1° MARZO DEL 2024 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.pdf

Experiencia De Aprendizaje Nº 1/ 2023 1º Grado de Educación Primaria
“Nos reencontramos y convivimos en armonía en un aula acogedora”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: ………………………………………………………
Distrito/lugar: ……………………………………………………………………………
Institución educativa N°: ……………………………………………………………..
Grado /sección: “……” ………………………………………………………………
Director: ………………………………………………….............................................
Docente: …………………………………………………...........................................
Temporalización/ Inicio: Del 13 al 31 de marzo.
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 3 semanas
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área
Competencia y
capacidades
Desempeños Nombre de la
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
Criterios Instrumentos
de
evaluación
C
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
 Obtiene
información del
texto oral.
Explica acciones
concretas de personas
y personajes
relacionando algunos
recursos verbales y
no verbales, a partir de
su experiencia.
Adecúa su texto
 Te cuento
como era
mi
jardincito
•Ordena sus ideas
en torno a temas
variados de
acuerdo con el
propósito
establecido.
➢ Expone sus
ideas con
claridad
➢ Se
mantiene en el
tema durante
su
participación.
Lista de
cotejo

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
C
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales, y
paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
oral a la situación
comunicativa, a sus
interlocutores y al
propósito
comunicativo,
utilizando recursos no
verbales (gestos
y movimientos
corporales) y
recurriendo a su
experiencia.
➢ Usa el
volumen
apropiado
para que
todos le
escuchen.
➢ Utiliza el
lenguaje
corporal para
apoyar sus
ideas.
➢ Utiliza el
vocabulario
adecuado.
➢ El tema
tratado es
sobre algún
aspecto de su
entorno.
➢ Muestra
disposición por
participar.
Escala de
valoración
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Identifica
información explícita
que es claramente
distinguible de otra
 Leemos y
comprendem
os un texto “La
lluvia”.
•Ordena e identifica
información explícita
y complementaria,
seleccionando
➢ Identifica a
quién está
dirigido el
texto, y
redacta
Escala de
valoración

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
C
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto.
porque la relaciona
con palabras
conocidas o porque
conoce el contenido
del texto (por ejemplo,
en una lista de cuentos
con títulos que
comienzan de
diferente manera, el
niño puede reconocer
dónde dice
“Caperucita” porque
comienza como el
nombre de un
compañero o lo ha
leído en otros textos) y
que se encuentra en
lugares evidentes
como el título,
subtítulo, inicio, final,
etc., en textos con
ilustraciones. Establece
la secuencia de los
textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
Deduce
 ¿Cuáles son
mis derechos
como
consumidor?
datos específicos y
detalles en el texto
que lee.
Ordena un texto
corto con ayuda del
docente y participa
en un intercambio
de ideas acerca de
lo que dice el texto e
identifica palabras
que les son
conocidas, realiza
las actividades
considerando los
pasos a seguir.
•Ordena sus ideas
en torno a un tema
cotidiano a partir de
sus saberes previos.
Identifica qué dice y
dónde dice en los
textos que lee
mediante la
acorde a su
nivel de
escritura,
utiliza letras
móviles o
dibujos.
➢ Identifica
quiénes son los
personajes,
cómo son,
qué hacen y
qué les ocurre.
Lista de
cotejo

