Este documento analiza los enfoques y métodos utilizados para la enseñanza del español en el sistema educativo. Describe las concepciones subyacentes sobre la alfabetización, expresión oral, escritura, lectura y gramática. Explica los métodos sintéticos, analíticos y eclécticos, así como las etapas del desarrollo de la lectoescritura en los niños. Finalmente, propone un enfoque comunicativo funcional centrado en el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes.
Las habilidades lingüísticas daniel cassany2306yessi
Este documento describe las habilidades lingüísticas necesarias para la comunicación efectiva, incluyendo la competencia lingüística, comunicativa y pragmática. Discute las cuatro habilidades básicas de hablar, escuchar, leer y escribir, y explica que la comprensión oral y lectora implican procesos cognitivos complejos como la inferencia y la interpretación para entender plenamente los mensajes.
Este documento presenta un cuestionario sobre el funcionamiento del Consejo Técnico Escolar (CTE) dirigido a docentes. El cuestionario evalúa aspectos como el conocimiento de las funciones del CTE, la identificación y atención de problemas de aprendizaje de los alumnos, el diseño de estrategias, la participación docente, y el desarrollo profesional. Finalmente, se solicita información demográfica del encuestado.
4. perfil de egreso, prácticas sociales del lenguajethaniaacosta
Este documento compara el perfil de egreso de la educación básica con las prácticas sociales del lenguaje definidas en el plan de estudios de 2011. Describe las 10 competencias del perfil de egreso y explica cómo cada una se relaciona con los objetivos de las prácticas sociales del lenguaje, que buscan desarrollar la capacidad comunicativa y de análisis crítico de los estudiantes a través del uso del lenguaje oral y escrito.
Este documento analiza los enfoques didácticos de la asignatura de Español en los programas de estudios de 1993, 2000, 2009 y 2011. En los programas de 1993 y 2000 el enfoque es desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes a través de la lectura, escritura, habla y escucha. Los programas de 2009 y 2011 enfatizan un enfoque comunicativo y funcional para que los estudiantes usen efectivamente el lenguaje oral y escrito. Todos los programas comparten el objetivo de que los estudiantes desar
Resumen de la primera versión del Plan Decenal de Educación en Ecuador.
Conexiones: Plataforma de Ciencias del Aprendizaje se enfoca en:
- Asesoría y acompañamiento “in situ”
- Formación continua
- Investigación
Visite nuestras redes sociales:
- Sitio web: http://conexiones.com.ec
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- Instagram: ConexionesPCA2017
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Contáctenos:
E-mail: info@conexiones.com.ec
Teléfono: +593 995 615 247
La comunidad de San Francisco del Progreso se ubica en el estado de Puebla. Sus habitantes se dedican principalmente a la agricultura y la alfarería. La siembra del maíz es una práctica cultural importante que se realiza para el autoconsumo. La comunidad cuenta con una escuela primaria donde se imparte educación para el medio indígena.
Existen diferentes tipos de escuelas como escuelas completas privadas con más personal, e incompletas públicas con maestros que enseñan varios grados. También existen escuelas unitarias, bidocentes y tridocentes en zonas rurales donde un maestro, dos maestros o tres maestros respectivamente enseñan a todos los grados. El contexto educativo y familiar influyen en el rendimiento de los estudiantes, y la ley requiere que el estado ofrezca educación gratuita y laica para todos en su lengua materna.
El documento describe las preguntas clave que un maestro debe responder para completar un ciclo reflexivo sobre una clase, incluyendo cómo inició la clase, los materiales utilizados, la reacción de los estudiantes, el papel del maestro, y una autoevaluación para mejorar la práctica docente en el futuro.
Las habilidades lingüísticas daniel cassany2306yessi
Este documento describe las habilidades lingüísticas necesarias para la comunicación efectiva, incluyendo la competencia lingüística, comunicativa y pragmática. Discute las cuatro habilidades básicas de hablar, escuchar, leer y escribir, y explica que la comprensión oral y lectora implican procesos cognitivos complejos como la inferencia y la interpretación para entender plenamente los mensajes.
Este documento presenta un cuestionario sobre el funcionamiento del Consejo Técnico Escolar (CTE) dirigido a docentes. El cuestionario evalúa aspectos como el conocimiento de las funciones del CTE, la identificación y atención de problemas de aprendizaje de los alumnos, el diseño de estrategias, la participación docente, y el desarrollo profesional. Finalmente, se solicita información demográfica del encuestado.
4. perfil de egreso, prácticas sociales del lenguajethaniaacosta
Este documento compara el perfil de egreso de la educación básica con las prácticas sociales del lenguaje definidas en el plan de estudios de 2011. Describe las 10 competencias del perfil de egreso y explica cómo cada una se relaciona con los objetivos de las prácticas sociales del lenguaje, que buscan desarrollar la capacidad comunicativa y de análisis crítico de los estudiantes a través del uso del lenguaje oral y escrito.
Este documento analiza los enfoques didácticos de la asignatura de Español en los programas de estudios de 1993, 2000, 2009 y 2011. En los programas de 1993 y 2000 el enfoque es desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes a través de la lectura, escritura, habla y escucha. Los programas de 2009 y 2011 enfatizan un enfoque comunicativo y funcional para que los estudiantes usen efectivamente el lenguaje oral y escrito. Todos los programas comparten el objetivo de que los estudiantes desar
Resumen de la primera versión del Plan Decenal de Educación en Ecuador.
Conexiones: Plataforma de Ciencias del Aprendizaje se enfoca en:
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La comunidad de San Francisco del Progreso se ubica en el estado de Puebla. Sus habitantes se dedican principalmente a la agricultura y la alfarería. La siembra del maíz es una práctica cultural importante que se realiza para el autoconsumo. La comunidad cuenta con una escuela primaria donde se imparte educación para el medio indígena.
Existen diferentes tipos de escuelas como escuelas completas privadas con más personal, e incompletas públicas con maestros que enseñan varios grados. También existen escuelas unitarias, bidocentes y tridocentes en zonas rurales donde un maestro, dos maestros o tres maestros respectivamente enseñan a todos los grados. El contexto educativo y familiar influyen en el rendimiento de los estudiantes, y la ley requiere que el estado ofrezca educación gratuita y laica para todos en su lengua materna.
El documento describe las preguntas clave que un maestro debe responder para completar un ciclo reflexivo sobre una clase, incluyendo cómo inició la clase, los materiales utilizados, la reacción de los estudiantes, el papel del maestro, y una autoevaluación para mejorar la práctica docente en el futuro.
Este documento describe la importancia de la evaluación formativa continua para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Explica que la evaluación debe ser integral, flexible, participativa y sistemática para recopilar información sobre el desempeño de los estudiantes y así regular y mejorar los procesos de enseñanza. También presenta indicadores de logro y ejemplos de instrumentos de evaluación como listas de verificación y escalas de estimación.
