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Claves para mejorar los aprendizajes
integrando las tecnologías móviles
en las clases
Dr. Pere Marquès (2013)
http:/peremarques.net - Director de Red DIM
Ver más: portal tabletas y libros digitales
Jornadas internacionales:
Tecnología móvil e innovación en el aula
Nuevos retos y realidades educativas
(Universidad de La Rioja)
¿Qué es el t-learning?
¿Qué es el pd-learning?
La pizarra es un instrumento útil
Pero no garantiza aprendizajes
Los aprendizajes
dependen de la actividad mental
que realiza cada alumno
para hacer muchas actividades, imposibles sin ella
Un mismo aprendizaje se puede lograr con distintos instrumentosPere Marquès (2013)
¿Qué es el mobile-learning?
• e-learning: aprendizaje con dispositivos digitales
• m-learnig (mobile learning): aprendizaje con
dispositivos digitales móviles conectados a
Internet (m-TIC: portátil, tableta digital,
smartphone, phablet, dispositivos de videojuegos…)
Para informar/almacenar, comunicar/compartir/redes, procesar/crear
Ocio, gestiones, aprendizaje en cualquier momento y lugarPere Marquès (2013)
• Enseñanza a distancia:
e-learning y especialmente m-learning
constituyen hoy su soporte y canal comunicativo
imprescindible
• Enseñanza presencial:
e-learning y m-learning
suponen un complemento
una opción cada vez más necesaria
Porque para que los estudiantes adquieran las competencias digitales
es necesario que en los procesos de enseñanza y aprendizaje
usen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)Pere Marquès (2013)
m-TIC
Los dispositivos digitales son instrumentos útiles
Permiten “hacer más cosas”
Pero no garantizan los aprendizajes
Los aprendizajes
dependen de la actividad mental
que realiza cada alumno
metodología, actividades, materiales, acción docente
DISTINGUIR: TECNOLOGÍA Y METODOLOGÍA
nuevos recursos requieren nuevas metodologías
m-learning
Pere Marquès (2013)
1
M-LEARNING EN ENSEÑANZA A DISTANCIA - 1/2
OK., los dispositivos móviles son
imprescindibles, pero..
- ¿Cuál es el dispositivo ideal? (portátil, tableta digital,
smartphones)
- ¿Cuál es el valor añadido que aporta cada uno?
- ¿Y si los utilizamos todos?
- Una “buena nube” es fundamental (evernote, memoria
auxiliar, PLE…)
- Y un buen entorno virtual de aprendizaje (EVA)
- Y, sobre todo…
Pere Marquès (2013
m-TIC
M-LEARNING EN ENSEÑANZA A DISTANCIA - 2/2
OK., los dispositivos móviles son imprescindibles, pero..
Sobre todo es necesario un buen currículum
- Buena y clara definición de objetivos de aprendizaje
- Buenos contenidos y recursos de apoyo
- Buena metodología y buenas actividades
- Buenos profesores y tutores: buena guía y orientación
- Y buena evaluación: currículum bimodal
Pere Marquès (2012)
Los MOOC pueden ser útiles
Pero no son la mejor concreción de la enseñanza a distancia
m-learning
Pere Marquès (2013)
M-LEARNING EN ENSEÑANZA PRESENCIAL
- ¿Es una opción o una necesidad?
- ¿Para todos los niveles educativos?
- ¿Para todas las asignaturas?
- ¿Para hacer qué? ¿Para qué actividades?
-¿Cuánto tiempo semanal utilizaremos las m-TIC en clase?
- ¿Y en casa? ¿Qué haremos con ellas?
Pere Marquès (2012)
Si se va a usar el el fuego… hay que saber que quema
¿Qué formación sobre Internet deben recibir los alumnos?
m-TIC
m-learning
Pere Marquès (2013)
PRODUCTIVIDAD
personal / grupal
recurso
didáctico:
INNOVACIÓN
METODOLÓGICA
Hay 30% de fracaso escolar
COMUNICACIÓN
ACTUACIÓN
en el ciberespacio
buscar información
hacer cosas
mejorar la enseñanza
y el aprendizaje
tratar la diversidad
Pere Marquès (2012)
ACTUALIZACIÓN
CURRICULAR
TIC en las asignaturas
APRENDIZAJE
CONTINUO
uso inteligente
con criterio
multipresencialidad
memoria auxiliar
i-person
RAZONES PARA INTEGRAR TIC EN EDUCACIÓN
COMPETENCIA DIGITAL
INFORMACIONAL
del alumnado
En infantil y en los primeros cursos de Primaria: mejor tabletas
Los alumnos a partir de ESO deberían tener su tableta o portátil.
Las aulas requieren además Internet y pizarra digital
- Aula de tabletas/portátiles. Los dispositivos digitales están en
un aula específica donde se traslada a los alumnos
- Algunos dispositivos de apoyo en las clases que se usan para
diversos trabajos individuales y grupales
- Carros de dispositivos digitales (para su transporte,
almacenamiento y recarga) que se trasladan a las aulas
- Dispositivo digital personal para cada alumno con dos
posibilidades: que sean del centro y el alumno lo usa en clase o
que sea propiedad de cada alumno (lo llevará cada día a casa)
Pere Marquès (2012)
m-TIC EN LAS AULAS: MODELOS TECNOLÓGICOS1
¿Qué papel asignamos al dispositivo digital?
¿Qué autonomía de uso tiene el estudiante en clase?
- Los dispositivos digitales solo los utilizan los alumnos cuando lo
indica el profesor. El resto del tiempo están guardados.
Este es el modelo de uso más habitual, y el que recomendamos para
toda la etapa de la enseñanza obligatoria.
De esta manera podemos estar atentos al trabajo de los estudiantes
cuando autoricemos su uso, y evitaremos distracciones.