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
C
características de
personajes, animales,
objetos y lugares, así
como relaciones
lógicas de causa-
efecto que se pueden
establecer fácilmente
a partir de información
explícita del texto.
Predice de qué
tratará el texto y cuál
es su propósito
comunicativo, a partir
de algunos indicios,
como título,
ilustraciones,
palabras conocidas o
expresiones que se
encuentran en los
textos que le leen, que
lee con ayuda o que
lee por sí mismo.
Opina acerca de
personas, personajes y
hechos expresando
sus preferencias. Elige
o recomienda textos a
 Leemos y
escribimos
nuestros
nombres
 Leemos
palabras con
la letra “L”
asociación con
palabras conocidas,
de acuerdo con el
nivel de apropiación
del lenguaje escrito.
• Escribe copiando y
teniendo cuidado de
ordenar las letras. Lee
las vocales en su
nombre haciendo
señalamientos con el
dedo e indicando
dónde comienza y
dónde termina una
palabra.
• Ordena un texto
corto con ayuda del
docente y participa
en un intercambio
de ideas acerca de
lo que dice el texto
e identifica palabras
con el sonido “L”, de
lo que de él se
➢ Organiza
las ideas
identificando
qué pasa
primero, qué
ocurre, qué
pasa después
y cómo
termina la
historia.
➢ Identifica
palabras
utilizando sus
propias
estrategias.
Escala de
valoración
Rúbrica

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
C
partir de su
experiencia,
necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los
textos que lee o
escucha leer.
infiere y de lo que
opina acerca del
mismo.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna”
 Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
 Organiza y
desarrolla las ideas
de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
Adecua el texto a la
situación
comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo y el
destinatario,
recurriendo a su
experiencia para
escribir.
Escribe en nivel
alfabético en torno a
un tema, aunque en
ocasiones pude
salirse de este o
reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones
entre las ideas, sobre
todo de adición,
“La hora del
planeta”
Acordamos
nuestras
normas de
convivencia
• Elabora afiches
sobre la importancia
de la participación
en la hora del
planeta.
• Escribe una norma
en nivel alfabético,
o próximo al
alfabético, en
situaciones
comunicativas.
Menciona, con
ayuda del docente,
el destinatario, el
tema y propósito de
➢ Identifica a
quién está
dirigida su
presentación,
sobre la
importancia
de la hora del
planeta.
➢ Considera
dentro de su
presentación
acerca de las
normas de
convivencia
para convivir
mejor.
Escala de
valoración
.
Rúbrica

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
C
utilizando algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de
uso frecuente.
Revisa el texto con
ayuda del docente,
para determinar si se
ajusta al propósito y
destinatario, o si se
mantiene o no
dentro del tema, con
el fin de mejorarlo.
Escribimos
palabras con
la letra “M”.
Escribimos
palabras con
las letras “L, M
y S”.
Mis amigas
“Las vocales”
la norma que se
producirá.
• Escribe o copia palabras
con ayuda del docente en
torno a un tema, teniendo
cuidado de ordenar las
letras. Lee lo que dice
haciendo señalamientos
con el dedo e indica
dónde comienza y dónde
termina una palabra.
• Escribe o copia nombres
de imágenes que lee, al
hacerlo, realiza la escritura
copiando y teniendo
cuidado de ordenar las
letras.
• Escribe su nombre y sabe
lo que dice en él.
Menciona oralmente las
vocales que están escritas
en el texto y participarán
en la revisión del mismo.
➢ Utiliza
adecuadame
nte el uso de
la letra M para
escribir
palabras.
➢ Escribe
palabras
considerando
los pasos a
seguir.
➢ Escribe su
nombre
teniendo en
cuenta el uso
de letras
mayúsculas al
inicio de su
escritura.
Lista de
cotejo
Escala de
valoración
Ficha de
observación