Secuencia didáctica para formación cívica y éticaLaura_Garcia70
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 sesiones para el curso de Formación Cívica y Ética. El objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de los valores y la toma de decisiones democráticas mediante debates y presentaciones en equipo. Los contenidos incluyen conceptos como normas democráticas, disenso, consenso y ciudadanía. La evaluación considera la capacidad de los estudiantes para jerarquizar y sustentar sus valores personales.
Campos formativos para la educación básicaLuz Lara
El documento describe cuatro campos formativos para la educación básica: lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y comprensión del mundo natural y social, y desarrollo personal y para la convivencia. Detalla los componentes de cada campo, incluyendo asignaturas de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, geografía e historia.
El documento proporciona información sobre un proyecto llamado "Mejoro mi comprensión lectora" que se implementará en el Colegio Miguel Ángel Asturias en Champerico, Retalhuleu. El proyecto busca desarrollar las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes a través de diversas actividades como lecturas diarias, debates, creación de cuentos y ensayos. Se espera que esto mejore las capacidades comunicativas y de redacción de los estudiantes.
El documento describe las diferentes etapas por las que pasa un niño en el proceso de adquisición de la escritura. Comienza con escrituras indiferenciadas donde no distingue entre dibujo y escritura. Luego progresa a escrituras diferenciadas donde representa objetos diferentes con grafías distintas. Más adelante desarrolla escrituras silábicas donde empieza a identificar unidades sonoras y gráficas a nivel de sílaba. Finalmente alcanza escrituras alfabéticas donde domina la correspondencia sonido-let
Este documento es una carta de compromiso firmada por un miembro del personal directivo, docente o de apoyo de una institución educativa en el estado de Guanajuato, México. En la carta, la persona se compromete a respetar los derechos de los estudiantes y otros miembros de la comunidad escolar, promover una cultura de paz sin discriminación, prevenir la violencia, y denunciar cualquier conducta ilegal o antisocial.
Ralph Tyler propuso el primer método de evaluación del currículo educativo y estableció las bases de un estilo evaluativo orientado a los objetivos. Según Tyler, para diseñar un currículo efectivo es necesario considerar primero las necesidades de los estudiantes, la sociedad y los requisitos del contenido, y luego basar las decisiones sobre los programas en la congruencia entre los objetivos planteados y los resultados reales obtenidos.
¿Qué es enseñar? - El curriculum de la enseñanza.Jorge Prioretti
Este documento discute los dilemas involucrados en el diseño curricular. Presenta nueve dilemas agrupados en tres categorías: 1) el problema de selección de contenidos y la diversidad vs especialización del conocimiento, 2) las distintas formas de organizar el currículum, y 3) quiénes participan en el proceso de diseño curricular. Cada dilema presenta alternativas como enseñar la cultura propia vs otras, metas únicas vs diferenciadas, y centralización vs descentralización de las decisiones. Se concluye que el curr
La evaluación del desempeño se enfoca en evaluar lo que los estudiantes pueden hacer en lugar de lo que saben. Incluye técnicas como proyectos, mapas mentales, método de casos, solución de problemas, diarios, debates, ensayos y portafolios. Estas técnicas evalúan habilidades como la capacidad de explicar ideas, formular hipótesis, hacer preguntas importantes, diseñar experimentos y tener comprensión profunda. Para una evaluación efectiva, es importante seleccionar tareas vinculadas a lo ense
Este documento presenta el plan de una lección sobre las causas de la conquista de México para estudiantes de segundo grado. La lección busca que los estudiantes identifiquen las causas que llevaron a la conquista y reconozcan su importancia histórica. La maestra usará preguntas, un video y imágenes para introducir el tema. Luego, los estudiantes trabajarán en parejas para crear historietas que narren los eventos clave de la conquista y elaborar carteles con los personajes principales. Al final, se evaluará si
Las etapas del desarrollo de la escritura incluyen la etapa presilábica, silábica, silábico-alfabética, alfabética y ortográfica. En la etapa presilábica, los niños usan letras sin relación con los sonidos. En la etapa silábica, cada letra representa una sílaba. En la etapa silábico-alfabética, los niños usan letras para sílabas y fonemas. En la etapa alfabética, los niños descubren la relación entre
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un reporte de lectura sobre el tema "El objeto de la Ética". La rúbrica evalúa el reporte en seis categorías (ideas y contenido, organización, voz, elección de palabras, fluidez en las oraciones y convenciones) utilizando una escala de tres niveles. Cada nivel describe el desempeño esperado en cada categoría para generar una valoración formativa del reporte.
La prueba ENLACE evalúa los conocimientos y habilidades de estudiantes mexicanos de primaria, secundaria y bachillerato en español, matemáticas y otras asignaturas. Mide el dominio de los contenidos oficiales y permite orientar la enseñanza. Sus resultados se presentan en cuatro niveles y proveen información a autoridades educativas para mejorar las políticas públicas.
Este documento resume el trabajo de una psicóloga que brinda apoyo a 65 jardines de niños en dos zonas escolares en Oaxaca, México. La psicóloga trabaja con maestros, padres y estudiantes para crear entornos de aprendizaje que apoyen a los estudiantes con necesidades educativas especiales. Ella también proporciona capacitación a los maestros y trabaja con los padres para sensibilizarlos sobre la importancia de su papel en la educación de sus hijos. Aunque el trabajo de inclusión es cada vez más
Pedagogía y didáctica de la literatura infantil y juvenilUTPL UTPL
El documento discute varios temas relacionados con la pedagogía y didáctica de la literatura infantil y juvenil. En primer lugar, analiza la evolución de la lectura en la escuela y el objetivo de formar lectores literarios. Luego, explora el progreso del lector y diferentes formas de fomentar la lectura en la escuela, como la lectura individual y colectiva. Finalmente, propone expandir la literatura hacia actividades que integren el aprendizaje lingüístico, como la lectura y escritura de cuentos y poes
La evaluación es un proceso educativo integral, continuo y cooperativo que busca mejorar el aprendizaje evaluando diversos aspectos del estudiante como su persona, actitudes y creatividad. Existen diferentes tipos de evaluación como la autoevaluación, la evaluación interna y externa, y la evaluación formativa y sumativa. Una buena evaluación requiere objetivos claros y el uso de diferentes técnicas como pruebas orales, escritas estructuradas y no estructuradas.