-Los alumnos utilizan los dispositivos cuando ellos lo consideran
oportuno, pues integra su “memoria auxiliar” y constituye un
recurso personal para el aprendizaje y la vida en general.
El dispositivo deberá ser de propiedad de cada alumno, que lo traerá
cada día a las clases.
Los estudiantes deberán ser responsables y respetar las normasPere Marquès (2012)
m-TIC EN LAS AULAS: MODELOS FUNCIONALES2
* Acceso a fuentes de información MM de Internet y entornos EVA
* Comunicación y colaboración on-line con compañeros y profesores
* Portabilidad (entorno de aprendizaje móvil) y multifuncionalidad:
obtener información, hacer fotos, tomar notas, redactar y compartir
documentos, experimentar con simuladores, comunicarse…
- Aprendizaje autónomo, curiosidad (con sus funciones y apps)
- Hacer actividades personalizadas: refuerzo, prácticas y memorísticas
- Desarrollar competencias digitales, identidad digital, memoria auxiliar
Y cuando se usan con buenas actividades, metodología y evaluación:
- Más motivación e implicación del alumnado
- Más eficacia/eficiencia didáctica (con metodologías innovadoras)
- Mejora de aprendizajes, especialmente competencias: reflexionar,
criticar, crear…
m-TIC EN EDUCACIÓN: VENTAJAS POTENCIALES
m-learning
Pere Marquès (2012)
3
PROBLEMÁTICAS ASOCIADAS AL M-LEARNING
- Problemas técnicos
- Internet: problemas de conexión
- Hardware: averías de los equipos, rápida obsolescencia, coste
- Software: desconfiguración del sistema operativo, actualizaciones
- Incompatibilidades entre dispositivos y archivos
- Ergonomía: pantalla pequeña ,incomodidad del teclado-pantalla
-Problemas derivados de su uso pedagógico:
- Dependencias: tener los dispositivos a punto, cargados…
- Falta de tiempo de los profesores para buscar y crear recursos
- Distracciones en clase: al trabajar, hacer deberes…
- Pocos contenidos educativos de calidad (en inglés hay más)
- Mal uso de Internet: datos personales, info inadecuada, adicción
- Profesores/alumnos requieren competencias técnicas/funcionales
- Pretender un excesivo control docente Pere Marquès (2012)
4
ORIENTACIONES PARA INTEGRAR M-LEARNING
- Tener un plan consensuado y hacer seguimiento y evaluación
- Considerar sus múltiples posibilidades de uso según contexto:
- Actividades individuales y en colaboración: en el aula, casa, salidas…
- Uso puntual (con alguna aplicación) , uso frecuente o uso habitual…
- Tiempos de uso. Por ejemplo para ESO sugerimos:
- 20% del tiempo semanal: Explicaciones profesor en la pizarra digital
- 30% Los estudiantes exponen sus trabajos en la pizarra digital
- 30% Trabajo individual o grupal con dispositivos digitales
- 20% Trabajo individual o grupal sin tecnología: usar libros, cuadernos
- Elegir el dispositivo más adecuado para cada nivel educativo
- Asegurar las infraestructuras : Internet, wifi, pizarra digital
-Tener normativa y orientaciones para su manejo y conservación
- Ir viendo lo que los estudiantes hacen en clase con los dispositivos
(pasear entre ellos) y luego corregir trabajos
Pere Marquès (2012)
5
OTROS ASPECTOS DIDÁCTICOS A CONSIDERAR
- Promover el uso del lenguaje audiovisual (fotos, dibujos…)
- Buscar la participación de los estudiantes, darles roles: colegas tutor,
especialistas temáticos, monitores TIC que ayudan al profesor
- Buscar la construcción personal del conocimiento con actividades
aplicativas contextualizadas que impliquen adquirir información,
analizar y seleccionar, organizar y relacionar, interpretarla y aplicarla.
- Fomentar la curiosidad, iniciativa, autonomía, autorregulación,
responsabilidad y capacidad de superación
- Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico, la autocrítica y la
argumentación, la imaginación y la creatividad, frente al memorismo
- Desarrollar las competencias básicas y TIC con actividades de
descubrimiento, investigación y aplicación de conocimientos
- Utilizar múltiples metodologías (clase inversa…), recursos variados,
presenciales y on-line. Y atender la diversidad y la interculturalidad
-Aplicar el currículum bimodal
Pere Marquès (2012)
6
Una evaluación inadecuada falseará el rendimiento académico
¿Evaluamos bien? ¿Aplicas el currículum bimodal?
Los dispositivos digitales son útiles
Pero no garantizan los aprendizajes
El aprendizaje depende de la actividad mental
que realiza cada alumno
metodología, actividades, materiales, acción docente
DISTINGUIR: APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO
Pere Marquès (2013)
2
evaluación: qué, cómo…
El rendimiento académico
depende de lo que se sabe y de la evaluación
Utilizando las TIC
“Los alumnos aprenden más
pero...
… NO mejoran las notas”
LA PARADOJA DEL USO EDUCATIVO DE LAS TIC 1/2
Pere Marquès (2012)
En las investigaciones del grupo DIM-UAB <http://dim.pangea.org/> sobre las pizarras
interactivas y las aulas 2.0. han participado cientos de profesores y miles de alumnos.
Más del 90% de ellos creen que así se aprende más, pero solo la mitad considera que
mejoren las notas.
1 + 1 = 10
Aún así…
…tenemos motivos para integrar las TIC:
COMPETENCIAS
DIGITALES del
alumnado
PRODUCTIVIDAD
personal / grupal
Los “nativos digitales”
NO desarrollan solos
todas las
competencias
digitales
Además, la paradoja se desvanecerá…
… si innovamos de verdad
en base 2
1 + 1 = 10
¡Estamos en un nuevo paradigma!
