El seminario permitió abordar cuestiones relacionadas a la enseñanza y el aprendizaje desde nuevas miradas y formas de intervención, a pesar de ser temas conocidos. Se discutieron formatos de planificación y la importancia de considerar criterios de evaluación coherentes con los objetivos planteados.

1. SEMINARIO 2 RESIGNIFICANDO LO
CONOCIDO
La experiencia fue muy significativa para formadores y directivos.
Se abordaron cuestiones relacionadas a la enseñanza y al aprendizaje,
que si bien son conocidas, se ofreció otras miradas, otros abordajes y
otras formas de intervenir.
Región V y VI. Chubut

2. Destinatarios
Nivel Inicial y Primario
Urbano y Rural
Modalidad Hospitalaria
Educación Especial

3. SUS PRODUCCIONES

4. Actividad TATETI
Tema: Formatos de planificación
Recorridos:
1-5-9
7-5-3
4-5-6
1
A partir de la revisión de la carpeta
didáctica, ¿Cuáles son los formatos
que usted utiliza? (Individual)
2
A partir de un tema, organizar una
clase seleccionando un formato de
planificación (grupal)
3
A partir de una temática establecida
organizar una planificación con el
formato “proyecto” (actividad en
pareja)
4
¿Cuál es el formato de planificación
que más utiliza? (individual)
5
A partir de los aportes teóricos
organizar una cartelera que dé
cuenta de los formatos de la
organización de la planificación y
sus componentes (grupal)
6
A partir de una temática
establecida, organizar una
planificación con el formato “unidad
didáctica” (actividad en pareja)
7
¿Existe algún formato de
planificación que usted no utiliza?;
¿Por qué?
8
Presentar una propuesta creativa
de presentar los formatos de
planificación (grupal)
9
A partir de una temática
establecida, organizar una
planificación con el formato
“secuencia didáctica” (actividad en
pareja)
TaTeTi realizado por un grupo de Directores para trabajar con sus docentes formatos de planificación
atendiendo a la diversidad de propuestas y consignas

5. Criterios Básico Principiante Competente Experto
Coherencia entre
componentes de la
planificación
No desarrolla
componentes
Enuncia algunos,
no siempre
guardando
coherencia entre
los mismos
Enuncia los
componentes. En
sus desarrollos, no
siempre se visualiza
coherencia
Enuncia, organiza y coordina
coherentemente los
componentes de la
planificación.
Selección de acuerdo
al D.C. y organización
lógica de contenidos
Presenta
contenidos
aislados sin
enunciar un hilo
conductor
Selecciona y
organiza
respetando
medianamente el
D.C. y la secuencia
lógica
Selecciona de
acuerdo al D.C. y
organiza
secuencialmente
Selecciona de acuerdo al D.C. y
organiza secuencialmente.
Relaciona la selección acuerdo
a los intereses del grupo,
adecuándolos al contexto
teniendo en cuenta apoyos a
la inclusión.
Evaluación No enuncia
criterios e
instrumentos o lo
realiza en forma
confusa
Enuncia criterios e
instrumentos pero
no siempre están
de acuerdo a la
propuesta
Incluye criterios e
instrumentos de
acuerdo a la
propuesta
Incluye criterios e
instrumentos de acuerdo a la
propuesta. Incluye formas de
retroalimentación . Explicita
actividades de
autoevaluación.

6. LO QUE DIJERON

9. ENTRE RISAS Y EN EQUIPO
REFLEXIONAMOS SOBRE LA
ESENCIALIDAD DE LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN