Sesion de aprendizaje

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
INICIAR SESIÓN
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
RUBÉN PEÑALOZA CÓRDOVASALIR ENTRAR

ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
Controladas
por el sujeto
que aprende
PROCESOS COGNITIVOS
Mediadas
por el sujeto
que enseña
PROCESOS PEDAGÓGICOS
- Recepción de
información
- Observación
selectiva
- División del
todo en partes
- Interrelación
de las partes
• Motivación y
evaluación
• Recuperación de
saberes previos
 Nueva información
• Conflicto cognitivo
• Retroalimentación
• Metacognisción
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA

CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y
COORDINADOS, POR LOS CUALES SE ELABORA LA
INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y
EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN, REALIZA EL ESTUDIANTE
CAPACIDAD…
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE
ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN
NIVEL DE
RESPUESTA
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA
MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD, DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
PROCESOS COGNITIVOS
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

IDENTIFICA
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en
algún medio físico elementos, partes, características,
personajes, indicaciones u otros aspectos.
CARACTERIZACIÓN
EXPRESIÓN
O
RECONOCIMIENTO
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
“IDENTIFICA”
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
EJEMPLO DE: PROCESOS COGNITIVOS

PROCESOS PEDAGÓGICOS
SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL DOCENTE PARA
MEDIAR EL DESARROLLO DE CAPACIDADES DE LOS
ESTUDIANTES.
MOTIVACIÓN Y
EVALUACIÓN
RECUPERACIÓN DE
SABERES PREVIOS
CONFLICTO COGNITIVO
RETROALIMENTACIÓN
METACOGNICIÓN
NUEVA INFORMACIÓN

Se diseñan en términos de actividades
de aprendizaje seleccionadas y
secuenciadas en base a los procesos
cognitivos o motores de la capacidad
específica que se pretende desarrollar
ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Los procesos pedagógicos son
recurrentes y no tienen momentos fijos
CAPACIDADES
(APRENDIZAJE A LOGRAR)
SECUENCIA DIDÁCTICA
(ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE)
EVALUACIÓN
(INDICADORES)
Está formada por los criterios, indicadores y
de ser el caso instrumentos, que permitan
recoger información y tomar decisiones que
aseguran el logro de los aprendizajes.
I.
II.
III.
En algunas ocasiones genera un calificativo,
en otras no.
Es el logro de aprendizajes que se
espera alcancen los estudiantes en
la sesión.
Conjunto de actividades que permiten
mediación de los aprendizajes.

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN
DE APRENDIZAJE
1
2
3
4
5
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS
Y ACTITUDES (APRENDIZAJES A LOGRAR)
ANALIZAR LOS APRENDIZAJES A LOGRAR
PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN
LOGRAR LOS APRENDIZAJES
ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA
FORMULAR LOS INDICADORES

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DURACIÓN
Lab / Taller 4 Horas.
Aula
Los
aprendizajes a
lograr se
formulan a
partir de las
capacidades y
actitudes
consignadas en
la unidad
didáctica
DETERMINAR EL APRENDIZAJE A LOGRAR
Aprendizaje a
lograr
Aplica técnicas de pintura
decorativa
Se esfuerza por mejorar su proyecto

ANALIZAR EL APRENDIZAJE A LOGRAR
¿Qué se entiende por la
capacidad “aplica”?
¿Qué procesos cognitivos
tiene la capacidad
“aplica”?
¿Qué conocimientos
involucra el aprendizaje
esperado
Definción.
• Capcidad que permite
poner en práctica
principios o
conocimientos en
actividades concretas
• Recepción de la
información.
• Identificación del
concepto, principio o
proceso a aplicar.
• Ejecución o aplicación
del concepto, proceso o
principio.
Conocimientos
• Definición pintura
decorativa.
• Principales técnicas
decorativas.
• Tecnicas de imitación
madera
• Normas de seguridad
PREGUNTAS ORIENTADORAS
Aprendizaje a
lograr
Aplica técnicas de pintura decorativa

EJECUCIÓN / APLICACIÓN
DE LOS PROCESOS
Y ESTRATEGIAS
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura de la
separata de
acabados para
madera, págs. 45 al
48 “ Técnicas de
pintura decorativa”
Observan la
demostración del
profesor de la aplicación
de la técnicas de pintura
decorativa “imitación
madera”
Elaboran un cuadro de doble
entrada en el que se explicite
los procedimientos, materiales y
herramientas de la técnica
“imitación madera”
Pintan el panel de la
puerta de su proyecto
con la técnica “Imitación
madera
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Aprendizaje a lograr:
Aplica la técnica de pintura decorativa
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”
IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN
DEL PROCESO, PRINCIPIO
O CONCEPTO A APLICAR
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
SELECCIONAR ACTIVIDADES PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJE

EJECUCIÓN / APLICACIÓN
DE LOS PROCESOS
Y ESTRATEGIAS
Lectura de la
separata de
acabados para
madera, págs. 45 al
48 “ Técnicas de
pintura decorativa”
Observan la
demostración del
profesor de la aplicación
de la técnicas de pintura
decorativa “imitación
madera”
entrada en el que se expliciten
los procedimientos, materiales y
herramientas de la técnica
Pintan el panel de la
puerta de su proyecto
con la técnica “Imitación
madera
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN
DEL PROCESO, PRINCIPIO
O CONCEPTO A APLICAR
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
* MOTIVACIÓN /
EVALUACIÓN
* RECUPERACIÓN DE LOS
SABERES PREVIOS
* NUEVA INFORMACIÓN
* CONFLICTO COGNITIVO
* RETROALIMENTACIÓN
METACOGNISCIÓN
SELECCIONAR ACTIVIDADES PARA EL LOGRO DE
APRENDIZAJES

El docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los estudiantes, muestra
diversos proyectos en los cuales se han aplicado técnicas de acabado decorativo.
Para promover la participación de los estudiantes realiza las siguiente preguntas
•¿Qué tipo de acabado se ha aplicado en los proyectos observados?
• Menciona las técnicas de acabado decorativo que se han aplicado en los proyectos observados.
Para contextualizar el aprendizaje, el docente promueve el dialogo sobre la importancia del acabado
del producto para el éxito de la empresa
10
Minutos.
Lectura de la separata “acabados para madera” Págs. Del 43 al 45 donde se explicita lo siguiente:
•Definición de pintura decorativa.
•Principales técnicas de pintura decorativa
•Técnica imitación fibras de madera
•Normas de seguridad.
El docente observa el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades
y de los saberes previos de los estudiantes.
30
Minutos
Observan la demostración del profesor sobre la aplicación de la técnica de pintura decorativa
“imitación de fibras de madera.” El docente repite y refuerza algunos procedimientos a partir de la
participación y los saberes previos de los estudiantes
20
Minutos
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y elaboran un cuadro de doble entrada en el que
se explicitan: procedimientos, materiales y herramientas de la técnica “imitación de fibras de
madera., el docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades y de los
saberes previos de sus integrantes.
30
minutos
Los estudiantes pintan el panel de la puerta de su proyecto “con la técnica “imitación de fibras de
madera”. El docente apoya y asesora a cada estudiante para el proceso del pintado, a partir de las
dificultades, saberes previos de los estudiantes y de las características del proyecto que esta
realizando el estudiante.
60
Minutos
Los estudiantes presentan el avance de su proyecto, haciendo énfasis en explicar los procesos
que realizaron y las dificultades que encontraron durante su aprendizaje.
10
Minutos
1
2
3
4
5
6
PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA

La evaluación como
función pedagógica
está orientada a
regular el proceso de
aprendizaje.
Los indicadores son
manifestaciones
observables que
deben emitir los
estudiantes y, en
función de ellas, se
mediará el logro del
aprendizaje
EVALUACIÓN
FORMULAR LOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Criterio de evaluación: Ejecución de procesos
Indicador Técnicas Instrumentos
Aplica la técnica de pintura
decorativa initación
madera, en el panel de su
proyecto.
Observación
sistemática.
Ficha de
observación.
Criterio de evaluación: actitud ante el área
Se esfuerza por mejorar su
proyecto.
Observación
sistemática.
Ficha de
seguimiento de
actitudes.

ANALIZA

BÚSQUEDA Y
RECEPCIÓN DE
LA INFORMACIÓN
OBSERVACIÓN
SELECTIVA
DESCOMPOSICIÓN
DEL TODO
EN PARTES
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
PROCESOS COGNITIVOS
Capacidad que permite dividir el todo en
partes para poder explicar o justificar
algo
CAPACIDAD “ANALIZA”

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
“ANALIZA” – CIENCIAS SOCIALES
DESCOMPOSICIÓN
EN PARTES DE LA
INFORMACIÓN
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
-Revisan información del
texto Enfoques 5. “ La
Guerra con Chile”
”.
Elaboran un listado de las
ideas referidas a las
causas y consecuencias
de la guerra con Chile
expresadas en el texto
entrada en el que se
explicite las causas y
consecuencias de la guerra
con Chile.
Utilizando el cuadro de
doble entrada explican la
causas que dio origen a la
guerra y las consecuencias
que ocasionaron a ambos
países
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Aprendizaje a lograr:
Analiza las causas y consecuencias
de la Guerra del Pacífico
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA”
OBSERVACIÓN
SELECTIVA DE LA
INFORMACIÓN
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN

IDENTIFICA

IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún
medio físico elementos, partes, características, personajes,
indicaciones u otros aspectos.
CAPACIDAD “IDENTIFICA”
CARACTERIZACIÓN
EXPRESIÓN
O
RECONOCIMIENTO
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN

CARACTERIZACIÓN
EXPRESIÓN
O
RECONOCIMIENTO
Leen el cuento “Paco
Yunque” y elaboran una
lista de los personajes que
intervienen
Dialogan sobre los hechos en
que participan los personajes,
incidiendo en los más
relevantes
entrada en el que se explicita
los personajes principales y
secundarios del cuento
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:
identifica los personajes principales y secundarios
del cuento Paco Yunque
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
“IDENTIFICA” COMUNICACIÓN

ORGANIZA

ORGANIZA
Es la capacidad que permite disponer en forma ordenada, objetos,
procesos o fenómenos teniendo en cuenta determiandos criterios.
CAPACIDAD “ORGANIZA”
DETERMINACIÓN DE
LOS CRITERIOS DE
ORGANIZACIÓN
ORDENAMIENTO Y
DISTRIBUCIÓN DE LOS
ELEMENTOS
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”
IDENTIFICACIÒN DE
LOS ELEMENTOS A
ORGANIZAR
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN

“ORGANIZA” - COMUNICACIÓN
DETERMINACIÓN DE
LOS CRITERIOS DE
ORGANIZACIÓN
ORDENAMIENTO Y
DISTRIBUCIÓN DE LOS
ELEMENTOS
Lectura de
noticias y artículos
sobre los deberes
ciudadanos
Subrayan los argumentos
en pro de los deberes
ciudadanos que explicita
las noticias y los artículos
leídos.
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
A partir de la lista de ideas,
elaboran un esquema que
represente la estructura del
texto a escribir.
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:
Organiza información para escribir un texto sobre
los deberes ciudadanos
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”
IDENTIFICACIÒN DE
LOS ELEMENTOS
QUE SE ORGANIZARÁ
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
Elaboran una lista sobre las
ideas principales o
secundarias que contendrá el
texto

MUCHAS GRACIAS

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