Ahora siempre tenemos a mano
las fuentes de información (Internet)
“Con las TIC (con el uso habitual de las TIC)
no se mejora la memoria
y...
los exámenes (que determinan la nota)
son memorísticos”
LA PARADOJA DEL USO EDUCATIVO DE LAS TIC -2/2
LA EXPLICACIÓN
Las TIC, aunque no mejoren la memoria de los estudiantes,
son imprescindibles para el logro de algunos importantes aprendizajesPere Marquès (2012)
¿Es necesario hoy memorizar tanto?
¡Estamos en un nuevo paradigma!
Tenemos siempre la información al alcance
INNOVACIÓN
METODOLÓGICA
Y CURRICULAR
“No necesito saberlo todo; solo necesito saber donde encontrar lo que me
haga falta, cuando lo necesite.“ (Albert Einstein)
+ TUTORÍA: detecta dificultades y orienta
estudio, talentos, desarrollo, sociabilidad
emociones, motivación, familia
ACTIVIDADES PRÁCTICAS
COMPETENCIALES
1. SABER HACER
Pere Marquès (9-2013)
consultando: apuntes, libros, Internet
Y elaborar unos “apuntes”
Internet
VOCABULARIO BÁSICO
(glosario de asignaturas)
2. MEMORIZAR
+ hacer MUCHAS ACTIVIDADES
con EVALUACIÓN CONTINUA
auto/hetero y exámenes-control
Bimodalidad metodológica y en la evaluación
Y hacer
un “glosario-enciclopedia”
memorización comprensiva:
comprender, usar, explicar
CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades
conceptos, personas hechos
ejercicios de aplicación
leerEXPE
RIEN
CIA
individuales y colaborativas
investigar, aplicar, valorar, crear
proyectos, problemas, roles
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS M-LEARNING–1/2
- Estudiar y realizar ejercicios utilizando:
- Apps: grafomotricidad, pre-lectura, dibujo, ortografía, sintaxis, cálculo,
listening, traducción, simuladores, Google Earth… y libros de texto
- Contenidos educativos on-line elaborados para los netbooks
- Contenidos educativos que prepare cada profesor en su blog docente
o en la plataforma educativa del centro
- Alumnos buscadores de recursos sobre temas de la asignatura, que
luego explican a sus compañeros en la PD.
- Alumnos profesores que preparan una presentación multimedia
sobre un tema para exponerlo en clase en la PD
- Alumnos investigadores que afrontarán proyectos, problemas
complejos, webquest… y luego presentarán a la clase en la PD.
- Trabajos colaborativos de toda la clase a lo largo del curso:
- Wiki glosario de asignatura y wikis temàticas de alumnos especialistas
- Periódico digital (imprimible) con diversas secciones
- Blog diario de la asignatura: cada día dos alumnos hacen una síntesisPere Marquès (2012)
7
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS M-LEARNING-2/2
Alumnos creadores y periodistas, elaborarán un material tipo:
- Fichas o montajes multimedia de noticias a partir de fotos
- Entrevistas de audio o vídeo a personas del barrio, reportajes…
- Cuentos, poemas y narraciones multimedia (en español, en inglés…)
- Montajes musicales: canciones en inglés, componer música...
- Vídeos tutoriales que expliquen cómo hacer una cosa determinada.
-Materiales didácticos multimedia sobre temas de clase
- Actividades individuales cuando cada alumno tiene un dispositivo:
- Blog personal de cada alumno.
- Toma de notas y elaboración de apuntes (memoria auxiliar)
- Cada alumno hace "su" libro de la asignatura.
- Actividades en la red social de la clase
Realizar exámenes con apuntes y acceso a internet. Como se sugiere
en la metodología del “currículum bimodal”
- En Educación Especial : lectores de documentos y OCR que tengan la
función de lupa o de lectura de voz del documento, aplicaciones de
reconocimiento de voz… Pere Marquès (2012)
8
METAINVESTIGACIÓN DIM: OBJETIVOS
• ¿Cuáles son las mejores actividades de aprendizaje que se
pueden hacer en los diversos cursos y asignaturas con el apoyo de
las tabletas?
• ¿Cuáles son sus principales aportaciones? (valor añadido)
• ¿Cuáles son las principales problemáticas que pueden
presentarse?
• ¿En que aspectos se mejoran los aprendizajes de los estudiantes
al utilizar las tabletas?
• Y también: ¿cuál es la mejor forma de integrar las tabletas en los
centros?, ¿qué tabletas?, ¿qué aplicaciones (apps) conviene utilizar?
Pere Marquès (2012)
Actualmente (2013) participan 21 centros:
4 infantil, 4 + 2 primaria, 2 ed. Especial, 5 ESO, 4 bachillerato/FPPere Marquès (2013)
METAINVESTIGACIÓN: ACTIVIDADES REALIZADAS
(se dan bastante o mucho en más del 50% de los centros)
• Buscar información en Internet: enciclopedias, prensa, entornos 2.0...
• Ver y escuchar audiovisuales: música, animaciones, vídeos...
• Lectura de eBooks y todo tipo de libros digitales
• Tomar notas y apuntes (voz, texto), hacer fotos, vídeos, dibujos...
• Usar "apps" ofimáticas para editar documentos de texto, presentaciones
multimedia, hojas de cálculo, mapas conceptuales...
• Compartir información y archivos (con compañeros, redes...)
• Estudiar y realizar ejercicios con "apps" educativas
• Hacer ejercicios preparados por el profesor con "apps" específicas
• Con navegadores, estudiar y realizar ejercicios con recursos educativos
de Internet o del profesor.
• Comunicarse con otros compañeros y con el profesor
• Realizar actividades en la "plataforma educativa del centro" o en la red
social cerrada de clase (foros, tareas...).
