales. Comuniquen sus ideas, propuestas y descubrimientos
Cuando las niñas y los niños exploren y creen sonidos y
ritmos con diferentesobjetos o instrumentos musicales.
Comuniquen sus ideas, propuestas y
descubrimientos
Diferentesproductos
Lápiz
Colore
Tijeras
papels Objetos de la casa, elementos de la naturaleza, objetos de reúso
 Instrumentos musicales
Caja de sonidos

Inicio:
• Converse consuniñao niñosobre lasactividadesque vienenrealizandoenestaexperienciade aprendizaje. Puedenrevisarsucajade sonidos yrecordartodos
los que han descubierto.
• Invite a su niña o niño a buscar en la casa algunos objetos o elementos con los que pueda hacer sonidos. Por ejemplo: palitos de madera, tubos de plástico,
tapas, baldes, tapa de ollas, envolturas de papel metálico. Incluso algún instrumento musical que tengan en casa.
Desarrollo:
 Anímela/oaexplorarycrearsonidos. Paraellopuedepreguntarle:¿Conquéte gustaríahacersonidos?, ¿cómopodríashacerlo?Escuche con atenciónsusideas
y propuestas
 Compartaeste momentocon su niñao niño. Puedencrearjuntas/os otrossonidos. Percutirsonidosfuertesysuaves. Descubrirsonidosgraves yagudos.
 Dialogar sobre los sonidos que hicieron. Puede preguntarle: ¿Todos los sonidos fueron iguales?, ¿en qué sediferencian?, ¿quésonidosle gustaronmásy
por qué?y¿qué sonidosle gustaronmenosyporqué?
Cierre:
 Para cerrar, invite a su niña o niño a jugar con los sonidos coleccionados en su caja y con los que descubrió enesta actividad.Finalmente, puede guardar los
objetos sonoros o instrumentos musicales que encontró en la casa para continuar jugando a hacer sonidos

TODOS LOS
SANTOS
Sonidos y música de mi Perú
“LECTURA Y MOVIMIENTO”
Vamos a jugar,
produciendo sonidos
Juego con los sonidos
y música de MI PERU
“MUSICA Y
MOVIMIENTO ”
¡ ¡Mi Perú suena así!

Sonidosy músicademiPerú“LECTURAY MOVIMIENTO MIERCOLES03 NOVIEMBRE DEL 2021
AREA:
COMPETENCIA/CA
PACIDAD
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
comunicación
Comunicación
Lee diversos tipos
de texto en su
lengua materna.
• Identifica características de
personas, personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, carteles, que se
presentan envariados soportes.
- Un video donde
muestre como realiza
los movimientos y los
dibujos de los
instrumentos musicales
Expresa la
emoción que le
genero el trabalenguas
aprendido hoy
Cuaderno de campo
ESTANDAR Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan
con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de los textos escritos.
PROPOSITO Que las niñas y los niños conversen sobre el contenido de un texto y lo que descubrieron y averiguaron acerca de los sonidos y música del Perú
Quelas niñasy los niñosconversensobreel contenidodeuntexto y lo que
descubrieronyaveriguaronacercadelossonidosy músicadelPerú
Fichas,videos,ppt, matrialesreciclable
Inicio:
• Invite a su niñao niñoa escucharunacomposiciónquecontienesonidosdelambiente,deinstrumentosmusicalesyanimalesdelPerú.
• Conversen sobrelos sonidosqueescucharonparadespertarsuinterés porconocerlosinstrumentosdesucomunidad,regiónydelPerú. Puedepreguntarle:
¿Quésonidosdiferentesdescubriste?,¿cómoeraesesonido?
DESARROLLO:
• Léaleel cuento“Zampoña-Siku”.Estehermosocuentoloacercaráaconocerunpocomásdelossonidosy músicadelPerú.Invítele a observar las
ilustracionesdelacarátulaparaquese imaginedequétrataráel cuento,comuniquesusideasy comenteloqueve.
• Averigüen sobrelos objetoso instrumentosmusicalesqueutilizanensu puebloo regiónparahacersonidosymúsica.Porejemplo,elcajónperuano,elclarín
cajamarquino,labandurriacusqueña,laocarina,silbatosdeagua,cascabeles,entreotros.
• Registrenjuntas/oslos sonidosy música.Puedenhacergrabacionesodescargarlosatravés deinternet. De ser posible,estos registrosformaránpartede su
cajasonoray úsenlocuandolodeseeolo necesite.Lesugerimosexplorarencasaunsonidosimilaralinstrumentoinvestigado.
• RETO.
Dibujalosinstrumentosquete gusto de lalectura,luegoescribesusnombres.
Cierre:
• Para cerrarlaactividad,converse consuniñao niñosobrecómosesiente, quéhizo y quéaprendió.