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
M
Resuelve problemas de
cantidad.
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Establece
relaciones entre datos
y acciones de
agregar, quitar y juntar
cantidades, y las
transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de adición o
sustracción con
números naturales
hasta 20.
Expresa con
diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales)
su comprensión de la
decena como grupo
de diez unidades y de
las operaciones de
adición y sustracción
con números hasta 20.
Expresa con
diversas
representaciones y
lenguaje numérico
¿Qué
aprenderemos
en
matemática?
Colocamos
cada cosa en
su lugar.
¿Jugamos a
la tiendita?
¡Adornamos
nuestra aula!
• Representa las
características o la
agrupación de
objetos con dibujos.
• Describe la
ubicación de
objetos y personas
con relación a sí
mismo, usando las
expresiones “encima
de” y “debajo de”.
• Explica los criterios
usados al agrupar
objetos empleando
las expresiones
“todos”, “algunos” y
“ninguno”.
• Expresa el criterio
para ordenar
(seriación) hasta 10
objetos, de grande
a pequeño, de largo
a corto, de grueso a
➢ Representa
objetos, de a
cuerdo a su
forma, tamaño
y color.
➢ Ubica
objetos
considerando
expresiones de
acuerdo a
características.
➢ Agrupa
objetos
teniendo en
cuenta la
cantidad de
objetos
considerados.
➢ Ordena
objetos de
acuerdo a sus
características.
Lista de
cotejo
Escala de
valoración
Rúbrica
Escala de
valoración

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
M
(números, signos y
expresiones verbales)
su comprensión del
número como ordinal
al ordenar objetos
hasta el décimo lugar,
del número como
cardinal al determinar
una cantidad de
hasta 50 objetos y de
la comparación y el
orden entre dos
cantidades.
Emplea las
siguientes estrategias
y
procedimientos:
o Estrategias
heurísticas.
o Estrategias de
cálculo mental,
como la suma de
cifras iguales, el
conteo y las
descomposicione
s del 10.
o Procedimientos
Ordenamos
objetos.
Comparamo
s objetos.
delgado, etc.
Explica con su
propio lenguaje el
criterio que usó para
ordenar objetos.
• Expresa el criterio
para ordenar
(seriación) hasta 10
objetos, de grande
a pequeño, de largo
a corto, de grueso a
delgado, etc.
Explica con su
propio lenguaje el
criterio que usó para
ordenar objetos.
• Describe la
comparación de los
números hasta 20
usando las
expresiones “más
que” y “menos
que”, con apoyo de
material concreto.
➢ Ordena
objetos
siguiendo el
criterio de
acuerdo a sus
características.
➢ Encuentra
diversos
procedimiento
s al resolver un
problema.
➢ Compara
números
considerando
expresiones de
acuerdo a la
cantidad.
➢ Utiliza
adecuadame
Lista de
cotejo
Escala de
valoración

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
M
de cálculo, como
las sumas y restas
sin canjes.
o Estrategias de
comparación,
como la
correspondencia
uno a uno.
Usamos
“Tantos como”
al comparar
objetos.
Colocamos
cada cosa en
su lugar
• Describe la
comparación de los
números hasta 20
usando la expresión
“tantos como”, con
apoyo de material
concreto.
• Representa las
características o la
agrupación de
objetos según el
color, la forma o el
tamaño, con dibujos
e íconos.
nte el material
concreto.
➢ Realiza la
comparación
de objetos de
su entorno
considerando
la regla de
formación.
➢ Agrupa
objetos
teniendo en
cuenta las
características
de objetos.
Prueba
escrita
Lista de
cotejo

M
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
 Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su
comprensión sobre
las formas y las
relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
Establece relaciones
entre los datos de
ubicación y recorrido
de objetos y
personas del entorno, y
los expresa con
material concreto o
bosquejos y
desplazamientos,
teniendo en cuenta su
cuerpo como punto
de referencia u objetos
en las cuadrículas.
¿Dónde
están nuestros
materiales?
• Describe la
ubicación de
objetos y personas
con relación a sí
mismo, usando las
expresiones “encima
de” y “debajo de”.
➢Ubica
objetos y
personas
considerand
o los pasos a
seguir.
Prueba
escrita