• Compartir información y archivos con compañeros, redes…
• Y los profesores: fuente de información, tutoría, proyectar en la PD…
Pere Marquès (2012)
• Problemas de conexión a Internet
• Incompatibilidad entre dispositivos: imposibilidad de acceder a ciertos
archivos, desconfiguración de documentos…
• Dificultad para conectar las tabletas con el videoproyector
• Incomodidad/lentitud al escribir sin teclado físico
• Se dispone de pocas "apps" de contenidos educativos
• Hay pocas "apps" de contenidos educativos en nuestra lengua
• Genera dependencias: hay que tenerla cargada y actualizada...
• A los profesores les falta tiempo para buscar y elaborar recursos para
los estudiantes
• *NOTA: No se destacan problemas técnicos significativos, ni se
constata que los alumnos se distraigan más en clase.
Pere Marquès (2012)
METAINVESTIGACIÓN: PROBLEMÁTICAS
(se dan bastante o mucho en más del 25% de los centros)
METAINVESTIGACIÓN : VENTAJAS CONSTATADAS
(se dan bastante o mucho en más del 75% de los centros)
Pere Marquès (2012)
• Acceso a múltiples fuentes de información en Internet
• Portabilidad: la tableta se traslada con facilidad
• Multifuncionalidad: ofrece todo lo necesario para desarrollar múltiples
actividades de aprendizaje
• Aplicación de nuevas metodologías didácticas más centradas en el
estudiante y orientadas a su autonomía
• Facilitan el tratamiento de la diversidad en el aula y una enseñanza
más personalizada
• Facilitan la realización de actividades de refuerzo: memorísticas y
prácticas
• Los alumnos se sienten cómodos con estos entornos móviles que
conocen bien
• Se facilita la difusión social de las competencias digitales en los
entornos familiares
METAINVESTIGACIÓN: IMPACTO EN APRENDIZAJE
(se considera bastante o mucho en más del 75% de los centros)
Pere Marquès (2012)
• Facilita el aprendizaje autónomo: proporciona información,
interacciones y múltiples herramientas
• Mejora la comprensión en general: con imágenes, vídeos,
simulaciones...
• Favorece la creatividad: con herramientas para ampliar y
organizar información, compartir y discutir las ideas......
• Favorece el desarrollo de la reflexión y el razonamiento crítico
• Alta motivación e implicación del alumnado
• Contribuye a mejorar los aprendizajes de los estudiantes en
general.
.
ACTITUD del
PROFESORADO
COORDINACIÓN y
MANTENIMIENTO
INFRAESTRUCTURAS
FORMACIÓN
técnica-didáctica
plan y compromiso
de dirección y la comunidad
CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC
con valor añadido
MATERIALES
DIDÁCTICOS
uso fácil
útil y eficiente
Pere Marquès (2012)
productividad
innovación
currículum bimodal
competencias
uso orientado al logro de los objetivos de aprendizaje
INFRAESTRUCTURAS, EQUIPOS Y SERVICIOS DE APOYO
- Carros o armarios de almacenamiento y carga de las tabletas.
- Medidas de seguridad: puerta sólida, buena cerradura…
-Instalación eléctrica: potencia suficiente, enchufes en paredes y en
la zona de la pizarra digital, interruptor general…
- Conexión WIFI a Internet con adecuada cobertura (3 Mbps/aula)
- Pizarra interactiva (PDI) o por lo menos pizarra digital
- Plataforma educativa de centro, ofrecerá: e-mail, disco virtual
(portafolio digital …), blogs y foros, entornos de formación tipo
Moodle, portal de centro, biblioteca de recursos didácticos de centro
- Otros servicios a contratar: seguros (robos…), antivirus, ampliación
de los servicios de garantía y mantenimiento de los equipos
- Otros productos a comprar: algunas apps imprescindibles, lector de
documentos
- Personal técnico TIC (según el parque tecnológico de cada centro)
Pere Marquès (2012)
APLICACIONES Y RECURSOS DE APOYO
1.- Aplicaciones generales de las tabletas:
Ajustes y gestión de archivos (memoria interna, memoria externa SD…); acceso a
discos virtuales (DropBox, Google Drive, SkyDrive…); antivirus; navegadores;
lector de suscripciones RSS, gestor de correo, contactos y calendario; reloj, crono
y despertador; GPR, localizador, mapas y rutas; grabación de sonido, cámara de
fotos y vídeo, reproductor multimedia, editor de vídeo y retoque fotográfico,
suite ofimática, gestión de notas, traductores, enciclopedias, lector OCR…
2.- Aplicaciones sobre contenidos educativos con todo tipo de temas,
ejercicios autocorrectivos y simuladores, libros de texto…
- Aplicaciones educativas para Android
- Eduapps
- Google Play, mercado de apps de Google
- iPad Educación
3.- Otras aplicaciones específicas para la educación: aplicaciones de
apoyo a las actividades educativas como sistemas de votación, campus
virtuales, aplicaciones para educación especial, tutorías…
4.- Videojuegos, muchas veces útiles en educación. Pere Marquès (2012)
PROPUESTA DE FORMACIÓN EN TABLETAS PARA DOCENTES
1.- Aspectos técnicos. Manejo.
-Características y configuración: seguridad, fecha/hora, ajustes, geolocalización…
- Conexiones a las redes (3G, WIFI, bluetooth…)
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OCR y de los códigos QR.
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- Las aplicaciones y los datos. Gestión de archivos y carpetas (en local, memoria
SD y en la nube). Conexión al PC (cable USB, bluetooth)
- Personalización del escritorio. Mantenimiento de la tableta.
- Descarga de aplicaciones desde el “market”. Instalación. Actualizaciones.
Almacenamiento en la memoria interna o en SD.
- Aplicaciones: navegador, gestión de correo, mapas, anotaciones, reproducir
imagen, sonido y vídeo, ofimática, notas, traductor. Opciones de
almacenamiento, “compartir con”…
2.- Utilización didáctica de las tabletas (en base a esta presentación multimedia)
- Ventajas y problemáticas que puede comportar su uso educativo.
- Orientaciones generales para su uso didáctico.