VAMOS A JUGAR PRODUCIENDO SONIDOS JUEVES 04 NOVIEMBREDEL 2021
AREA:
COMPETENCIA/CAPA
CIDAD
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Matemática
MATEMÁTICA
Resuelve problemasdeforma,
movimientoylocalización
Se ubicaasí mismoyubicaobjetosenel
espacioenelque se encuentra;apartir de
ello,organiza sus movimientos
y acciones para
desplazarse. Utiliza expresionescomo
“arriba”, “abajo”,
“dentro”, “fuera”, “de - lantede”, “detrás
de”, “encima”,“debajo”,“hacia
adelante”y “haciaatrás”,que mues- tran
las relaciones queestablece
entre su cuerpo,elespacioylos objetos
quehay
en elentorno.
Un video dondemuestrecomorealizo
los movimientosenlacuadriculay
comotoca“ElCóndorPasa”con
instrumentosy objetossonoros.Fotos
de sus trabajos.
Emplea diferentesestrategiasal
realizar desplazamientosenelespacio
en situacionesdejuegoo
exploración.•Utiliza algunas
expresionescomocerca,lejos,hacia
adelante,haciaatrás,haciaunlado,
haciaelotro ladoal describirsus
desplazamientosyubicacióndesí
mismo(a)yde losobjetos.
Cuadernodecampo
ESTANDAR Resuelve problemas
referidos a relacionarobjetosdesu entornosegún sus característicasperceptuales;agrupar,ordenarhasta el quintolugar, seriar hasta 5 objetos, compararcantidades
deobjetosy pesos,agregary quitarhasta 5elementos,realizando representacionesconsucuerpo,materialconcretoodibujos.Expresalacantidaddehasta10objetos,
usandoestrategiascomoelconteo.Usacuantificadores:“muchos”“pocos”,“ninguno”,yexpresiones:“másque”“menosque”.Expresaelpesodelos objetos“pesamás”,
“pesa menos” yel tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
PROPOSITO Quelas niñasy losniños experimenten,através delmovimiento,lasdiferentesposibilidadesquelebrindasu cuerpo,explorandolasnocionesdeespacio(arriba,abajo,
atrás, adentro,afuera,aunlado,alotro)yvelocidadesduranteeljuego.Asimismo,propiciarlaapreciaciónauditivayvisual quelespermitaapreciarsimilitudesydiferencias
entre instrumentos yobjetos sonoros
Quelas niñas y los niños comuniquensuubicaciónydesplazamientoenel espaciousando
algunas expresiones como: “cerca”, “lejos”, “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia un lado”,
“hacia el otro lado”.
Fichasdetrabajo,video de música,objetos

• Elijanjuntas/osel ambientedondejugarán.Tengaencuentaquedebeserseguroparasu niñao niño.A
continuación,ledejamosunaspautasquele ayudarán: Converse consuniñao niño sobreel juego.Recuerden
el caminoquesiguió,dedóndepartió,pordóndepasó, quéobstáculosencontró,dóndeencontrólosobjetos,
instrumentosy lacajasonora,si fue difícilencontrarlosypor qué. Escucheconatencióntodoloquelediga.
Puedeinvitarla/o a quedibujeel recorridoquerealizó.
RETO:
• Jugara los detectives siguiendoindicacionesparaencontrarlacajasonora.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA.

Mi Perú suena así! VIERNES 05 NOVIEMBREDEL 2021
AREA:
COMPETENCIA/CAP
ACIDAD
DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
CRITERIO DEEVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
MATEMATICA
MATEMÁTICA
Resuelve problemasdeforma,
movimientoylocalización
Se ubicaasí mismoyubicaobjetosenel
espacioenelque se encuentra;apartir de
ello,organiza sus movimientosyacciones
paradesplazarse. Utiliza
expresionescomo“arriba”,
“abajo”,“dentro”,“fuera”, “de- lantede”,
“detrás de”, “encima”,“debajo”,“hacia
adelante”y “haciaatrás”,que mues- tran las
relacionesqueestableceentresucuerpo,el
espacioylos objetosquehay en el entorno.
Un video dondemuestrecomorealizo
los movimientosenlacuadriculay
comotoca“ElCóndorPasa”con
instrumentosy objetossonoros.Fotos
de sus trabajos
Emplea diferentes estrategias
al realizar desplazamientos en
el espacio en
situaciones de juego o
exploración.
• Utiliza algunas
expresionescomocerca,lejos,
hacia adelante, hacia atrás,
haciaunlado,haciaelotrolado
al describir sus
desplazamientos y ubicación
desí mismo(a)ydelosobjetos.
CUADERNO DE CAMPO
ESTANDAR Resuelve problemas
referidos a relacionarobjetosdesu entornosegún sus característicasperceptuales;agrupar,ordenar hasta el quintolugar, seriarhasta 5 objetos, compararcantidadesde
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
usandoestrategias comoelconteo. Usa cuantificadores:“muchos”“pocos”,“ninguno”,y expresiones:“más que” “menosque”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” yel tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
PROPOSITO Que las niñas y los niños experimenten, a través del movimiento, las diferentes posibilidades que le brinda su cuerpo, explorando las nociones de espacio(arriba, abajo,
atrás, adentro, afuera,a un lado,al otro) y velocidadesduranteeljuego.Asimismo, propiciarlaapreciaciónauditivayvisual queles permitaapreciarsimilitudesydiferencias
entre instrumentos yobjetos sonoros
Que las niñas y los niños experimenten, a través del movimiento, las diferentes posibilidades
que le brinda su cuerpo, explorando las nociones de espacio (arriba, abajo, atrás, adentro,
afuera, a un lado, al otro) y velocidades durante el juego. Asimismo, propiciar la apreciación
auditiva y visual queles permitaapreciarsimilitudesydiferenciasentre instrumentosy objetos
sonoros
Fichasdetrabajo,video de música,objetos

-Tracecontizaunacuadriculateniendoencuentaqueencadacuadradoquepasuniñaoniño. Marqueel puntode inicioyfinaldelrecorrido.Propóngalejugararecorrercaminosalritmode
la músicayasea rápidoo lentopara tratar de llegarde unpunto a otro, moviéndoseendiferentes direcciones:adelante,atrás, derechaeizquierda,arriba,abajo,buscandodiferentesformas
de desplazarseal ritmo de la músicaypor diferentescaminos,puedeponermúsicaocancionesdesu comunidad,regióno delPerú, distinguircuandolamúsicaesrápidao lenta. Después
dejugar, invita al adultoa conversarconsuniñao niñosobrelosdesplazamientosquerealizóparallegardeunpuntoa otro. Puedepreguntarle:¿Cómohicisteparallegar deunpuntoaotro?
¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Qué fue lo más difícil?, puede representar en la cuadrícula como piensamoverse, antes del juego ydiseñar el caminopara ir de un punto a otro, también
puede representar como realizó su desplazamiento después de realizarlo.
ACTIVIDAD MUSICAL
-Escuchar la música instrumental de “El Cóndor Pasa” u otra de su contexto, luego tocar el instrumento musical que hizo y otros objetos o instrumentos que tenga siguiendo el ritmo de la
música, distinguir el sonido de los instrumentos musicales, del sonido de otros objetos como la mesa, latas, tapas de ollas, etc.
-Distinguir los diferentes sonidos graves yagudos, fuertes ysuaves, rápidos ylentos que se suceden en la pieza musical.

“¿A QUÉ SUENA EL PERÚ?
DATOS INFORMATIVOS
IE : 1146 República del Paraguay
DIRECTOR : Mg. Edward Solís Palomino
SUB DIRECTOR : Wilson Silva Lobato
PROFESORA : Nora del Pilar Silva Casique
EDAD : 5 años
Nº DE NIÑOS : 29
SECCION : Gatitos
TURNO : Mañana
DURACION : Del 08 noviembre AL 19 del 2021
II. PLANIFICACIÓNDELAEXPERIENCIADEAPRENDIZAJE,PRODUCCIONES Y/O ACTUACIONES.
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJE
SITUACIÓNSIGNIFICATIVA: TRABAJO YEMPRENDIMIENTOENEL SIGLO XXI PRODUCCIONES/ACTUACIONES
“¿AQUÉ
SUENAEL
PERÚ?
En el aula de 5 años sección Gatitos Somos naturaleza, al igual que los animales, las plantas, las
montañasy losríos. Todo loque nace y vive esparte de lanaturalezay nuestraviday la de otros
seresse mantiene graciasa ella,a losalimentosyfrutosque nos brinda,al agua que bebemosy
al aire que respiramos.Lanaturalezaesnuestramejormaestrapuesnosinvitaaaprenderde ella
ycon ella.Esfuente deinspiraciónde muchosaprendizajes,siendoelmásimportanteelaprender
a quererla y a cuidarla. Por ello, es importante proporcionara lasniñas ya los niños actividades
que lasylosponganencontactodirectoconelmedionatural yqueestimulesuamorporélapartir
de acciones sencillas,que incluso podemos hacer desde casa, como cuidar una planta o a los
animales, hacerunhuerto, observarlabellezade unafloroal maravillarsedeltrabajoquerealizan

las hormigas, observándolas con respeto, sin causarles daño alguno.
¿Qué podemoshacerparacuidarlanaturalezaque nosrodea?Enestaexperienciadeaprendizaje,
las niñas y los niños podrán conocer más acerca de la naturaleza y decómo cuidarla. Podrán
descubrir e indagar sobre ella al observarla, plantear preguntas y explicaciones sobre lo que
observan. Buscarán información y harán recorridos en espacios naturales que les permita
visualizaryentenderlasrelacionesentre todoslosseresque lahabitanyel impactoque nuestras
accionespuedenocasionaren ella.De estamanera,lasniñasylosniñospodránhacerpropuestas
para protegerlanaturaleza,estoserácomunicadoasusfamiliaresoamigosapartir de un mural,
video u otras propuestas.
IV. ENFOQUESTRANSVERSALES
EnfoqueIntercultural
Valor(es) Enfoqueinter cultural Las niñasy losniñosconocen,respetanyvaloran la diversidadde contextossocioculturalesque existenenel Perú. Por
ejemplo,reconocenalgunosproductospropiosdesuregióny otros queno lo son.
Enfoqueorientaciónalbien
común
. Lasniñas y los niñosdesarrollanvalorescomolasolidaridad,responsabilidad,empatía,construyendorelaciones
reciprocasentrelaspersonascercanasparaconseguirsubienestar.Por ejemplo,cuandojueganenlatienday asumenla
responsabilidaddeguardarlosmaterialesusados.
V. SELECCIÓNDECOMPETENCIASYCRITERIOSDEEVALUACIÓN
AREA COMPETENCIA/ Estándar Criterios de evaluación
Mat.
Resuelve problemas de cantidad • Comparayagrupalosproductosquecolocaráenlatienda,deacuerdoasus característicasperceptuales,yusa el conteo
comoestrategiaparasaberla cantidaddeobjetosque agrupó.
• Utiliza el conteoensituacionescotidianasenlasquerequierejuntar,agregaro quitarhasta cincoobjetos.
Resuelve problemas de forma,
movimiento ylocalización
• Representa,através deun dibujo,el diseñodesu tienday laubicaciónde losproductos(plano)yverbaliza el lugary la
posicióndelosproductosqueirándistribuidosenla tienda,usandonocionesespacialescomo“cercade”,“lejosde”y “al lado
de”.
Com.
Leediversos tiposde texto escritoen
su lenguamaterna
• Identificainformaciónentextosescritosenlas etiquetaso empaquesdealimentos,listasdecompras,apartir de algunos
indicios,palabrasconocidasporella/él.
Escribediversos tiposde texto ensu
lenguamaterna(4y 5 años)
• Escribeporpropia iniciativa,y a su manera,palabrasrelacionadasconelnombredelatienday conelnombredelos
productosdela tiendaparacomunicaraotrosy organizarla tienda.

Crea proyectos desdeloslenguajes
artísticos
•Experimentaunalaborartesanalpropiadela tradiciónfamiliar.
•Crea unobjetoartesanalsencillo.
•Presenta sus creacionesenunaferiacaseracomentandocómolasrealizó.
PSICOM. Se desenvuelve de maneraautónoma
a través de su motricidad •Realiza accionesymovimientosdemaneralibre,ajustándosealoslímitesespacialesysegúnlos juegosquese le
propongan.
MARTES02NOVIEMBRE DEL 2021

AREA:
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
ESTANDAR
PROPOSITO
AREA:
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
ESTANDAR
PROPOSITO

AREA:
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
ESTANDAR
PROPOSITO

AREA:
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
“SOMOS PROTECTORAS Y PROTECTORES DELA NATURALEZA”
1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
ANÁLISIS DEL CONTEXTO Y LOS ESTUDIANTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN:
Competencias ¿Qué logran hacer mis estudiantes? ¿Cuáles son sus necesidades de
aprendizaje?
Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común
Proponen y respetan los acuerdos y normas de acuerdo
con susnecesidades de aprendizaje e intereses.
No se han detectado necesidades para
estacompetencia.