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
PS
Construye su identidad.
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula sus
emociones.
 Reflexiona y
argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad
de manera integral
y responsable de
acuerdo a su
etapa de desarrollo
y madurez.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común.
Comparte con sus
compañeros las
costumbres y
actividades de su familia
e institución educativa
explicando su
participaciónen ellas.
Describe, a través de
diversas formas de
representación, las
emociones básicas
(alegría, tristeza, miedo u
otras) y explica las
razones que las originan.
Acepta e incorpora en
sus acciones algunas
normas básicas como
límites que le brindan
seguridad.
Delibera sobre
asuntos de interés
común enfatizando en
los que se generan
Usamos
palabras
mágicas
Me conozco
y me quiero
como soy
¡Cómo tratar
bien a todos!
Se solidariza con las
necesidades de los
miembros del aula
cuando comparten
los espacios
educativos (sectores
del aula, de
materiales, etc.)
recursos y materiales.
Escribe su nombre y,
con ayuda de un
espejo, se dibujarán.
Reconocerán sus
características
físicas, aquello que le
gusta y sus
cualidades.
•Establece
relaciones con sus
compañeros
respetando sus
➢Utiliza
palabras
mágicas y
explica la
importanci
a de
ponerlo en
práctica.
➢Escribe su
nombre y
menciona
las letras
que ha
utilizado.
➢Describe la
importanci
a de tratar
bien y
Escala de
valoración
Escala de
valoración
Lista de
cotejo
Ficha de
observación

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
PS
 Interactúa con
todas las personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
 Maneja conflictos
de manera
constructiva.
 Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
Gestiona
responsablemente los
recursos económicos.
 Comprende el
funcionamiento del
sistema económico
y financiero.
 Toma decisiones
económicas y
financieras.
durante la convivencia
diaria en el aula, para
proponer y participar
en actividades
colectivas orientadas
al bienestar de todos,
a partir de la
identificaciónde
necesidades.
Utiliza
responsablemente los
recursos (per-
tenencias del
estudiante) que le
brindan su familia y la
institución educativa,
y reconoce que
estos se agotan.
Hace preguntas acerca
Cuando
cuidamos el
agua,
ahorramos en
familia.
características físicas
o culturales.
•Identifica las
acciones correctas
para cuidar dicho
recurso y las
ejecutará en su
familia.
recibir
buen trato.
➢Explica la
importanci
a de del
cuidado
del agua.
Escala de
valoración

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
CyT
Indaga mediante
métodos científicos para
construir conocimientos.
 Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias
para hacer
indagación.
 Genera y registra
datos o
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación.
de hechos, fenómenos u
objetos naturales y
tecnológicos que explora y
observa en su entorno.
Propone posibles respuestas
con base en sus experiencias.
Ejemplo: El estudiante observa
cómo un caracol sube por el
tronco de un árbol, y
pregunta: “¿Por qué el caracol
no se cae?”. Propone posibles
respuestas, como: “Tiene baba
pegajosa como la goma”.
Propone acciones que le
permiten responder a la
pregunta. Busca
información, selecciona los
materiales e instrumentos
que necesitará para
explorar y observar objetos,
hechos o fenómenos y
recoger datos. Ejemplo: El
estudiante podría decir:
“Salgamos al patio a buscar
otros caracoles; llevaremos
lupas para mirarlos”, “Tengo
un libro que trata sobre
caracoles”, etc.

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
Cy
T
¿Qué partes
tiene mi
cuerpo?
¿Cómo
podemos
prevenir la
Tuberculosis?
Organizamos
nuestro
rinconcito de
aseo
•Describe las partes
de su cuerpo.
Observa gráficos y
completa las partes
del cuerpo faltantes.
•Investiga acerca
de la Tuberculosis,
estableciendo sus
causas, agentes que
las producen,
transmisión,
consecuencias y
formas de
prevención.
•Propone acciones
que le permiten
responder a la
pregunta de
indagación.
➢Coloca las
partes del
cuerpo en el
lugar indicado.
➢Explica de
manera
adecuada las
causas y
consecuencias
de la
tuberculosis y
menciona los
modos de
protección.
➢Menciona los
modos de
cómo
organizar su
aula de
manera
correcta.
Escala de
valoración.
Prueba
escrita
Lista de
cotejo