- Modelos de aplicación didáctica
- Aplicaciones de interés educativo
Pere Marquès (2012)
PD Pere Marquès (2013)
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  • 1. Claves para mejorar los aprendizajes integrando las tecnologías móviles en las clases Dr. Pere Marquès (2013) http:/peremarques.net - Director de Red DIM Ver más: portal tabletas y libros digitales Jornadas internacionales: Tecnología móvil e innovación en el aula Nuevos retos y realidades educativas (Universidad de La Rioja)
  • 2. ¿Qué es el t-learning?
  • 3.
  • 4. ¿Qué es el pd-learning?
  • 5.
  • 6. La pizarra es un instrumento útil Pero no garantiza aprendizajes Los aprendizajes dependen de la actividad mental que realiza cada alumno para hacer muchas actividades, imposibles sin ella Un mismo aprendizaje se puede lograr con distintos instrumentosPere Marquès (2013)
  • 7. ¿Qué es el mobile-learning?
  • 8. • e-learning: aprendizaje con dispositivos digitales • m-learnig (mobile learning): aprendizaje con dispositivos digitales móviles conectados a Internet (m-TIC: portátil, tableta digital, smartphone, phablet, dispositivos de videojuegos…) Para informar/almacenar, comunicar/compartir/redes, procesar/crear Ocio, gestiones, aprendizaje en cualquier momento y lugarPere Marquès (2013)
  • 9. • Enseñanza a distancia: e-learning y especialmente m-learning constituyen hoy su soporte y canal comunicativo imprescindible • Enseñanza presencial: e-learning y m-learning suponen un complemento una opción cada vez más necesaria Porque para que los estudiantes adquieran las competencias digitales es necesario que en los procesos de enseñanza y aprendizaje usen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)Pere Marquès (2013)
  • 10. m-TIC Los dispositivos digitales son instrumentos útiles Permiten “hacer más cosas” Pero no garantizan los aprendizajes Los aprendizajes dependen de la actividad mental que realiza cada alumno metodología, actividades, materiales, acción docente DISTINGUIR: TECNOLOGÍA Y METODOLOGÍA nuevos recursos requieren nuevas metodologías m-learning Pere Marquès (2013) 1
  • 11. M-LEARNING EN ENSEÑANZA A DISTANCIA - 1/2 OK., los dispositivos móviles son imprescindibles, pero.. - ¿Cuál es el dispositivo ideal? (portátil, tableta digital, smartphones) - ¿Cuál es el valor añadido que aporta cada uno? - ¿Y si los utilizamos todos? - Una “buena nube” es fundamental (evernote, memoria auxiliar, PLE…) - Y un buen entorno virtual de aprendizaje (EVA) - Y, sobre todo… Pere Marquès (2013 m-TIC
  • 12. M-LEARNING EN ENSEÑANZA A DISTANCIA - 2/2 OK., los dispositivos móviles son imprescindibles, pero.. Sobre todo es necesario un buen currículum - Buena y clara definición de objetivos de aprendizaje - Buenos contenidos y recursos de apoyo - Buena metodología y buenas actividades - Buenos profesores y tutores: buena guía y orientación - Y buena evaluación: currículum bimodal Pere Marquès (2012) Los MOOC pueden ser útiles Pero no son la mejor concreción de la enseñanza a distancia m-learning Pere Marquès (2013)
  • 13. M-LEARNING EN ENSEÑANZA PRESENCIAL - ¿Es una opción o una necesidad? - ¿Para todos los niveles educativos? - ¿Para todas las asignaturas? - ¿Para hacer qué? ¿Para qué actividades? -¿Cuánto tiempo semanal utilizaremos las m-TIC en clase? - ¿Y en casa? ¿Qué haremos con ellas? Pere Marquès (2012) Si se va a usar el el fuego… hay que saber que quema ¿Qué formación sobre Internet deben recibir los alumnos? m-TIC m-learning Pere Marquès (2013)
  • 14. PRODUCTIVIDAD personal / grupal recurso didáctico: INNOVACIÓN METODOLÓGICA Hay 30% de fracaso escolar COMUNICACIÓN ACTUACIÓN en el ciberespacio buscar información hacer cosas mejorar la enseñanza y el aprendizaje tratar la diversidad Pere Marquès (2012) ACTUALIZACIÓN CURRICULAR TIC en las asignaturas APRENDIZAJE CONTINUO uso inteligente con criterio multipresencialidad memoria auxiliar i-person RAZONES PARA INTEGRAR TIC EN EDUCACIÓN COMPETENCIA DIGITAL INFORMACIONAL del alumnado
  • 15. En infantil y en los primeros cursos de Primaria: mejor tabletas Los alumnos a partir de ESO deberían tener su tableta o portátil. Las aulas requieren además Internet y pizarra digital - Aula de tabletas/portátiles. Los dispositivos digitales están en un aula específica donde se traslada a los alumnos - Algunos dispositivos de apoyo en las clases que se usan para diversos trabajos individuales y grupales - Carros de dispositivos digitales (para su transporte, almacenamiento y recarga) que se trasladan a las aulas - Dispositivo digital personal para cada alumno con dos posibilidades: que sean del centro y el alumno lo usa en clase o que sea propiedad de cada alumno (lo llevará cada día a casa) Pere Marquès (2012) m-TIC EN LAS AULAS: MODELOS TECNOLÓGICOS1
  • 16. ¿Qué papel asignamos al dispositivo digital? ¿Qué autonomía de uso tiene el estudiante en clase? - Los dispositivos digitales solo los utilizan los alumnos cuando lo indica el profesor. El resto del tiempo están guardados. Este es el modelo de uso más habitual, y el que recomendamos para toda la etapa de la enseñanza obligatoria. De esta manera podemos estar atentos al trabajo de los estudiantes cuando autoricemos su uso, y evitaremos distracciones. -Los alumnos utilizan los dispositivos cuando ellos lo consideran oportuno, pues integra su “memoria auxiliar” y constituye un recurso personal para el aprendizaje y la vida en general. El dispositivo deberá ser de propiedad de cada alumno, que lo traerá cada día a las clases. Los estudiantes deberán ser responsables y respetar las normasPere Marquès (2012) m-TIC EN LAS AULAS: MODELOS FUNCIONALES2
