Este documento describe el proceso de detección de alumnos con necesidades educativas especiales en el aula regular. Explica que las NEE pueden estar asociadas a discapacidades como discapacidad intelectual, auditiva, motora o visual, entre otras. Además, detalla las tres etapas del proceso de detección: evaluación inicial, evaluaciones más profundas y solicitud de evaluación psicopedagógica. Finalmente, ofrece detalles sobre algunas discapacidades específicas como discapacidad intelectual, visual y auditiva.

1. Detección de alumnos con Necesidades
Educativas Especiales
en al Aula Regular.

2. ¿Qué son Las N.E.E.?
• Un alumno tiene necesidades educativas
especiales cuando presenta dificultades
mayores que el resto de sus compañeros para
acceder a los aprendizajes que se determinan en
el currículo que le corresponde por su edad y
necesita, para compensar dichas dificultades,
adaptaciones de acceso y/ o adaptaciones
curriculares significativas en varias aéreas de
ese currículo.

3. Las N.E.E. pueden estar
asociadas a
DISCAPACIDAD AUDITIVADISCAPACIDAD AUDITIVA
DISCAPACIDAD INTELECTUALDISCAPACIDAD INTELECTUAL
DISCAPACIDAD MOTORADISCAPACIDAD MOTORA
DISCAPACIDAD VISUALDISCAPACIDAD VISUAL
DISCAPACIDAD MULTIPLESDISCAPACIDAD MULTIPLES
TDA con o sin H.TDA con o sin H.
T. G.D.T. G.D.
AutismoAutismo
A.S.F.A.S.F.
A.S.A.S.

4. Proceso De Detección De Los Niños
• 1.-Evaluación Inicial o Diagnóstica
• 2.- Evaluaciones más profundas con cambios
de metodología
• 3.- Solicitud de Evaluación Psicopedagogica.
La detección de los alumnos conLa detección de los alumnos con
necesidades educativas especiales nonecesidades educativas especiales no
depende exclusivamente del maestrodepende exclusivamente del maestro
regular, por lo que no implica que seregular, por lo que no implica que se
convierta en un experto en educaciónconvierta en un experto en educación
especial.especial.
La detección de los alumnos conLa detección de los alumnos con
necesidades educativas especiales nonecesidades educativas especiales no
depende exclusivamente del maestrodepende exclusivamente del maestro
regular, por lo que no implica que seregular, por lo que no implica que se
convierta en un experto en educaciónconvierta en un experto en educación
especial.especial.

5. Discapacidad Intelectual
Se caracterizan por presentar limitaciones significativas en su funcionamiento
intelectual, en la conducta y en las habilidades adaptativas a nivel conceptual, social y
práctico. Las características que se observan en el comportamiento del niño con
discapacidad intelectual, pueden ir desde las más leves hasta dificultades más
profundas:
1. Inestabilidad en la atención y concentración.
2. Desequilibrios posturales y torpeza.
3. Desorganización espacio temporal que dificulta el uso adecuado de los objetos.
4. Limitación en el lenguaje y la comunicación.
5. Impulsividad.
6. Temor ante la pérdida de sostén.
7. Bajo nivel de frustración.
8. Dificultad o ausencia de fijación de la mirada y/o de respuesta a un estímulo sonoro.
9. Presencia de movimientos y gestos estereotipados y repetitivos.
10. Posturas cerradas con presencia de repliegues hacia el propio cuerpo.
11. Dependencia en la ejecución de las actividades de la vida cotidiana.
12. Imposibilidad de acceder al juego.
13. Ausencia de control de esfínteres

6. • Valoraciones posibles:
• Observaciones posibles
• Pruebas psicometricas
• Visita a especialista

7. Discapacidad Visual
• Infrautilización del resto visual que poseen
• Imposibilidad de evitar comportamientos, gestos y
juegos
• Problemas para controlar y manejar el mundo que les
rodea
• El ritmo de maduración y desarrollo es más lento
• Existen dificultades motoras
• Presentan problemas en la atención e hiperactividad
• Requieren de estimulación lo más precoz posible

10. Discapacidad Auditiva

12. TDAH.
• Dificultad para prestar atención.
• Falta de atención hacia los detalles y comete errores por ser descuidado.
• Se distrae fácilmente.
• Pierde los materiales escolares y se olvida de entregar la asignación.
• Tiene dificultad para terminar los trabajos escolares y las asignaciones.
• Dificultad para escuchar.
• Dificultad para llevar a cabo órdenes múltiples de los adultos.
• Deja escapar las contestaciones cuando no se le pregunta.
• Impaciencia.
• Es inquieto o se agita.
• Deja su asiento y corre o trepa de manera excesiva.
• Parece que siempre tiene que estar haciendo algo.
• Habla demasiado y tiene dificultad para jugar tranquilo.
• Interrumpe o se entromete en la conversación o juegos de otros.

13. Aptitudes Sobresalientes.
• Creativa
• Intelectual
• Artistica
• Socioafectiva
• Psicomotriz

14. Trastornos del Habla
• Dificultades de pronunciación
• Exploración del aparato fonoarticulador