3 La evaluación de los aprendizajes en la educación primaria su registro y c...natytolo1
Este documento establece lineamientos para la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de primaria, incluyendo la elaboración de informes de progreso. Se enfatiza que la evaluación debe centrarse en los contenidos enseñados en la escuela y monitorear el progreso de los estudiantes. Los informes de progreso deben describir los avances y áreas que necesitan mejora, para orientar la enseñanza. El objetivo es mejorar las trayectorias escolares de los estudiantes y garantizar su derecho a la educación
El documento discute la relación entre la escuela y la comunidad. Define la comunidad como un grupo de personas en un espacio geográfico común que comparten intereses e intentan resolver problemas juntos. Examina diferentes tipos de relaciones entre la escuela y la comunidad, incluidas las escuelas cerradas versus abiertas y varias formas en que las familias y la comunidad pueden participar en la escuela. También explora conceptos como alianzas educativas, redes y comunidades de aprendizaje, con un enfoque en la articulación de actores diversos
Los lineamientos son orientaciones generales editadas por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia con el objetivo de apoyar a los maestros y dinamizar su labor pedagógica. Los lineamientos curriculares son orientaciones conceptuales, pedagógicas y curriculares definidas por el MEN para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias establecidas por la ley educativa. Estas orientaciones sirven de referencia junto con los aportes de las instituciones educativas y maestros para elaborar los proyectos educ
El documento describe las operaciones intelectuales involucradas en la producción escrita en el aula. Explica que el proceso de escribir involucra tres pasos: planificar, redactar y examinar, controlados por un "monitor". También describe los diferentes niveles de escritura que desarrollan los niños, desde trazos hasta representar cada sílaba con una letra en el nivel alfabético.
El documento describe diferentes métodos de enseñanza de la lectoescritura, incluyendo métodos sintéticos como el alfabético, fonético y silábico, y métodos analíticos como las palabras normales y el método global. También introduce el método ecléctico, el cual integra aspectos de los métodos sintéticos y analíticos para enseñar la lectura y escritura de manera simultánea de acuerdo a las necesidades de cada estudiante.
Este documento describe la importancia de la evaluación formativa continua para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Explica que la evaluación debe ser integral, flexible, participativa y sistemática para recopilar información sobre el desempeño de los estudiantes y así regular y mejorar los procesos de enseñanza. También presenta indicadores de logro y ejemplos de instrumentos de evaluación como listas de verificación y escalas de estimación.
Secuencia didáctica para formación cívica y éticaLaura_Garcia70
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 sesiones para el curso de Formación Cívica y Ética. El objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de los valores y la toma de decisiones democráticas mediante debates y presentaciones en equipo. Los contenidos incluyen conceptos como normas democráticas, disenso, consenso y ciudadanía. La evaluación considera la capacidad de los estudiantes para jerarquizar y sustentar sus valores personales.
Campos formativos para la educación básicaLuz Lara
El documento describe cuatro campos formativos para la educación básica: lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y comprensión del mundo natural y social, y desarrollo personal y para la convivencia. Detalla los componentes de cada campo, incluyendo asignaturas de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, geografía e historia.
El documento proporciona información sobre un proyecto llamado "Mejoro mi comprensión lectora" que se implementará en el Colegio Miguel Ángel Asturias en Champerico, Retalhuleu. El proyecto busca desarrollar las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes a través de diversas actividades como lecturas diarias, debates, creación de cuentos y ensayos. Se espera que esto mejore las capacidades comunicativas y de redacción de los estudiantes.
El documento describe las diferentes etapas por las que pasa un niño en el proceso de adquisición de la escritura. Comienza con escrituras indiferenciadas donde no distingue entre dibujo y escritura. Luego progresa a escrituras diferenciadas donde representa objetos diferentes con grafías distintas. Más adelante desarrolla escrituras silábicas donde empieza a identificar unidades sonoras y gráficas a nivel de sílaba. Finalmente alcanza escrituras alfabéticas donde domina la correspondencia sonido-let
Este documento es una carta de compromiso firmada por un miembro del personal directivo, docente o de apoyo de una institución educativa en el estado de Guanajuato, México. En la carta, la persona se compromete a respetar los derechos de los estudiantes y otros miembros de la comunidad escolar, promover una cultura de paz sin discriminación, prevenir la violencia, y denunciar cualquier conducta ilegal o antisocial.
Ralph Tyler propuso el primer método de evaluación del currículo educativo y estableció las bases de un estilo evaluativo orientado a los objetivos. Según Tyler, para diseñar un currículo efectivo es necesario considerar primero las necesidades de los estudiantes, la sociedad y los requisitos del contenido, y luego basar las decisiones sobre los programas en la congruencia entre los objetivos planteados y los resultados reales obtenidos.
¿Qué es enseñar? - El curriculum de la enseñanza.Jorge Prioretti
Este documento discute los dilemas involucrados en el diseño curricular. Presenta nueve dilemas agrupados en tres categorías: 1) el problema de selección de contenidos y la diversidad vs especialización del conocimiento, 2) las distintas formas de organizar el currículum, y 3) quiénes participan en el proceso de diseño curricular. Cada dilema presenta alternativas como enseñar la cultura propia vs otras, metas únicas vs diferenciadas, y centralización vs descentralización de las decisiones. Se concluye que el curr
La evaluación del desempeño se enfoca en evaluar lo que los estudiantes pueden hacer en lugar de lo que saben. Incluye técnicas como proyectos, mapas mentales, método de casos, solución de problemas, diarios, debates, ensayos y portafolios. Estas técnicas evalúan habilidades como la capacidad de explicar ideas, formular hipótesis, hacer preguntas importantes, diseñar experimentos y tener comprensión profunda. Para una evaluación efectiva, es importante seleccionar tareas vinculadas a lo ense
Este documento presenta el plan de una lección sobre las causas de la conquista de México para estudiantes de segundo grado. La lección busca que los estudiantes identifiquen las causas que llevaron a la conquista y reconozcan su importancia histórica. La maestra usará preguntas, un video y imágenes para introducir el tema. Luego, los estudiantes trabajarán en parejas para crear historietas que narren los eventos clave de la conquista y elaborar carteles con los personajes principales. Al final, se evaluará si
Las etapas del desarrollo de la escritura incluyen la etapa presilábica, silábica, silábico-alfabética, alfabética y ortográfica. En la etapa presilábica, los niños usan letras sin relación con los sonidos. En la etapa silábica, cada letra representa una sílaba. En la etapa silábico-alfabética, los niños usan letras para sílabas y fonemas. En la etapa alfabética, los niños descubren la relación entre
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un reporte de lectura sobre el tema "El objeto de la Ética". La rúbrica evalúa el reporte en seis categorías (ideas y contenido, organización, voz, elección de palabras, fluidez en las oraciones y convenciones) utilizando una escala de tres niveles. Cada nivel describe el desempeño esperado en cada categoría para generar una valoración formativa del reporte.
La prueba ENLACE evalúa los conocimientos y habilidades de estudiantes mexicanos de primaria, secundaria y bachillerato en español, matemáticas y otras asignaturas. Mide el dominio de los contenidos oficiales y permite orientar la enseñanza. Sus resultados se presentan en cuatro niveles y proveen información a autoridades educativas para mejorar las políticas públicas.
Este documento resume el trabajo de una psicóloga que brinda apoyo a 65 jardines de niños en dos zonas escolares en Oaxaca, México. La psicóloga trabaja con maestros, padres y estudiantes para crear entornos de aprendizaje que apoyen a los estudiantes con necesidades educativas especiales. Ella también proporciona capacitación a los maestros y trabaja con los padres para sensibilizarlos sobre la importancia de su papel en la educación de sus hijos. Aunque el trabajo de inclusión es cada vez más
Pedagogía y didáctica de la literatura infantil y juvenilUTPL UTPL
El documento discute varios temas relacionados con la pedagogía y didáctica de la literatura infantil y juvenil. En primer lugar, analiza la evolución de la lectura en la escuela y el objetivo de formar lectores literarios. Luego, explora el progreso del lector y diferentes formas de fomentar la lectura en la escuela, como la lectura individual y colectiva. Finalmente, propone expandir la literatura hacia actividades que integren el aprendizaje lingüístico, como la lectura y escritura de cuentos y poes
La evaluación es un proceso educativo integral, continuo y cooperativo que busca mejorar el aprendizaje evaluando diversos aspectos del estudiante como su persona, actitudes y creatividad. Existen diferentes tipos de evaluación como la autoevaluación, la evaluación interna y externa, y la evaluación formativa y sumativa. Una buena evaluación requiere objetivos claros y el uso de diferentes técnicas como pruebas orales, escritas estructuradas y no estructuradas.
3 La evaluación de los aprendizajes en la educación primaria su registro y c...natytolo1
Este documento establece lineamientos para la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de primaria, incluyendo la elaboración de informes de progreso. Se enfatiza que la evaluación debe centrarse en los contenidos enseñados en la escuela y monitorear el progreso de los estudiantes. Los informes de progreso deben describir los avances y áreas que necesitan mejora, para orientar la enseñanza. El objetivo es mejorar las trayectorias escolares de los estudiantes y garantizar su derecho a la educación
El documento discute la relación entre la escuela y la comunidad. Define la comunidad como un grupo de personas en un espacio geográfico común que comparten intereses e intentan resolver problemas juntos. Examina diferentes tipos de relaciones entre la escuela y la comunidad, incluidas las escuelas cerradas versus abiertas y varias formas en que las familias y la comunidad pueden participar en la escuela. También explora conceptos como alianzas educativas, redes y comunidades de aprendizaje, con un enfoque en la articulación de actores diversos
Los lineamientos son orientaciones generales editadas por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia con el objetivo de apoyar a los maestros y dinamizar su labor pedagógica. Los lineamientos curriculares son orientaciones conceptuales, pedagógicas y curriculares definidas por el MEN para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias establecidas por la ley educativa. Estas orientaciones sirven de referencia junto con los aportes de las instituciones educativas y maestros para elaborar los proyectos educ
El documento describe las operaciones intelectuales involucradas en la producción escrita en el aula. Explica que el proceso de escribir involucra tres pasos: planificar, redactar y examinar, controlados por un "monitor". También describe los diferentes niveles de escritura que desarrollan los niños, desde trazos hasta representar cada sílaba con una letra en el nivel alfabético.
El documento describe diferentes métodos de enseñanza de la lectoescritura, incluyendo métodos sintéticos como el alfabético, fonético y silábico, y métodos analíticos como las palabras normales y el método global. También introduce el método ecléctico, el cual integra aspectos de los métodos sintéticos y analíticos para enseñar la lectura y escritura de manera simultánea de acuerdo a las necesidades de cada estudiante.
El documento es una carta de los tutores de primer grado del colegio C.E.I.P. Virgen de Navalazarza informando a las familias sobre dos proyectos escolares. El primer proyecto es de animación a la lectura donde los niños llevarán libros a casa y deberán completar fichas sobre los libros. Los niños ganarán puntos para participar en una gymkhana al final del curso. El segundo proyecto es sobre los burros, incluyendo su morfología y utilidad, y se anima a las familias a aportar materiales
Cuadernillos para la reflexion pedagogica articulacion (mineduc)Daniela MUñoz
Este documento describe la importancia de la articulación entre la educación parvularia y la educación básica. Explica que a pesar de que existen articulaciones de forma y contenido entre ambos niveles, la transición de los niños sigue siendo un problema no resuelto. Propone abordar este tema removiendo los temores de los educadores de ambos niveles, fomentando el diálogo y compartiendo experiencias exitosas. También sugiere desarrollar estrategias pedagógicas que preparen adecuadamente a los niños para
El documento presenta consejos sobre la puntualidad. En 3 oraciones o menos:
Ser puntual demuestra respeto por el tiempo propio y de los demás. Llegar tarde a un encuentro es una falta de consideración. La puntualidad es la mejor forma de mostrar a quien espera que el encuentro será importante.
El documento presenta tres libros de la serie "Nuevo Colorín Colorado" para primero, segundo y tercer grado. Cada libro incluye prácticas del lenguaje, ciencias naturales y sociales, matemática y efemérides organizadas por capítulos, con fichas de actividades y textos literarios. También contiene páginas sueltas con contenidos curriculares y stickers. El personaje Colorín acompaña los libros con una impronta literaria.
El documento presenta actividades fotocopiables relacionadas con los derechos del niño. Incluye un ejercicio de emparejar papagayos con sus respectivas banderas nacionales y colorear la bandera del propio país, así como un mensaje sobre la igualdad de derechos independientemente de diferencias. También incluye instrucciones para hacer un techito tejido con tiras de tela.
El documento presenta varias ideas para crear comederos y bebederos caseros para aves, utilizando materiales reciclados como rollos de cabello, latas, botellas, cocos y bolsas. También incluye consejos para observar y alimentar a las aves de forma segura y respetuosa de sus hábitos naturales.
El documento presenta varias actividades y materiales didácticos para el mes de septiembre en el jardín de infantes, incluyendo un cuaderno de comunicaciones entre maestros y padres, un calendario anual, carteles para los días de la semana y el clima, y figuras para trabajar la adaptación de los niños al comienzo del ciclo lectivo.
Este documento presenta un resumen biográfico de Cristóbal Colón en 3 oraciones. Explica que Colón nació en Italia y soñaba con llegar a las Indias. Pasó años tratando de obtener apoyo para su proyecto hasta que los Reyes Católicos lo financiaron. El 12 de octubre de 1492, Colón llegó a América al desembarcar en la isla de Guanahaní, creyendo haber llegado a Asia.
Este documento describe y compara varios métodos para la enseñanza de la lectoescritura, incluyendo el método alfabético, fonético, y silábico. Explica los pasos involucrados en cada método, así como sus ventajas y desventajas. El método fonético se considera el mejor de los métodos sintéticos debido a que el castellano tiene una ortografía relativamente fonética, aunque se recomienda combinarlo con otros métodos analíticos.
Este documento contiene información básica sobre un alumno llamado PEJA en un programa educativo para jóvenes y adultos. Incluye su nombre, dirección, teléfono y escuela.
Este documento presenta una serie de actividades y proyectos para niños sobre el tema de los payasos. Incluye instrucciones para imprimir y colorear diferentes partes de un payaso y luego armar payasos articulados u otros objetos. También incluye una hoja para que cada niño dibuje a sí mismo disfrazado de payaso realizando una actividad. El objetivo es que los niños se diviertan explorando su creatividad.