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
AY
C
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Evalúa y socializa
sus procesos y
proyectos.
Experimenta con los medios,
los materiales y las técnicas
artísticas para crear efectos
visuales, sonoros, vocales o
kinestéticos en respuesta a
estímulos del docente o con
base en sus propias
exploraciones. Ejemplo: El
estudiante realiza
movimientos según los ritmos
que toca el profesor en un
tambor, y altera o exagera sus
movimientos cuando hay
cambios de ritmo.
Explora ideas libremente a
partir de su imaginación, sus
experiencias u observaciones,
y experimenta maneras en
quelos elementos del
arte (movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser repetidos
para comunicar una idea.
Ejemplo: El estudiante realiza
un trabajo de técnica mixta
usando papeles y materiales
de collage que el docente ha
dispuesto sobre una mesa. Elige
pedazos de papel de diferentes
formas, colores y tamaños y los
pega en una cartulina de
manera libre. Agrega algunos
retazos de tela en espacios que
han quedado libres y hace varios
puntos de colores con un plumón
grueso, alrededor de cada
pedazo de tela.
 Ilustramos
nuestro primer
día de clases
 Aplicamos
la técnica del
embolillado
para
reconocer
nuestros útiles
de aseo.
 Elaboramos
un álbum de
las cosas que
hicimos en
nuestras
vacaciones
•Crea y presenta un
dibujo libre, y
describe cómo lo
realizó.
•Dialoga sobre el
cuidado de la
creación y
menciona los modos
de cómo hacerlo.
•Elabora un álbum
acerca de las cosas
que hicieron en sus
vacaciones,
considerando los
pasos a seguir.
➢ Explica su
dibujo y el
modo de
cómo lo ha
realizado.
➢ Aplica la
técnica del
embolillado
y los pasos
a seguir.
➢ Explica
las acciones
que ha
realizado en
su aula,
basándose
en
imágenes.
Escala de
valoración.
Ficha de
observación
Escala de
valoración

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
E.
R
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
 Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona
digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Identifica que Dios
manifiesta su amor en
la Creación y lo
relaciona con el amor
que recibe de sus
padres, docentes y
amigos.
Se relaciona con su
prójimo de manera
fraterna y respeta las
expresiones de fe de
los demás.
Reconoce lo bueno y
lo malo de sus
acciones, y asume
actitudes de cambio
para imitar a Jesús.
Las
bienaventuran
zas
Somos
responsables
del cuidado
de la creación
• Dialoga sobre las
bienaventuranzas y
resaltarán la
importancia de
ponerlas en
práctica.
• Dialoga sobre el
cuidado de la
creación y
mencionarán los
modos de cómo
hacerlo.
➢Explica la
importancia
de hacer el
bien.
➢Mencion
a los modos
de cómo
cuidar las
cosas que
Dios ha
creado.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
E.
R
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
 Transforma su
entorno desde el
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
 Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los principios
de su conciencia
moral en situacio-
nes concretas de la
vida.
Descubre el amor
de Dios con diversas
acciones en su familia,
institución educativa y
entorno.
Muestra en forma
oral, gráfica y corporal
el amor a su amigo
Jesús.
Dios nos llama
por nuestro
nombre
• Expresa el amor a
Jesús a través de un
dibujo escribiendo su
nombre.
➢Explica la
importancia
de tener un
nombre y lo
importante
que es para
Dios.
Lista de
cotejo