  • 17. * Acceso a fuentes de información MM de Internet y entornos EVA * Comunicación y colaboración on-line con compañeros y profesores * Portabilidad (entorno de aprendizaje móvil) y multifuncionalidad: obtener información, hacer fotos, tomar notas, redactar y compartir documentos, experimentar con simuladores, comunicarse… - Aprendizaje autónomo, curiosidad (con sus funciones y apps) - Hacer actividades personalizadas: refuerzo, prácticas y memorísticas - Desarrollar competencias digitales, identidad digital, memoria auxiliar Y cuando se usan con buenas actividades, metodología y evaluación: - Más motivación e implicación del alumnado - Más eficacia/eficiencia didáctica (con metodologías innovadoras) - Mejora de aprendizajes, especialmente competencias: reflexionar, criticar, crear… m-TIC EN EDUCACIÓN: VENTAJAS POTENCIALES m-learning Pere Marquès (2012) 3
  • 18. PROBLEMÁTICAS ASOCIADAS AL M-LEARNING - Problemas técnicos - Internet: problemas de conexión - Hardware: averías de los equipos, rápida obsolescencia, coste - Software: desconfiguración del sistema operativo, actualizaciones - Incompatibilidades entre dispositivos y archivos - Ergonomía: pantalla pequeña ,incomodidad del teclado-pantalla -Problemas derivados de su uso pedagógico: - Dependencias: tener los dispositivos a punto, cargados… - Falta de tiempo de los profesores para buscar y crear recursos - Distracciones en clase: al trabajar, hacer deberes… - Pocos contenidos educativos de calidad (en inglés hay más) - Mal uso de Internet: datos personales, info inadecuada, adicción - Profesores/alumnos requieren competencias técnicas/funcionales - Pretender un excesivo control docente Pere Marquès (2012) 4
  • 19. ORIENTACIONES PARA INTEGRAR M-LEARNING - Tener un plan consensuado y hacer seguimiento y evaluación - Considerar sus múltiples posibilidades de uso según contexto: - Actividades individuales y en colaboración: en el aula, casa, salidas… - Uso puntual (con alguna aplicación) , uso frecuente o uso habitual… - Tiempos de uso. Por ejemplo para ESO sugerimos: - 20% del tiempo semanal: Explicaciones profesor en la pizarra digital - 30% Los estudiantes exponen sus trabajos en la pizarra digital - 30% Trabajo individual o grupal con dispositivos digitales - 20% Trabajo individual o grupal sin tecnología: usar libros, cuadernos - Elegir el dispositivo más adecuado para cada nivel educativo - Asegurar las infraestructuras : Internet, wifi, pizarra digital -Tener normativa y orientaciones para su manejo y conservación - Ir viendo lo que los estudiantes hacen en clase con los dispositivos (pasear entre ellos) y luego corregir trabajos Pere Marquès (2012) 5
  • 20. OTROS ASPECTOS DIDÁCTICOS A CONSIDERAR - Promover el uso del lenguaje audiovisual (fotos, dibujos…) - Buscar la participación de los estudiantes, darles roles: colegas tutor, especialistas temáticos, monitores TIC que ayudan al profesor - Buscar la construcción personal del conocimiento con actividades aplicativas contextualizadas que impliquen adquirir información, analizar y seleccionar, organizar y relacionar, interpretarla y aplicarla. - Fomentar la curiosidad, iniciativa, autonomía, autorregulación, responsabilidad y capacidad de superación - Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico, la autocrítica y la argumentación, la imaginación y la creatividad, frente al memorismo - Desarrollar las competencias básicas y TIC con actividades de descubrimiento, investigación y aplicación de conocimientos - Utilizar múltiples metodologías (clase inversa…), recursos variados, presenciales y on-line. Y atender la diversidad y la interculturalidad -Aplicar el currículum bimodal Pere Marquès (2012) 6
  • 21. Una evaluación inadecuada falseará el rendimiento académico ¿Evaluamos bien? ¿Aplicas el currículum bimodal? Los dispositivos digitales son útiles Pero no garantizan los aprendizajes El aprendizaje depende de la actividad mental que realiza cada alumno metodología, actividades, materiales, acción docente DISTINGUIR: APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO Pere Marquès (2013) 2 evaluación: qué, cómo… El rendimiento académico depende de lo que se sabe y de la evaluación
  • 22. Utilizando las TIC “Los alumnos aprenden más pero... … NO mejoran las notas” LA PARADOJA DEL USO EDUCATIVO DE LAS TIC 1/2 Pere Marquès (2012) En las investigaciones del grupo DIM-UAB <http://dim.pangea.org/> sobre las pizarras interactivas y las aulas 2.0. han participado cientos de profesores y miles de alumnos. Más del 90% de ellos creen que así se aprende más, pero solo la mitad considera que mejoren las notas. 1 + 1 = 10
  • 23. Aún así… …tenemos motivos para integrar las TIC: COMPETENCIAS DIGITALES del alumnado PRODUCTIVIDAD personal / grupal Los “nativos digitales” NO desarrollan solos todas las competencias digitales
  • 24. Además, la paradoja se desvanecerá… … si innovamos de verdad en base 2 1 + 1 = 10 ¡Estamos en un nuevo paradigma! Ahora siempre tenemos a mano las fuentes de información (Internet)
  • 25. “Con las TIC (con el uso habitual de las TIC) no se mejora la memoria y... los exámenes (que determinan la nota) son memorísticos” LA PARADOJA DEL USO EDUCATIVO DE LAS TIC -2/2 LA EXPLICACIÓN Las TIC, aunque no mejoren la memoria de los estudiantes, son imprescindibles para el logro de algunos importantes aprendizajesPere Marquès (2012)