Este documento presenta una serie de talleres para realizar con niños en jardines de infantes sobre las diferentes regiones de Venezuela. Cada taller incluye actividades para familiarizar a los niños con las tradiciones, costumbres, productos y paisajes característicos de cada región a través de cuentos, manualidades, juegos y comida típica. Los talleres buscan enseñar a los niños sobre la diversidad y riqueza cultural de Venezuela.
1) El documento describe cinco niveles de escritura que los niños suelen pasar a medida que aprenden a escribir: pre-silábico, silábico, silábico-alfabético, alfabético y alfabético analítico. 2) Cada nivel se caracteriza por cómo los niños representan las ideas a través de grafismos y letras. 3) Conocer estos niveles ayuda a los maestros a comprender mejor cómo aprenden los niños y a proporcionar una enseñanza adecuada a cada et
Este documento describe los diferentes niveles de conceptualización de la escritura en niños: presilábico con subniveles como dibujo de letras y escrituras unigráficas, silábico donde se escribe cada sílaba, transición silábico-alfabético donde se escribe sílabas o fonemas, y alfabético donde se corresponde un grafema a cada fonema. También describe características psicomotrices como precisión y direccionalidad y conceptuales como uso de grafías y nivel de conceptualización.
una breve descripción de los procesos de lecto escritura de los niños preescolares desde el enfoque de Emilia Ferreiro, brinda una guia de apoyo a padres de familia para informarse y apoyar a sus pequeños en cada nivel.
El documento resume los cuatro niveles de adquisición de la escritura en niños según la psicóloga Emilia Ferreiro. En el Nivel 1, los niños reproducen rasgos de escritura sin intención comunicativa. En el Nivel 2, usan más grafías similares a letras. En el Nivel 3, surgen la hipótesis silábica donde cada letra representa un sonido. Finalmente, en el Nivel 4 logran la representación fonológica de las palabras.
Modelos y métodos de la lectoescrituraLuis Mendoza
El documento describe varios modelos y métodos de la lectoescritura. Explica brevemente el modelo de procesamiento ascendente y descendente, así como métodos como el alfabético, silábico, fonético y de palabras generadoras. También cubre enfoques como el maduracionista, psicológico-cognitivo e interactivos. Concluye que el método más adecuado es aquel que lleva al niño a asociar fonemas y grafemas, priorizando el canal oral, y que la teoría constructivista aporta elementos
Métodos de enseñanza de los procesos de lectura y escrituraRuben r. Felix
Este documento describe tres tipos de métodos para la enseñanza de la lectura y la escritura: métodos sintéticos o silábicos, métodos analíticos o globales, y métodos mixtos. Los métodos sintéticos enseñan desde las unidades mínimas como letras y sílabas hasta formar palabras, mientras que los métodos analíticos comienzan con unidades mayores como palabras y oraciones. Dentro de los métodos sintéticos se incluyen los modelos alfabético, silábico y fonético.
Este documento resume los conceptos clave de la psicolingüística evolutiva, incluyendo las etapas del desarrollo fonológico, morfológico y sintáctico en los niños. También analiza las teorías sobre la adquisición del lenguaje en cuatro niveles: fonológico, léxico-semántico, morfosintáctico y psicoafectivo. Explica las hipótesis que los niños desarrollan sobre la escritura, desde la no diferenciación de dibujo hasta la compre
El documento describe diferentes métodos para la enseñanza de la lectura. Inicialmente, los niños no distinguen entre dibujos y texto escrito, pero luego aprenden que el texto representa los objetos en un gráfico. Más adelante, los niños se fijan en características como el tamaño del texto, espacios y letras para hacer predicciones. Finalmente, los niños pueden leer considerando aspectos textuales y contextuales. El documento también explica procesos cognitivos como el perceptivo, de acceso léxico, sintáctico
Este documento resume el diagnóstico de un grupo de 12 estudiantes de preescolar en México. Describe el contexto escolar y familiar de los estudiantes, incluyendo su demografía, el entorno de la escuela y las características socioeconómicas de las familias. Luego resume el desarrollo del lenguaje de los estudiantes en áreas como semántica, fonología, sintaxis y pragmática. También describe sus habilidades de lectura y escritura. Finalmente, brinda una breve descripción de su desarrollo
Este documento describe la evolución del entendimiento sobre cómo los niños aprenden a leer y escribir. Explica que tradicionalmente se pensaba que era un proceso de enseñar códigos de sonidos y letras de forma empírica, pero investigaciones recientes muestran que es un proceso constructivo donde los niños van formando hipótesis sobre la escritura y reconstruyendo el sistema lingüístico. También describe cuatro niveles por los que pasan los niños en su aprendizaje de la lectoescritura.
1. El documento describe las etapas del proceso de aprendizaje de la escritura según Ferreiro y Teberosky, incluyendo la pre-silábica, silábica, silábico-alfabética y alfabética. También discute los conceptos de alfabetización funcional, informativa y recreativa.
2. Explica que la alfabetización ocurre dentro y fuera de la escuela y depende del acceso a prácticas culturales de lectura y escritura. Aprender a leer y escribir implic
Este documento describe la perspectiva psicogenética de la escritura. Explica que los niños llegan a la escuela con algún conocimiento previo sobre cómo funciona el lenguaje escrito, y que pueden descubrir por sí mismos aspectos como las hipótesis de cantidad, variedad y silábicas. También describe las diferentes etapas del desarrollo de la escritura en los niños, incluyendo las hipótesis alfabéticas y ortográficas.
Este documento describe la perspectiva psicogenética de la escritura. Explica que los niños llegan a la escuela con algún grado de conocimiento sobre cómo funciona el lenguaje escrito, y que con el estímulo de una sociedad alfabetizada pueden descubrir por sí mismos cómo leer y escribir. Detalla las diferentes hipótesis que los niños desarrollan a medida que aprenden, incluyendo hipótesis presilábicas, silábicas, alfabéticas y ortográficas.