Área
Competencia y
capacidades
sesión de
aprendizaje
Evidencia de
aprendizaje
de
evaluación
o C
o
m
c
p
e
t
e
n
n
s
v
Gestiona de manera
autónoma.
• Transforma su
entorno desde el
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
• Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones
concretas de la
vida.
Determina con
ayuda de un adulto
qué necesita aprender
considerando sus
experiencias y saberes
previos para realizar
una tarea.
• Participa en la
autoevaluación de
las tareas que
realiza de acuerdo
a los criterios que
han sido
compartidos. Con
ayuda del
docente,
establece en qué
va a mejorar.
Ficha de
observación
.
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del primer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° ………………
al reencontrarse después de sus vacaciones se observan y se dan cuenta que han cambiado, unos han
crecido, otros se muestran más sociables, etc. pero también cambian sus formas en que se relacionan,
en algunos casos comienzan a colocar apodos o rechazar a algunos compañeros. Además, notarán que
es necesario
organizar el aula para poder cumplir los diferentes roles.
En este sentido, requieren de un aula acogedora y organizada de acuerdo a sus necesidades de
aprendizaje y preferencias, donde se sientan cómodos y compartan sus actividades con alegría. Es así
que presentamos los
siguientes retos:
¿Cómo es nuestra convivencia en el aula? ¿Cómo podríamos demostrar que somos empáticos con los
demás? ¿Cómo nos organizamos para cumplir los diferentes roles? ¿Cómo nos podríamos organizar para
trabajar en equipo? ¿Cómo ubicar los sectores?, ¿Cómo debemos respetarnos los uno a los otros?
En esta experiencia proponemos diversas actividades lúdicas, de lectura, escritura y oralidad para que
los estudiantes tengan la oportunidad de conocer en qué consiste la convivencia y participación
democrática; asimismo, será un motivo para que participen de la organización del aula y las dinámicas
que se dan en ella, de manera que sea un espacio en el que aprendan y experimenten la democracia,
respeto, la empatía como una forma de vida. Los lazos entre estudiantes se forjan compartiendo normas,
acuerdos y metas en común.
De la misma forma se ubicarán en el espacio usando referencias, resolverán problemas matemáticos, así
como organizarán información. Las sesiones presentan una secuencia orientada a que los estudiantes
experimenten la convivencia y participaciones en el aula y la escuela, desarrolladas en las diferentes
áreas.

Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL
En esta sesión los estudiantes ordenarán sus ideas en torno a
temas variados de acuerdo con el propósito establecido.
En esta sesión los estudiantes se solidarizarán con las
necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
espacios educativos (sectores del aula, de materiales, etc.)
recursos y materiales.
Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA
En esta sesión los estudiantes representarán las características
o la agrupación de objetos con dibujos.
En esta sesión, se presentará a los niños y a las niñas los
aprendizajes que lograrán en la unidad, mediante actividades
variadas y utilizando los materiales concretos.
En esta sesión los estudiantes expresarán el amor a Jesús a
través de un dibujo escribiendo su nombre.
Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: MATEMÁTICA
En esta sesión los estudiantes ordenarán sus ideas en torno a un
tema cotidiano a partir de sus saberes previos.
Identificarán qué dice y dónde dice en los textos que lee
mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo
con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.
En esta sesión los estudiantes describirán la ubicación de
objetos y personas con relación a sí mismo, usando las
expresiones “arriba”, “abajo”, “delante de” y “detrás de”.

Sesión 7: MATEMÁTICA Sesión 8: CIENCIA y TECNOLOGÍA
En esta sesión, los estudiantes representarán las características
o la agrupación de objetos según el color, la forma o el
tamaño, con dibujos e íconos.
En esta sesión los estudiantes propondrán acciones que le
permiten responder a la pregunta de indagación.
Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: ARTE y CULTURA
En esta sesión los estudiantes escribirán su nombre y sabrán lo
que dice en él. Mencionarán oralmente las vocales que están
escritas en el texto y participarán en la revisión del mismo.
En esta sesión los estudiantes crearán y presentarán un dibujo
libre, y describirán cómo lo realizaron.