  • 26. ¿Es necesario hoy memorizar tanto? ¡Estamos en un nuevo paradigma! Tenemos siempre la información al alcance INNOVACIÓN METODOLÓGICA Y CURRICULAR “No necesito saberlo todo; solo necesito saber donde encontrar lo que me haga falta, cuando lo necesite.“ (Albert Einstein)
  • 27. + TUTORÍA: detecta dificultades y orienta estudio, talentos, desarrollo, sociabilidad emociones, motivación, familia ACTIVIDADES PRÁCTICAS COMPETENCIALES 1. SABER HACER Pere Marquès (9-2013) consultando: apuntes, libros, Internet Y elaborar unos “apuntes” Internet VOCABULARIO BÁSICO (glosario de asignaturas) 2. MEMORIZAR + hacer MUCHAS ACTIVIDADES con EVALUACIÓN CONTINUA auto/hetero y exámenes-control Bimodalidad metodológica y en la evaluación Y hacer un “glosario-enciclopedia” memorización comprensiva: comprender, usar, explicar CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades conceptos, personas hechos ejercicios de aplicación leerEXPE RIEN CIA individuales y colaborativas investigar, aplicar, valorar, crear proyectos, problemas, roles
  • 28. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS M-LEARNING–1/2 - Estudiar y realizar ejercicios utilizando: - Apps: grafomotricidad, pre-lectura, dibujo, ortografía, sintaxis, cálculo, listening, traducción, simuladores, Google Earth… y libros de texto - Contenidos educativos on-line elaborados para los netbooks - Contenidos educativos que prepare cada profesor en su blog docente o en la plataforma educativa del centro - Alumnos buscadores de recursos sobre temas de la asignatura, que luego explican a sus compañeros en la PD. - Alumnos profesores que preparan una presentación multimedia sobre un tema para exponerlo en clase en la PD - Alumnos investigadores que afrontarán proyectos, problemas complejos, webquest… y luego presentarán a la clase en la PD. - Trabajos colaborativos de toda la clase a lo largo del curso: - Wiki glosario de asignatura y wikis temàticas de alumnos especialistas - Periódico digital (imprimible) con diversas secciones - Blog diario de la asignatura: cada día dos alumnos hacen una síntesisPere Marquès (2012) 7
  • 29. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS M-LEARNING-2/2 Alumnos creadores y periodistas, elaborarán un material tipo: - Fichas o montajes multimedia de noticias a partir de fotos - Entrevistas de audio o vídeo a personas del barrio, reportajes… - Cuentos, poemas y narraciones multimedia (en español, en inglés…) - Montajes musicales: canciones en inglés, componer música... - Vídeos tutoriales que expliquen cómo hacer una cosa determinada. -Materiales didácticos multimedia sobre temas de clase - Actividades individuales cuando cada alumno tiene un dispositivo: - Blog personal de cada alumno. - Toma de notas y elaboración de apuntes (memoria auxiliar) - Cada alumno hace "su" libro de la asignatura. - Actividades en la red social de la clase Realizar exámenes con apuntes y acceso a internet. Como se sugiere en la metodología del “currículum bimodal” - En Educación Especial : lectores de documentos y OCR que tengan la función de lupa o de lectura de voz del documento, aplicaciones de reconocimiento de voz… Pere Marquès (2012) 8
  • 30. METAINVESTIGACIÓN DIM: OBJETIVOS • ¿Cuáles son las mejores actividades de aprendizaje que se pueden hacer en los diversos cursos y asignaturas con el apoyo de las tabletas? • ¿Cuáles son sus principales aportaciones? (valor añadido) • ¿Cuáles son las principales problemáticas que pueden presentarse? • ¿En que aspectos se mejoran los aprendizajes de los estudiantes al utilizar las tabletas? • Y también: ¿cuál es la mejor forma de integrar las tabletas en los centros?, ¿qué tabletas?, ¿qué aplicaciones (apps) conviene utilizar? Pere Marquès (2012) Actualmente (2013) participan 21 centros: 4 infantil, 4 + 2 primaria, 2 ed. Especial, 5 ESO, 4 bachillerato/FPPere Marquès (2013)
  • 31. METAINVESTIGACIÓN: ACTIVIDADES REALIZADAS (se dan bastante o mucho en más del 50% de los centros) • Buscar información en Internet: enciclopedias, prensa, entornos 2.0... • Ver y escuchar audiovisuales: música, animaciones, vídeos... • Lectura de eBooks y todo tipo de libros digitales • Tomar notas y apuntes (voz, texto), hacer fotos, vídeos, dibujos... • Usar "apps" ofimáticas para editar documentos de texto, presentaciones multimedia, hojas de cálculo, mapas conceptuales... • Compartir información y archivos (con compañeros, redes...) • Estudiar y realizar ejercicios con "apps" educativas • Hacer ejercicios preparados por el profesor con "apps" específicas • Con navegadores, estudiar y realizar ejercicios con recursos educativos de Internet o del profesor. • Comunicarse con otros compañeros y con el profesor • Realizar actividades en la "plataforma educativa del centro" o en la red social cerrada de clase (foros, tareas...). • Compartir información y archivos con compañeros, redes… • Y los profesores: fuente de información, tutoría, proyectar en la PD… Pere Marquès (2012)
  • 32. • Problemas de conexión a Internet • Incompatibilidad entre dispositivos: imposibilidad de acceder a ciertos archivos, desconfiguración de documentos… • Dificultad para conectar las tabletas con el videoproyector • Incomodidad/lentitud al escribir sin teclado físico • Se dispone de pocas "apps" de contenidos educativos • Hay pocas "apps" de contenidos educativos en nuestra lengua • Genera dependencias: hay que tenerla cargada y actualizada... • A los profesores les falta tiempo para buscar y elaborar recursos para los estudiantes • *NOTA: No se destacan problemas técnicos significativos, ni se constata que los alumnos se distraigan más en clase. Pere Marquès (2012) METAINVESTIGACIÓN: PROBLEMÁTICAS (se dan bastante o mucho en más del 25% de los centros)