Disseño curricular lenguaje y comunicacion por NATALIA ELIZABTHE VEGA GUALOTONatalia Vega
Este documento analiza el desarrollo de las cuatro macrodestrezas del lenguaje (escuchar, hablar, leer y escribir) en los estudiantes de educación básica. Explica que es importante que los estudiantes mejoren sus habilidades comunicativas a lo largo de los años lectivos para convertirse en buenos comunicadores. También resalta la importancia de desarrollar la conciencia fonológica y léxica en los niños para prepararlos para la lectura y escritura. Finalmente, discute diferentes enfoques teóric
Este documento presenta información sobre la psicogénesis de la lectura y la escritura. Explica que la lectura y la escritura son procesos interrelacionados que siguen un desarrollo evolutivo en los niños. Describe las diferentes etapas por las que pasan los niños en el aprendizaje de la lectura, desde considerar el dibujo y el texto como lo mismo hasta comprender las letras y sonidos. También detalla las etapas de la psicogénesis de la escritura desde hipótesis presilábicas hasta la
El documento describe cuatro tipos de actividades para el aprendizaje de la lectoescritura: motivacionales, cognitivas, lingüísticas y funcionales. Las motivacionales son las más importantes y buscan fomentar el gusto por la lectura y escritura a través de cuentos, libros y trazados. Las cognitivas ayudan a los niños a comprender los propósitos y simbolismo de la lectura y escritura. Las lingüísticas desarrollan la conciencia lingüística de los niños. Y las func
El documento describe cuatro tipos de actividades para el aprendizaje de la lectoescritura: motivacionales, cognitivas, lingüísticas y funcionales. Las motivacionales son las más importantes y buscan fomentar el gusto por la lectura y escritura a través de cuentos, libros y trazados. Las cognitivas ayudan a los niños a comprender los propósitos y simbolismo de la lectura y escritura. Las lingüísticas desarrollan la conciencia lingüística de los niños. Y las func
El documento discute diferentes tipos de actividades para preparar a los niños para la lectoescritura: motivacionales, cognitivas, lingüísticas y funcionales. Las motivacionales, como familiarizar a los niños con libros y cuentos, son las más importantes para generar el gusto por la lectura. Las cognitivas ayudan a los niños a comprender los propósitos de la lectura y escritura. Las lingüísticas desarrollan la conciencia lingüística. Y las funcionales permiten a los niños practicar habilidades neces
El documento discute diferentes tipos de actividades para preparar a los niños para la lectoescritura: motivacionales, cognitivas, lingüísticas y funcionales. Las motivacionales, como familiarizar a los niños con libros y cuentos, son las más importantes para generar el gusto por la lectura. Las cognitivas ayudan a los niños a comprender los propósitos de la lectura y escritura. Las lingüísticas desarrollan la conciencia lingüística. Y las funcionales permiten a los niños practicar habilidades neces
Este documento describe una investigación sobre estrategias didácticas para prevenir problemas de escritura en niños de tercer grado. Observaciones muestran que los niños tienen dificultades con la escritura, la dicción y la estructuración de frases. El objetivo es diseñar estrategias basadas en la conciencia fonológica para mejorar los procesos escriturales. Revisa investigaciones previas sobre el tema y marcos teóricos relacionados con la escritura y la conciencia fonológica.
El documento discute los nuevos programas de español de 2009, incluyendo cambios principales como un enfoque en proyectos basados en situaciones de comunicación real que involucran la lectura y escritura de textos con destinatarios reales. Explica que este enfoque se basa en investigaciones sobre cómo los niños aprenden a leer y escribir de manera natural a través de la interacción con textos y la resolución de hipótesis sobre la escritura.
Autotextos experiencia desarrollo del lenguaje en estudiantesMichael Piza
La experiencia del autor se ha centrado en el desarrollo del lenguaje en niños y jóvenes de diferentes edades y contextos. Explica que el desarrollo del lenguaje depende de factores como la edad, el contexto socioeconómico y cultural, y las relaciones familiares de cada estudiante. También señala que el aprendizaje debe ser significativo y motivador para los estudiantes, usando imágenes, juegos y la participación activa.
Este documento presenta un plan de investigación-acción para corregir problemas de lecto-escritura en niños de 4to y 5to grado en una escuela ecuatoriana. Describe el problema, los objetivos de mejorar las habilidades de lectura, escritura y comprensión, y estrategias metodológicas que incluyen actividades para practicar vocalización, participar en eventos cívicos, y usar la escritura a mano. También incluye fundamentos teóricos sobre el proceso de lecto-escritura y errores comunes.
Este documento presenta un plan de investigación-acción para corregir problemas de lecto-escritura en niños de 4to y 5to grado en una escuela ecuatoriana. Describe el problema, los objetivos de mejorar las habilidades de lectura, escritura y comprensión, y estrategias metodológicas que incluyen actividades para practicar vocalización, participar en eventos cívicos, y usar la escritura a mano. También incluye fundamentos teóricos sobre el proceso de lecto-escritura y errores comunes.
Este documento presenta diferentes métodos y enfoques para la enseñanza de la lectura. Describe los componentes de la alfabetización emergente como la conciencia fonológica y el conocimiento del alfabeto. Explica la enseñanza directa o sistemática y la enseñanza indirecta o incidental. Finalmente, propone un enfoque equilibrado que integra aspectos de ambos modelos de manera coordinada desde el nivel de educación parvularia.
Dimensiones del lenguaje- 14 a 16 años barbara Diaz
El documento describe una evaluación informal del lenguaje en adolescentes de 14 a 16 años. La evaluación utiliza una ruleta con colores que corresponden a las tres dimensiones del lenguaje (morfosintaxis y fonético-fonológico, semántico, y pragmático) y sus respectivos niveles. La evaluación busca identificar si un adolescente se encuentra en riesgo o si su desarrollo del lenguaje es adecuado para su edad.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. Al analizar la enseñanza del Español en nuestro
sistema educativo, se puede observar que en la base
de las diversas formas asumidas por la escuela se
encuentran, implícita o explícitamente, determinadas
concepciones generales sobre alfabetización, la
expresión oral, la escritura, la lectura, la gramática, el
aprendizaje y, más recientemente, también sobre el
sistema de la lengua, la comunicación y los textos.
2. Enfoques centrados principalmente en la
enseñanza.
Su característica principal consiste en la
presentación de los elementos y reglas de
nuestro sistema de la lengua, mediante
secuencias ordenadas.
De esta concepción se derivan los diversos
métodos de enseñanza, que durante
décadas se han utilizado para la adquisición
de la lectoescritura y su desarrollo.
4. METODOS
SINTETICOS
FONICO
Estos métodos comparten algunos presupuestos
que los caracterizan como:
Están integrados por pasos ordenados
jerárquicamente. Deben de realizarse en ése,
y no en otro orden.
Deben de desarrollarse al mismo tiempo para
todos los alumnos.
Y plantean la expectativa de que al seguirlos se
obtenga el mismo grado o nivel de aprendizaje
en todos los niños.
SILABICO
ALFABETICO
GLOBAL
VARIANTE DEL
METODO
GLOBAL
ANALITICOS
MIXTO O
ECLECTICO
5. METODOS que inician con parte del texto: letras y sílabas.
SINTETICOS
FONICO
Se enseña el sonido que
tiene cada letra.
La aplicación más normal
es comenzar por las vocales
sueltas, combinándolas
entre sí.
Después se combinan
con las consonantes.
Luego se forman palabras y frases.
Recursos que utiliza:
Un libro de texto único con
lecciones predeterminadas.
SILABICO
La unidad base es la sílaba.
Primero se aprenden las vocales
( a veces con ayuda de ilustraciones
y palabras).
Después se hacen ejercicios
para componer cada vocal con
las diversas consonantes.
Luego se forman palabras y frases.
Recursos que utiliza:
Un libro de texto único con
lecciones predeterminadas.
Usualmente se elaboran cartillas
para la ejercitación mecánica.