Indaga mediante métodos
científicos para
construirsus
conocimientos
Hacen preguntas sobre aquello que les interesa conocer.
Registran información de diferentes formas (dibujos, fotos,
modelados).
Están en proceso de identificar y de comunicar a
otroslas características de lo que observan.
Se comunica oralmente
ensu lengua materna
Plantean preguntas sobre la información obtenida acerca de
temas de suinterés.
Tienen dificultades para identificar y comunicar las
relaciones de causa-efecto que
establecen enanécdotas, cuentos,
leyendas, etc.

2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCI
AS
ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑ
OS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PERSONAL
SOCIAL
Convive y
participa
democráticament
e en la búsqueda
del bien común
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera
respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple
con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes
costumbres y características de las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia
para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de
los espacios, materiales y recursos comunes.
Capacidades:
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
● Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas basadas en el respeto y el
bienestar de todos considerando las
situaciones que afectan o incomodan a todo el
grupo. Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las normas
de convivencia asumidos.
● Propone y colabora en actividades colectivas
en el nivel de aula e I.E. orientadas al cuidad o
de recursos, materiales y espacios
compartidos.
● Propone y respeta los acuerdos y
normas para el cuidado de la
naturaleza.
● Realiza acciones con su familia para el
buen uso de los espacios, materiales y
recursos comunes para contribuir con
el cuidado de la naturaleza.
CIENCIA Y
TECNOLO
GIA
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone
posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y
describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar
la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y
aprendió.
Capacidades:
● Problematiza situaciones para hacer indagación.
● Diseña estrategias para hacer indagación.
● Genera y registra datos o información.
● Analiza datos e información.
● Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
● Hace preguntas que expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente; da
a conocer lo que sabe y las ideas que tiene
acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones
y/o alternativas de solución frente a una
pregunta o situación problemática.
● Obtiene información sobre las características
de los objetos, seres vivos, hechos y
fenómenos de la naturaleza, y establece
relaciones entre ellos a través de la
observación, experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física.
● Registra la información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo
con su nivel de escritura).
● Comunica -de manera verbal, a través de
dibujos, fotos, modelado o según su nivel de
escritura- las acciones que realizó para
obtener información. Comparte sus resultados
y lo que aprendió.
●Hace preguntas sobre aquello que le
interesa conocer y propone ideas para
seguir conociendo la naturaleza y
contribuir a su cuidado.
●Explora y describe algunas
características físicas de los seres que
conoce, y comunica lo que ha
descubierto y cómo lo hizo.
●Registra la información obtenida y
menciona las comparaciones que
realiza sobre lo que observa a lo largo
de la experiencia.

COMUNICA
CION
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla
sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabul ar i o
de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos
y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Capacidades:
● Obtiene información del texto oral.
● Infiere e interpreta información del texto oral.
● Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
● Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
● Participa en conversaciones, diálogos o
escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas
y otros relatos de la tradición oral. Espera su
turno para hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y responde sobre
lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener
información.
● Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse de
este.
● Deduce relaciones de causa-efecto, así como
características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
●Plantea preguntas y hace comentarios
sobre lo escuchado o vivido en
relación a la naturaleza.
●Utiliza palabras de uso frecuente y
gestos según su interlocutor y
propósito cuando expresa sus ideas e
intereses al interactuar con su familia y
comunidad.
●Establece relaciones de causa-efecto
al identificar acciones que perjudican y
protegen a los seres de la naturaleza.
3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE
TRANSVERSAL VALOR
EJEMPLO
Enfoque ambiental Responsabilidad ambiental
Se orienta a que las niñas y los niños reflexionen de manera crítica sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y
global que implica las prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire. Por ejemplo, se promueve que las niñas y los
niños dialoguen sobre las problemáticas queobservan en suentorno y planteen ideas de solución, reconociéndose como agentes de
cambio.
Enfoque intercultural
Respeto a las diferentes
prácticas culturales
Se orienta a la relación dinámica y permanente de interacción e intercambio entre personas dediferentes herencias culturales, se busca el diálogo de
saberes entre niñas y niños de diversos pueblos originarios y con el saber científico. Por ejemplo, cuando las niñas y los niños tienen la oportunidad de
compartir, mediante el diálogo, sobre las prácticas de cuidado y conservación del ambiente que tienen en su localidad, así como las ideas de mejorar a raíz
de lo observado yrevisado con su familia y comunidad.