  • 33. METAINVESTIGACIÓN : VENTAJAS CONSTATADAS (se dan bastante o mucho en más del 75% de los centros) Pere Marquès (2012) • Acceso a múltiples fuentes de información en Internet • Portabilidad: la tableta se traslada con facilidad • Multifuncionalidad: ofrece todo lo necesario para desarrollar múltiples actividades de aprendizaje • Aplicación de nuevas metodologías didácticas más centradas en el estudiante y orientadas a su autonomía • Facilitan el tratamiento de la diversidad en el aula y una enseñanza más personalizada • Facilitan la realización de actividades de refuerzo: memorísticas y prácticas • Los alumnos se sienten cómodos con estos entornos móviles que conocen bien • Se facilita la difusión social de las competencias digitales en los entornos familiares
  • 34. METAINVESTIGACIÓN: IMPACTO EN APRENDIZAJE (se considera bastante o mucho en más del 75% de los centros) Pere Marquès (2012) • Facilita el aprendizaje autónomo: proporciona información, interacciones y múltiples herramientas • Mejora la comprensión en general: con imágenes, vídeos, simulaciones... • Favorece la creatividad: con herramientas para ampliar y organizar información, compartir y discutir las ideas...... • Favorece el desarrollo de la reflexión y el razonamiento crítico • Alta motivación e implicación del alumnado • Contribuye a mejorar los aprendizajes de los estudiantes en general.
  • 35. . ACTITUD del PROFESORADO COORDINACIÓN y MANTENIMIENTO INFRAESTRUCTURAS FORMACIÓN técnica-didáctica plan y compromiso de dirección y la comunidad CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC con valor añadido MATERIALES DIDÁCTICOS uso fácil útil y eficiente Pere Marquès (2012) productividad innovación currículum bimodal competencias uso orientado al logro de los objetivos de aprendizaje
  • 36. INFRAESTRUCTURAS, EQUIPOS Y SERVICIOS DE APOYO - Carros o armarios de almacenamiento y carga de las tabletas. - Medidas de seguridad: puerta sólida, buena cerradura… -Instalación eléctrica: potencia suficiente, enchufes en paredes y en la zona de la pizarra digital, interruptor general… - Conexión WIFI a Internet con adecuada cobertura (3 Mbps/aula) - Pizarra interactiva (PDI) o por lo menos pizarra digital - Plataforma educativa de centro, ofrecerá: e-mail, disco virtual (portafolio digital …), blogs y foros, entornos de formación tipo Moodle, portal de centro, biblioteca de recursos didácticos de centro - Otros servicios a contratar: seguros (robos…), antivirus, ampliación de los servicios de garantía y mantenimiento de los equipos - Otros productos a comprar: algunas apps imprescindibles, lector de documentos - Personal técnico TIC (según el parque tecnológico de cada centro) Pere Marquès (2012)
  • 37. APLICACIONES Y RECURSOS DE APOYO 1.- Aplicaciones generales de las tabletas: Ajustes y gestión de archivos (memoria interna, memoria externa SD…); acceso a discos virtuales (DropBox, Google Drive, SkyDrive…); antivirus; navegadores; lector de suscripciones RSS, gestor de correo, contactos y calendario; reloj, crono y despertador; GPR, localizador, mapas y rutas; grabación de sonido, cámara de fotos y vídeo, reproductor multimedia, editor de vídeo y retoque fotográfico, suite ofimática, gestión de notas, traductores, enciclopedias, lector OCR… 2.- Aplicaciones sobre contenidos educativos con todo tipo de temas, ejercicios autocorrectivos y simuladores, libros de texto… - Aplicaciones educativas para Android - Eduapps - Google Play, mercado de apps de Google - iPad Educación 3.- Otras aplicaciones específicas para la educación: aplicaciones de apoyo a las actividades educativas como sistemas de votación, campus virtuales, aplicaciones para educación especial, tutorías… 4.- Videojuegos, muchas veces útiles en educación. Pere Marquès (2012)
  • 38. PROPUESTA DE FORMACIÓN EN TABLETAS PARA DOCENTES 1.- Aspectos técnicos. Manejo. -Características y configuración: seguridad, fecha/hora, ajustes, geolocalización… - Conexiones a las redes (3G, WIFI, bluetooth…) - Entrada de texto, voz e imagen. La cámara de fotos y vídeo, uso del escáner OCR y de los códigos QR. - Sincronización de cuentas: correo, contactos, calendario, redes sociales… - Las aplicaciones y los datos. Gestión de archivos y carpetas (en local, memoria SD y en la nube). Conexión al PC (cable USB, bluetooth) - Personalización del escritorio. Mantenimiento de la tableta. - Descarga de aplicaciones desde el “market”. Instalación. Actualizaciones. Almacenamiento en la memoria interna o en SD. - Aplicaciones: navegador, gestión de correo, mapas, anotaciones, reproducir imagen, sonido y vídeo, ofimática, notas, traductor. Opciones de almacenamiento, “compartir con”… 2.- Utilización didáctica de las tabletas (en base a esta presentación multimedia) - Ventajas y problemáticas que puede comportar su uso educativo. - Orientaciones generales para su uso didáctico. - Modelos de aplicación didáctica - Aplicaciones de interés educativo Pere Marquès (2012)
  • 39. PD Pere Marquès (2013) MÁS INFORMACIÓN… Portal de las tabletas digitales y de los libros digitales