ALFABETICO
Se reconoce el nombre
de las letras, comenzando con las
vocales y luego las consonantes.
Luego se forman palabras y frases.
Recursos que utiliza:
Un libro de texto único con
lecciones predeterminadas.
Sin ningún fin comunicativo. No se da importancia al significado. Ni al tipo de texto y su
relación con el contenido.
6. METODOS que inician con palabras completas y oraciones
ANALITICOS
GLOBAL
La percepción es de
carácter global, el primer
contacto que tiene el niño/a
con las formas escritas es
con las palabras enteras.
Lo primero es el reconocimiento
de las palabras y oraciones,
después vendrá el análisis
de los componentes
Recursos que se utilizan:
Oraciones completas de donde
se extraen las palabras.
Variante del método
GLOBAL
MIXTO O ECLECTICO
Se trata de presentar
una palabra con una
lámina relacionada
con ella.
Se conduce al niño para
que reconozca la palabra
luego la comprenda y
posteriormente la
descomponga en sus partes.
Recursos que se utilizan:
Láminas con imágenes y
palabras relacionadas
con dichas imágenes.
Se hace una
combinación
de todos.
9. fa
Fa
fe
Fe
fi fo fu
Fi Fo Fu
F
f
foca café rifa sofá Felipe
farol
fina
teléfono
familia
feo
fantasma
1. La foto de la familia.
2. El farol tiene un foco.
3. Felipe descansa en el sofá.
4. Federico come fideo.
La foca que fuma
Salen las focas. Vienen formadas en fila.
Una pasea un fusil. Dos focas llevan pelotas.
¡ Mira que foca tan fea!
Es la más fina de todas.
Está fumando un puro.
10. Tradición educativa
n
=
ura ficació
t
Lec odi
dec
Escr
it
cód ura =
igo
de t
ra
Dentro de un marco perceptivo- visual- motriz.
scrip
ción
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x
Ense ión sob
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ña
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pa
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Expresió ? ¡Si los niños no
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es, r
pia.
egla
s,
11. La investigación psicogenética (Ferreiro y Teberosky, 1979),
ha demostrado que el niño llega a la escuela con nociones
de la lengua escrita, nociones que ha elaborado a través de
su experiencia con ella y con las personas en su entorno
social que la usan.
CONSIDERACIONES
Los niños comienzan su proceso de alfabetización
desde antes de ingresar a la escuela ( 2 ó 3 años)
Llegan al salón de clases con un saber
heterogéneo.
Su ritmo evolutivo es extremadamente variable.
Sin embargo, se pueden determinar ciertas etapas
recurrentes,
por donde pasan los niños.
Parte de una prueba de diagnóstico aplicada a niños que ingresaron a
primer año; donde se les pedía que escribieran las siguientes
palabras: pez, rana, conejo, ganso, abeja, gaviota y cocodrilo.
Donde se evidencia los diferentes conocimientos de alfabetización que tienen
los niños al ingresar en la escuela primaria
24. PERIODO
SUBPERIODO
Escritura no
diferenciada
PRESILÁBICO
Primera etapa
ETAPA
Representación primitiva
Escritura unígráfica
Escritura sin control de cantidad
Escritura fija
Secuencia de repertorio fijo con cantidad variable
ESCRITURAS
PRESILÁBICO
segunda
DIFERENCIADA
etapa
S
Cantidad constante con repertorio fijo parcial
Cantidad variable con repertorio fijo parcial
Cantidad variable y repertorio variable
Cantidad y repertorio variable y presencia de valor
sonoro inicial
1ª. Etapa
SILABICO
SILÁBICO
SILABICO
Tercera etapa ALFABETICO
ALFABETICO
Tercera etapa
ALFABETICO
2ª. Etapa
3ª. etapa
NO CONVENCIONAL
CONVENCIONAL
25. La importancia de desarrollar los procesos
de lectura y escritura con base a la
reflexión, análisis, contrastación de
hipótesis.
Considerar que los niños construyen sus
propios procesos.
26. Los niños y las niñas:
Activos.
Inteligentes.
Capaces de:
construir conocimientos.
de realizar aprendizajes significativos y comprensivos.
27. Margarita Gómez Palacio, siendo la
Coordinadora General de PRONALEES,
tiene injerencia directa en la elaboración
de una propuesta diferente para el
abordaje de la lectura y la escritura.
28. ENFOQUE COMUNICATIVO FUNCIONAL
Propiciar el desarrollo de la competencia comunicativa
de los niños; en distintas situaciones académicas y sociales.
No se trata de derivar de aquí métodos
de enseñanza, sino una metodología que contemple
procesos y formas, estrategias; donde los niños tengan
oportunidad de interactuar con el objeto de estudio:
la lectoescritura, construyendo hipótesis, predicciones,
anticipaciones, verificando.
29. Es importante desarrollar el lenguaje
integral ( natural), con el fin de potenciar
en los niños la capacidad de usarlo
funcional e intencionadamente para
satisfacer sus propias necesidades.
¿Cómo?
Que los niños interactúen entre ellos, y
con diversos textos.
30. Se han de diseñar actividades que promuevan algo en todos los niños,
independientemente de su nivel, esperando más bien una diversidad
de respuestas por parte de los mismos.
Todos los libros de texto gratuitos, ficheros, se diseñan con actividades
siguiendo esta lógica. Esperando que sean realizadas de diferente
manera por niños de diferentes niveles, suponiendo que cada uno,
a su nivel, “interactuará” de una manera productiva con el objeto
escritura o lectura, de acuerdo a su propia estructuración de
conocimientos en un momento determinado.
31. Pero a la hora de tener a
los niños frente a uno, se
siente la carencia de
herramientas para
trabajar con la lectura y
la redacción.
32. La revisión y el análisis de las actividades , estrategias y formas de
trabajo que se sugieren en los materiales educativos; así como
también la reflexión de su fundamentación teórica y metodológica;
posibilitará el trabajar con el Español, desde las perspectiva
especificadas.
Para alcanzar las metas básicas de la
enseñanza de la lectoescritura.
Desarrollar las competencias básicas de la comunicación.
HABLAR
ESCUCHAR
LEER
ESCRIBIR
33. Propuesta metodológica planteada en libros del maestro y de los alumnos
para la adquisición y/o desarrollo de la lectoescritura.
•Trabajo con textos auténticos.
• Ilustraciones interesantes que refuerzan el texto.
•Trabajo con diferentes tipos de textos.
•La importancia de presenciar actos de lectura y de escritura.
•La lectura en voz alta.
•La relectura, interrumpiendo la lectura para que los niños hagan predicciones.
•Relación imagen/ texto.
•Anticipaciones.
•Elaboración de hipótesis
•Intercambio de ideas.
•Conocimientos previos.
•Elaboración de predicciones.
•Reiteración de palabras y frases.
•Representación gráfica de pausas, sentimientos, emociones, tono y volumen de voz.
•Relación sonoro- grafía.
•Relación palabra- dibujo, frase- dibujo
•Estabilidad de la escritura.