4.- ACTIVIDADESYPRODUCCIONES:
DIA ACTIVIDADES PROPÓSITOSDEL PROGRAMATELEVISADO PRODUCCIONES
LUNES8
¡Somos
habitantesde la
naturaleza!
Quelasniñasy losniños,a partir deobservar su ambienteyconversarconsusfamiliares,
respondan preguntas sobre la naturaleza ylos seres que habitan enella.
Registrode lo queobservaron enla
naturaleza.
MARTES9
Lecturay
movimiento
Quelas niñasy los niñosrepresenten losmovimientosquerealizanalgunosinsectos.
Además, quese acerquenadiversostipos detextos escritos,eneste
caso,a través de uncuento.
Realizarmovimientosconelcuerpoyel
relatodel cuento.
MIERCOLES10
¡Somos
habitantesdela
naturaleza!
Quelas niñasy los niñosobtengandatossobre la naturalezaa través de diversasfuentes
de información (revistas,libros,internet, etc.) y quecomuniquensus
descubrimientos.
Registrode investigación.
JUEVES 11 Músicay
movimiento
Quelas niñasy los niñosjuegueny se muevanadaptandosucuerposegúnlas
propuestase indicacionesqueseplanteenenla actividad.Asimismo,quecreencanciones
parasus mascotas,afin de queresalten la importanciadeproteger
la naturalezadesdelos animalitosquelosrodean.
Actividades de movimientoyunacanciónpara
su mascota.
VIERNES 12
¿Quéocurrecon
la naturaleza?
Quelas niñasy los niñosidentifiquen algunasaccionesqueperjudican ala
naturaleza, y que planteenalgunasideasparasolucionaromitigar losproblemasquehan
podidoidentificar.
Explicaciónsobrelasaccionesque
perjudican alosseresde lanaturaleza.
LUNES15
¡Yo cuido
la
naturaleza!
Quelas niñasy los niñosrevisen la informaciónquehanobtenidodelanaturalezay sobre lo
quela afecta, y, a partir de ello,que propongan,juntoconsufamilia,accionesyacuerdos
paraconvertirse enprotectoraso protectoresdela naturaleza.
Listadode accionesparaprotegerla
naturaleza
MARTES16
Lecturay
movimiento
Quelas niñasy los niñosjueguenyse muevanviajandoimaginariamente porel
cielo,losmares,los ríos y la tierra. Además,que se acerquenadiversos tiposdetextos
escritos,en este caso,a través deun cuento.
Actividades de movimiento,relatodel
cuento.
MIERCOLES17
Y tú,
¿cómo
cuidasla
naturaleza?
Quelas niñasy los niñosplanteenalgunaspropuestasdeaccionesparacuidarla
naturaleza. Asimismo,quepreguntena otras personassobrecómolacuidany que
compartan susideas.
Planpara convertirseen protectoraso
protectoresde la naturaleza.

JUEVES 18 Música y
movimiento
Que las niñas y los niños se muevan representando algunas de las acciones querealizan los
agricultores cuando siembran. Asimismo, que reconozcan
auditivamente la altura de los sonidos y que aprendan a dibujar los sonidos queescuchan.
Acciones de movimiento y dibujos de lossonidos.
VIERNES 19
¡Somos
protectores y
protectoras de la
naturaleza!
Que las niñas y los niños compartan con su familia y comunidad lo que han
propuesto en su plan. Cartel, mural o video para comunicar suplan de
cuidado de la naturaleza.
5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES 8 DE NOVIEMBRE 2021
ACTIVIDAD RECURS
OS
¡SOMOS HABITANTES DE LANATURALEZA! (PARTE
1)
PROPÓSITO:Que las niñas y los niños, observen su ambiente y conversen con sus
familiares,hagan y respondan preguntas sobre la naturaleza y los seres que habitan
en ella, busquen información en diversas fuentes y comuniquen sus
descubrimientos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Leer la historia: “Paki y los seres de la naturaleza”. Luego preguntarle: ¿A qué se refería
el abuelito de Paki cuando mencionó a los seres de la naturaleza? ¿Quiénes serán esos
seres?
¿Qué espacios naturales te gustan más? ¿Por qué? ¿Qué encuentras en esos espacios?
¿En qué lugares cercanos encontramos naturaleza? Invitarlo a recorrer, de ser posible y
siguiendo los protocolos de bioseguridad, algún lugar cercano a su casa como un parque,
una chacra, un bosque, un río, una playa o un área de conservación para explorar qué
seres encuentran, irán mencionando y señalando todo lo que observan de la naturaleza y
lo apuntaran con ayuda de sus papis en hojas de papel o libreta, además es necesario
poder acompañar este momento con otras preguntas como: ¿Por qué crees que… es un
ser de la naturaleza? Entre sus respuestas pueden estar una planta, un árbol del parque,
su mascota, las piedras, entre otros. También pueden tomarfotos del lugar que visitaron,
cuando vuelvan a casa preguntar: ¿Cuéntame lo que has observado?
¿Cómo era? Luego registra lo que observó en la página 135 del libro Desafíos del
MINEDU.
Presentación de la experiencia: https://youtu.be/qlZyuBP2m08
Cuento Paki y la naturaleza: https://youtu.be/p0VWFwoXB9o
Elementos Naturales y Sociales: https://youtu.be/08YzZs0tJ5s

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Los elementos de la naturaleza
Observar el video de los elementos naturales y sociales, luego reconoce en tu casa
algunos elementos sociales y naturales que tengas, finalmente recorta las figuras,
clasifícalas y pégalas

donde corresponde en la página 141 del libro Desafíos del MINEDU, haz una raya en el
centro paraque puedas separar los elementos ya sean naturales o sociales.
EVIDENCIAS:
Enviar un audio o video donde relaten la visita y muestren el registro que hicieron, una
foto de laclasificación de los elementos naturales y sociales.
MARTES 9 DE NOVIEMBRE 2021
ACTIVIDAD RECURS
OS
LECTURA Y MOVIMIENTO
PROPÓSITO:Que las niñas y los niños representen los movimientos que realizan
algunos insectos.Además, que se acerquen a diversos tipos de textos escritos, en este
caso, a través de un cuento.
ACTIVIDAD DE MOVIMIENTO:
Se preparan para realizar la actividad de movimiento, observan el programa televisado y
realizan las acciones propuestas moviéndose como algunos insectos: mariposas, abejas,
gusanos, saltamontes, arañas, etc. Luego observan el video sobre los insectos,
reconociendo algunas de suscaracterísticas e importancia, luego pueden elaborar la
página 93 del libro Desafíos del MINEDU, completando las huellas para que parezcan
insectos y otros animales.
ACTIVIDAD DE LECTURA: La papa tesoro de la tierra
Elijan un lugar libre de ruidos, dentro o fuera de la casa. Inviten a su niña o niño a
sentarse junto a ustedes. Lee el título y el autor del cuento. Luego, leer el cuento despacio
y con entusiasmo. Puedecambiar el ritmo de su lectura: leer rápido o lento, suave o fuerte
según lo que en el cuento se estécontando. Durante la lectura, preste atención a las
preguntas o los comentarios que su niña o niño pueda hacer. Después de leer el cuento,
puede invitarla/o a conversar sobre el mismo, a dibujar lo que más les gustó de la historia
y contarlo con sus propias palabras a alguien de la familia. Para
finalizar realizar la página 83 del Libro Desafíos del MINEDU.
Los insectos: https://youtu.be/3tXZZTy_ncE