En esta sesión los estudiantes escribirán una norma en nivel
alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones
comunicativas.
Mencionarán, con ayuda del docente, el destinatario, el tema
y propósito de la norma que se producirá.
En esta sesión los estudiantes identificarán las acciones
correctas para cuidar dicho recurso y las ejecutarán en su
familia.
En esta sesión los estudiantes explicarán los criterios usados al
agrupar objetos empleando las expresiones “todos”, “algunos”
y “ninguno”.
En esta sesión los estudiantes dialogarán sobre las
bienaventuranzas y resaltarán la importancia de ponerlas en
práctica.
En esta sesión los estudiantes escribirán, copiando y teniendo
cuidado de ordenar las letras. Leerán las vocales en su
nombre haciendo señalamientos con el dedo e indicando
dónde comienza y dónde termina una palabra.
En esta sesión los estudiantes expresarán el criterio para
ordenar (seriación) hasta 10 objetos, de grande a pequeño, de
largo a corto, de grueso a delgado, etc. Explicarán con su
propio lenguaje el criterio que usó para ordenar objetos.
Sesión 17: Plan Lector

En esta sesión los estudiantes ordenarán identificarán información explícita y complementaria, seleccionando datos específicos
y detalles en el texto que lee.
Ordenarán un texto corto con ayuda del docente y participarán en un intercambio de ideas acerca de lo que dice el texto e
identificarán palabras que les son conocidas, realiza las actividades considerando los pasos a seguir.
Sesión 18: TUTORÍA Sesión 19: CIENCIA y TECNOLOGÍA
En esta sesión los estudiantes escribirán su nombre y, con
ayuda de un espejo, se dibujarán. Reconocerán sus
características físicas, aquello que le gusta y sus cualidades.
En esta sesión los estudiantes, investigarán acerca de la
Tuberculosis, estableciendo sus causas, agentes que las
producen, transmisión, consecuencias y formas de prevención.
En esta sesión los estudiantes ordenarán un texto corto con
ayuda del docente y participarán en un intercambio de ideas
acerca de lo que dice el texto e identificarán palabras con el
sonido “l”, de lo que de él se infiere y de lo que opina acerca
del mismo.
En esta sesión los estudiantes dialogarán sobre el cuidado de
la creación y menciona los modos de cómo hacerlo.

En esta sesión los estudiantes elaborarán afiches sobre la
importancia de la participación en la hora del planeta.
En esta sesión los estudiantes establecerán relaciones con sus
compañeros respetando sus características físicas o culturales.
En esta sesión los estudiantes expresarán el criterio para
ordenar (seriación) hasta 10 objetos, de grande a pequeño, de
largo a corto, de grueso a delgado, etc.
Explicarán con su propio lenguaje el criterio que usó para
ordenar objetos.
En esta sesión los estudiantes dialogarán sobre el cuidado de
la creación y mencionarán los modos de cómo hacerlo.
En esta sesión los estudiantes escribirán o copiarán palabras
con ayuda del docente en torno a un tema, teniendo cuidado
de ordenar las letras. Leerán lo que dice haciendo
señalamientos con el dedo e indicarán dónde comienza y
dónde termina una palabra.
En esta sesión los estudiantes describirán la comparación de los
números hasta 20 usando las expresiones “más que” y “menos
que”, con apoyo de material concreto.

Sesión 28: MATEMÁTICA Sesión 29: CIENCIA y TECNOLOGÍA
En esta sesión los estudiantes describirán la comparación de
los números hasta 20 usando la expresión “tantos como”, con
apoyo de material concreto.
En esta sesión los estudiantes, describirán las partes de su
cuerpo. Observarán gráficos y completarán las partes del
cuerpo faltantes.
En esta sesión los estudiantes escribirán o copiarán nombres
de imágenes que lee, al hacerlo, realizarán la escritura
copiando y teniendo cuidado de ordenar las letras.
En esta sesión los estudiantes elaborarán un álbum acerca de
las cosas que hicieron en sus vacaciones, considerando los
pasos a seguir.

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.
⮚ Cuaderno de trabajo PRIMER grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
V. FUENTE REFERENCIAL.
⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
…………………., de……………….del 2023
.…………………………………….. Lic.…………………………..
PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

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