•Palabras que comienzan o terminan igual.
•Reconocimiento de sílabas.
•Direccionalidad.
•Observación de segmentación de palabras.
•Derivación de palabras a partir de la relación se semejanza gráfica y sonora de las palabras.
•Tratamiento de un mismo tema, con textos diversos ( considerando la función comunicativa).
•Otras modalidades de lectura.
34. La oralidad es la puerta de entrada a la lectura y la escritura.
Ellos no confunden una palabra con otra puesto que han
logrado aprender la estructura fonológica de cada palabra
que conocen. Sin embargo, usar las palabras no significa que
puedan reflexionar sobre ellas. La conciencia fonológica es
precisamente la conciencia de que las palabras están
formadas por sonidos.
35. Propuesta de secuencia didáctica general planteada en libros
del maestro y de los alumnos para la adquisición y/o desarrollo
de la lectoescritura:
•El trabajo ha de comenzar utilizando textos completos
(portadores de texto).
• El ejercitar diferentes modalidades de lectura le permiten al
niño observar distintos aspectos en el texto que se está
trabajando.
•La lectura en voz alta por el maestro se convierte en el mejor
referente del modelo lector efectivo.
•Al realizar la lectura implica por parte de los niños la puesta en
marcha del muestreo.
•A través de distintas tareas que se proponen alternativamente
según el texto ( renarración, comentario, relectura, recitado) los
niños irán recuperando elementos de los textos.
36. • Del texto completo se ha de poner la mirada en
unidades menores: frases, oraciones y palabras.
• La lectura, escritura, revisión y comparación de
palabras, de textos le permiten al niño adentrarse
en el sistema alfabético.
• En las palabras los niños focalizan las letras a partir
de las cuales establecen las correspondencias con
los sonidos.
• Los niños tienen que tener un momento para
escribir sus propias ideas.
37. Propósito General:
Que los niños comprendan
lo que leen …
Lectura
Con propósitos bien determinados.
Interactuando con diferentes tipos de textos.
Con textos auténticos.
Reconociendo estructura y contenido de éstos.
Echando mano de los conocimientos previos
( lingüísticos y del mundo en general).
Utilizando diferentes procesos mentales: estrategias
y habilidades cognitivas.
Considerando todo tipo de indicios provenientes del
contexto, tipo de texto, título, marcas gramaticales
significativas.
Propósitos Específicos:
Que los niños:
•Comprendan las características
de nuestro sistema de escritura.
•Se familiaricen con las diferentes
funciones sociales e individuales
de la lectura.
•Se familiaricen las convenciones
de forma y contenido de los textos.
Margarita Gómez Palacio, Isabel Solé, Kenneth
Goodman, David Cooper; entre otros definen a la
lectura como un proceso interactivo entre lector y texto,
a través del cual el lector construye significados.
38. Información no visual
LECTOR
•Conocimientos
previos del mundo y
de la lengua.
•Actitud
•Propósitos de lectura
que establezca.
•Estrategias que pone
en marcha.
Información visual
CONTEXTO
•Intervenciones del
profesor, de los
compañeros.
•Tiempo disponible.
•Condiciones de
infraestructura.
TEXTO
•Forma gráfica:
¿Qué clase de tipografía?
¿Está acompañado de
imágenes?
•Estructura:
¿Qué tipo de texto es?
¿Cómo es su distribución?
¿Cómo están organizadas
las ideas: separación de
palabras, los signos de
puntuación, las mayúsculas, los
conectores? (SINTAXIS)
¿Existe congruencia entre
las ideas? (SEMANTICA)
¿Qué léxico utiliza?
39. ESTRATEGIAS DE LECTURA
¿Qué
es una estrategia de lectura? Habilidad intelectual que se pone
en marcha para interactuar de una mejor manera con un texto.
Predicción: es adelantarse a lo que podemos encontrar en el texto,
observando los elementos paralinguísticos.
El lector imagina el contenido de un texto a partir de las
características que presenta el portador que lo contiene; del título
leído por él o por otra persona, o de las imágenes que lo acompañan.
Anticipación: Nuestro conocimiento del sistema de la lengua nos
permite anticipar el texto: a partir de la lectura de una palabra o de
algunas letras de ésta, la palabra o letras que aparecerán a
continuación. Por ejemplo; al leer el final de un renglón que dice “…
y así nacieron y se desarro…”, se anticipa que lo siguiente
corresponderá a la palabra “desarrollaron”.
Inferencia: Gracias a nuestros conocimientos previos podemos
complementar información ausente o implícita a partir de lo dicho en
el texto.
40. Muestreo: De toda la información que contiene el texto, el lector
selecciona los indicadores que le son más útiles, de tal manera que su
atención no se sobrecarga de información innecesaria. Así el lector
no tiene que procesar toda la información que recibe, y muestrea de
acuerdo con lo que busca o espera. Alguna idea o palabra resaltada,
observando los índices gráficos: mayúsculas, signos de puntuación.
Monitoreo: Consiste en evaluar la propia comprensión que se va
alcanzando durante la lectura, lo que conduce a detenerse y volver a
leer o a continuar encontrando las relaciones de ideas necesarias para
la creación de significados (detenerse, pensar, rectificar, devolverse,
avanzar, preguntarse o preguntar).
Confirmación y autocorrección: Al comenzar a leer un texto o un
párrafo, el lector se pregunta sobre lo que puede encontrar en él
(hipótesis). A medida que avanza en la lectura va confirmando,
modificando o rechazando las hipótesis que formuló.
41. PERSPECTIVA TRADICIONAL DE CONCEBIR A LA LECTURA
Auge en los años 70 y 80
Conocimiento del sistema
alfabético.
Métodos de enseñanza
FONETICO
ALFABETICO
SILABICO
GLOBAL
* Angélica Zúñiga
Concepción memorística
del aprendizaje
Gran arraigo pedagógico
decodificación
IMPLICACIONES:
1. La escuela es el único espacio donde se aprende a leer.
2. Se establece un contrato didáctico.
3. Niños incapaces de leer: reprueban desertan o son canalizados.
4. Si se aprendió a leer, viene el desarrollo: lectura en voz alta.
5. Evaluación lectora = comprensión literal.
6. Después de un buen desarrollo se le da acceso al mundo de la lectura.Analfabetismo
7. Lectura que se aplica sólo en el contexto escolar.
funcional
42. PROPUESTA
Pensar a la lectura bajo otra lógica.
Lectura es un proceso de construcción y reconstrucción
de significados; que se inicia mucho antes de la
escolarización.
DIMENSION SOCIAL:
SE LEE CON, POR Y PARA
LOS OTROS.
DIMENSION INDIVIDUAL:
SE LEE SOBRE LA BASE DE
LOS SABERES, EXPERIENCIAS,
EXPECTATIVAS Y
FINALIDADES ESPECIFICOS.
Notas del editor
Sin ningún fin comunicativo. No se da importancia al significado. Ni el tipo de texto y su relación con el contenido.