EVIDENCIAS:
Un video demostrando los movimientos que realizan como insectos, un audio relatando la
historiade la papa y fotos de sus trabajos.
MIÉRCOLES 10 DE NOVIEMBRE 2021
ACTIVIDAD RECURS
OS
¡SOMOS HABITANTES DE LANATURALEZA! (PARTE
2)
PROPÓSITO:Que las niñas y los niños obtengan datos sobre la naturaleza a través de
diversas fuentes de información (revistas, libros, internet, etc.) y que comuniquen sus
descubrimientos.
Observan el registro que hicieron del lugar que visitaron, luego preguntar: ¿Qué más te
gustaría saber sobre la naturaleza? ¿En qué otros lugares podemos encontrarla?
¿Dónde podríamos encontrar respuesta a esas preguntas? o ¿A quiénes podríamos
preguntarles? Luego pueden revisar el texto: "Sabías que..." y revisar otras fuentes en
libros o revistas que tengan en casa o videos de internet para obtener más información
sobre los elementos de la naturaleza. Para finalizar conversar sobre aquellos espacios
naturales, animales y/o plantas que más le gustaron yllamaron su atención. Luego
realizar la dactilopintura del árbol.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Investigando a los animales
Desprender las tarjetas con imágenes de animales que tiene en las páginas 99 y 101 del
libro de Recursos del MINEDU, luego observarlas y describir lo que sepa de cada animal,
agrupar los animales según alguna característica que tengan en común, luego elegir un
Sabias que:
http://ww w.bosques.gob.pe/archivo/Libro_Peru_Reino_B osques.pdf

animal que les gustaríaconocer un poco más para investigarlo. Registrar la información
que encuentren en la ficha de

trabajo, con dibujos y letras según su nivel de escritura, luego contar a su familia lo que
investigódel animal que escogió.
EVIDENCIAS:
Un video donde explique lo que investigó del animal que eligió y una foto de su
trabajo dedactilopintura.
JUEVES 11 DE NOVIEMBRE 2021
ACTIVIDAD RECURS
OS
MÚSICA Y MOVIMIENTO
PROPÓSITO:Que las niñas y los niños jueguen y se muevan adaptando su cuerpo según
las propuestas e indicaciones que se planteen en la actividad. Asimismo, que creen
canciones para susmascotas, a fin de que resalten la importancia de proteger la
naturaleza desde los animalitos que los rodean.
Prepararse para realizar la actividad de movimiento, seguir las indicaciones y propuestas
de movimiento que se plantean en el programa televisado, adaptando su cuerpo a las
diferentes posturas y movimientos, Luego escuchan la canción del Mono Machín, jugar
bailando al ritmo de la música en compañía de un familiar y hacer los movimientos que
propone la canción puede usarlas máscaras del libro de Recursos del MINEDU y hacer
una máscara para el mono Machín.
ACTIVIDAD DE MÚSICA:
Observan el video sobre el cuidado de las mascotas, comentan el video y lo que
aprendieron del cuidado de las mascotas, luego observan el programa televisado, para
aprender como crear canciones, en esta ocasión crearán una canción para su mascota,
si no la tuvieran podrán crear una canción para la conservación y cuidado de algún
animal que conozcan, escriban la letra de la
canción y hagan un dibujo de su mascota u otro animal en la hoja de trabajo. Luego pueden
Canción del Mono Machín: https://youtu.be/NSVMlLtb2rM
Cuidamos a nuestra mascota: https://youtu.be/aghrKSp7-bU

su canción con el acompañamiento de algún instrumento musical que hayan elaborado
o tenganen casa.
EVIDENCIAS:
Un video de como interpretan la canción del Mono Machín, realizando los movimientos,
un audiocon la canción que han creado para su mascota o algún animal.
VIERNES 12 DE NOVIEMBRE 2021
ACTIVIDAD RECURS
OS
¿QUÉ OCURRE CON LANATURALEZA?
PROPÓSITO:Que las niñas y los niños identifiquen algunas acciones que perjudican a la
naturaleza,y que planteen algunas ideas para solucionar o mitigar los problemas que han
podido identificar.
Recuerden algún dato o información que les llamó la atención sobre la naturaleza. Luego,
pueden preguntarle: ¿Qué le hace daño a la naturaleza?, ¿qué le hace daño a los seres
que habitan en ella?
Escuche con atención las respuestas de su niña o niño. Si no menciona algún problema,
puede
contarle algo que haya visto. Por ejemplo: “Te has dado cuenta de que en nuestro
parque/jardín algo ha cambiado con los animales, por ejemplo, ya no veo tantos pajaritos
como antes, ¿por quécrees que se han ido los pajaritos?, ¿dónde estarán?”. Luego,
observen imágenes del impacto quepueden tener las actividades de las personas sobre
la naturaleza, es importante que le mencione que aquello que observarán es un
problema para la naturaleza y sus habitantes. Durante la observación de las imágenes,
conversen sobre lo que sucede en cada imagen. Puede realizar algunas preguntas
como: ¿Qué ves en esta imagen?, ¿qué crees que está pasando? ¿Qué ocurre con la
naturaleza? ¿Qué podemos hacer? Luego, con ayuda de sus papis, llenen el cuadro
identificando las causas y consecuencias de las acciones que contaminan la naturaleza.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: ¿Qué está ocurriendo con los animales de la
Amazonía? Observan el video sobre los animales de la Amazonía, pueden ver el video
las veces que lo consideren necesario. Al terminar de hacerlo, conversen sobre lo que
han visto, puede preguntarle: ¿Qué está ocurriendo con los animales de la Amazonía?
¿Por qué están en problemasestos animales? ¿Qué podemos hacer para ayudar a los
animales? Converse con su niña o niño sobre los diferentes problemas que afectan la
vida de los animales, pueden recurrir a la información que han recogido en la actividad
anterior para tener mayores elementos que les permitan reflexionar acerca del impacto de
las acciones del ser humano sobre la naturaleza. De seguro surgirán más ideas para
ayudar a los animales, registrar mediante dibujos y pequeños textos lo que se puede
hacer.
EVIDENCIAS:
Un video o audio donde explique como contaminamos la naturaleza y lo que ocurre
con losanimales de la Amazonía. Fotos de sus trabajos.
Que está ocurriendo con los animales de la
Amazonía:
https://www.youtube.com/watch?v=0LjuJMaILOg
LUNES 15 DE NOVIEMBRE 2021
ACTIVIDAD RECURS
OS
¡YO CUIDO LANATURALEZA!
PROPÓSITO:Que las niñas y los niños revisen la información obtenida y, sobre la base de
esta, propongan acciones y acuerdos para que, en familia, se conviertan en protectores de
la naturaleza.
Recuerden lo que está sucediendo con la naturaleza, ¿qué podemos hacer para que esto
cambie?,
¿cómo podemos cuidar a la naturaleza? ¿Será necesario que la naturaleza tenga
protectores, es decir, personas que la cuiden?, ¿por qué? ¿Cómo te imaginas que
podemos ser protectores de la naturaleza? Escuche con atención sus ideas. Observar el
video sobre acciones que protegen la naturaleza y comenten lo que vieron, luego realicen
una reunión con otros integrantes de la familia para que juntos identifiquen un problema
en su comunidad que este afectando a la naturaleza y necesite ser protegido. Proponga
hacer un plan para convertirse en “Protectores de lanaturaleza”. Para ello, pueden hacer
el cuadro respondiendo a 3 primeras preguntas que les ayudará a planificar sus acciones.
Pueden escribirlo en un papel o en su cuaderno. También deben valorar las acciones que
se están haciendo en casa, como cuidar a los animales, regar las plantas, segregar los
residuos sólidos para así evitar generar basura, cuidar el agua y las áreas verdes, entre
Video sobre protección de la naturaleza:
https://youtu.be/Nhoz-gy2ibA

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Elaboramos Peces de Origami
Leen con atención el instructivo de la página 113 del Libro Desafíos del MINEDU, luego
elaboran los peces siguiendo los pasos del instructivo con el material de la página 115,
cuando hayan terminado pueden contarlos y agruparlos de acuerdo a sus características,
luego, pueden pegarles una paleta para convertirlos en títeres o amarrarles un pedazo de
pita o lana y colgarlos de una varita, ramita o gancho de ropa para hacer un móvil,
perecerá que los peces nadan todo el tiempo.
EVIDENCIAS:
Un video donde explica el problema de su comunidad, como afecta a la naturaleza y
lo que quieren hacer con su familia para ser protectores de la naturaleza, foto de su
trabajo con lospeces.
MARTES 16 DE NOVIEMBRE 2021
ACTIVIDAD RECURS
OS
LECTURA Y MOVIMIENTO
PROPÓSITO:Que las niñas y los niños jueguen y se muevan viajando imaginariamente
por el

cielo, los mares, los ríos y la tierra. Además, que se acerquen a diversos tipos de textos
escritos, eneste caso, a través de un cuento.
Nos preparamos para realizar la actividad de movimiento, observamos el programa
televisado, realizamos las acciones sugeridas y un viaje imaginario por el cielo, los
mares, los ríos y la tierra, mientras realizamos los movimientos y viajamos vamos
comentando como se encuentra la naturaleza, las plantas y los animales en esos
lugares, luego podemos realizar el origami de las ballenas siguiendo el instructivo de las
páginas 109 y 111 del libro Desafíos del MINEDU y pintar oimprimir el paisaje marino
para pegarlas como si estuvieran en el mar, indicando la ubicación de cada ballena.
ACTIVIDAD DE LECTURA: Agüita Vida
Elijan un lugar libre de ruidos, dentro o fuera de la casa. Inviten a su niña o niño a
sentarse junto a ustedes. Lee el título y el autor del cuento. Luego, leer el cuento despacio
y con entusiasmo. Puedecambiar el ritmo de su lectura: leer rápido o lento, suave o fuerte
según lo que en el cuento se estécontando. Durante la lectura, preste atención a las
preguntas o los comentarios que su niña o niño pueda hacer. Después de leer el cuento,
puede invitarla/o a conversar sobre el mismo, contarlo con sus propias palabras a alguien
de la familia y realizar la ficha de comprensión lectora.
EVIDENCIAS:
Un video donde se observe al niño (a) realizando las acciones de movimiento, un
audio dondecuente con sus palabras el cuento y fotos de sus trabajos.
Cuento: Agüita Vida: https://youtu.be/fF7MyCyUHRw
MIÉRCOLES 17 DE NOVIEMBRE 2021
ACTIVIDAD RECURS
OS

Y TÚ, ¿CÓMO CUIDAS LANATURALEZA?
PROPÓSITO:Que las niñas y los niños planteen algunas propuestas de solución para
cuidar a la naturaleza. Busquen información, la registren y puedan compartir sus ideas
con sus familiares ycomunidad.
Ubique un lugar cómodo para leer junto a su niña o niño el cuento “Somos herederos y
guardianes de la tierra”. Lea el cuento de forma pausada haciendo voces diferentes,
deteniéndose a observar las imágenes. Luego, converse con su niña o niño sobre lo que
más le gustó del cuento y sobre cómo se relaciona con lo que han ido viendo estos días.
Luego, continuar con su plan para ser “Protectores de la naturaleza”. Para ello, retomen el
cuadro que hicieron en la actividad anterior ycomplétenlo haciendo un listado de las
acciones que pueden hacer en familia para tratar de solucionar el problema que han
identificado y lo que necesitaran para hacerlo. Evalúen cuál de ellas son posibles de
realizar. Lleguen a acuerdos en familia sobre lo que realizarán y la forma de ejecutarlo.
Prepare junto con su niña o niño los materiales, recursos y utensilios que necesitarán
para ejecutar su plan, organícense con los otros familiares y ejecuten la acción
seleccionada.
Tómense el tiempo que necesiten para su preparación, ejecución y para revisar su
cumplimiento.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Elaboramos un teatrín para contar cuentos.
Observan el video sobre la Caja de Cuentos, luego elaboran el teatrín de títeres de la
página 123 del libro de Recursos del MINEDU o con una caja de cartón, pueden hacerlo
de distintas maneras, dibujar un paisaje para que sea el fondo del teatrín y decorarlo a su
gusto. Utilizan los títeres de laspáginas 93, 95 y 97 del libro de Recursos del MINEDU
para que el niño (a) cuente historias sobre el cuidado y protección de la naturaleza.
EVIDENCIAS:
Un video donde el niño (a) explica la acción que realizaran para proteger la
naturaleza en sucomunidad. Un video donde el niño cuenta una historia sobre el
cuidado de la naturaleza utilizando su teatrín y los títeres.
Cuento somos herederos y guardianes de la
tierra:https://youtu.be/XH5Pgr15MQY
Recursos caja de cuentos; https://youtu.be/fXFWOnfrrOE
JUEVES 18 DE NOVIEMBRE 2021

ACTIVIDAD RECURS
OS
MÚSICA Y MOVIMIENTO
PROPÓSITO:Que las niñas y los niños se muevan representando algunas de las
acciones que realizan los agricultores cuando siembran. Asimismo, que reconozcan
auditivamente la altura delos sonidos y que aprendan a dibujar los sonidos que
escuchan.
Se preparan para realizar las actividades de movimiento, observan con atención el
programa televisado y realizan las acciones de movimiento que se proponen
representando algunas de lasacciones que realizan los agricultores cuando siembran.
Observan el video sobre la agricultura responsable y lo importante que es para la
naturaleza no usar productos químicos en la agricultura, sino productos como el compus
para abonar la tierra.Luego dibuja lo que pueden cosechar los agricultores en el campo.
ACTIVIDAD DE MÚSICA:
Observan el video del programa televisado y aprenden a reconocer los sonidos por su
altura. Luego dibujan los sonidos de acuerdo a la altura que tienen, siguiendo la actividad
propuesta en elprograma. Observan el video de los sonidos agudos y graves para
reconocerlos. Luego, en una hojadibujan los trazos del musicograma o lo imprimen para
realizar el musicograma siguiendo la música del video y para finalizar pueden crear un
musicograma con otra melodía musical de su preferencia.
EVIDENCIAS:
Un video donde demuestrecomose mueve. Un video realizando su musicogramay fotos
de sustrabajos.
Los agricultores superhéroes: https://youtu.be/wFFY_Zu4uHE
Sonidos agudos y graves: https://youtu.be/d5u-
SYeIZOc Musicograma: https://youtu.be/d5u-
SYeIZOc
VIERNES 19 DE NOVIEMBRE 2021

ACTIVIDAD RECURS
OS
¡SOMOS PROTECTORES Y PROTECTORAS DE LA
NATURALEZA!
PROPÓSITO:Que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de compartir con su
familia ocomunidad lo que han propuesto en su plan.
Recordar lo que hicieron en las actividades anteriores, puede mencionar el cuento de
Paki y su abuelo, y otros cuentos, y todo lo que han conocido sobre la naturaleza y los
seres que la habitan. Luego, pregúntele a su niña o niño: "¿Cómo podríamos hacer para
que las personas nos ayuden a cuidar a la naturaleza?". Escuchen sus ideas, luego,
pregúntele: "¿Qué te parece si elaboramos un cartel, un mural o un video para compartir
que somos protectores de la naturaleza?". Decidan juntos lo que pueden hacer y
recolecten los materiales que necesitan para hacer su cartel, mural ovideo. Recuerden
que el propósito es comunicar a sus familiares, amigos o vecinos las acciones que
realizarán para proteger a la naturaleza, pónganse de acuerdo sobre cómo y a quiénes lo
pueden compartir, también pueden ponerlo en un lugar visible y si realizaron un video,
pueden pensar en cómo hacer para llegar a más personas. Finalmente, realicen lo
planeado. ¡Sigamos cuidando la naturaleza!
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Hacemos flores de origami
Elaboramos las flores de origami siguiendo el instructivo de la página 117 del libro
Desafíos delMINEDU y utilizamos los materiales de la página 119, cuando
terminemos las flores podemos hacer otras flores con otros papeles de colores del
libro de Recursos del MINEDU, también las podemos utilizar para decorar el cartel o el
mural que hicimos para proteger la naturaleza.
EVIDENCIAS:
Enviar un video donde el niño(a) muestre y explique el cartel o mural que hizo para
proteger lanaturaleza.

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