Este documento trata sobre el desarrollo de la inteligencia cinético corporal en ambientes educativos. Explica que la inteligencia cinético corporal se refiere a la habilidad de usar el cuerpo y expresar emociones a través del movimiento. Describe diferentes teorías y conceptos relacionados como la psicomotricidad, el esquema corporal y los procesos perceptivos. Finalmente, propone metodologías para desarrollar la inteligencia cinético corporal en niños a través de experiencias motoras, juegos y activ

1. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
CINETICO CORPORAL
EN
AMBIENTES EDUCATIVOS
Ph.D..Hc. Mg. Marco Vinicio Gutiérrez Casas
“Una Mirada Desde la Emoción y la Aventura”

2. TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
NO SE TIENE UNA SOLA CAPACIDADMENTAL
Y PARA MEDIR LA INTELIGENCIAHAY QUE BASARSEEN TODAS ELLAS
H. GARDNER

4. ¿Cómo desarrollar la inteligencia cinético
corporal motivando la práctica del
movimiento en los niños y niñas de hoy?

5. ICC

6. INTELIGENCIA CINÉTICO
CORPORAL
ES LA HABILIDAD DE USAR EL
CUERPO Y EXPRESAR EMOCIONES,
COMO EN LA DANZA, LOS
DEPORTES, LAS LABORES
COTIDIANAS CON OBJETIVOS
PRECISOS.
APRENDER HACIENDO, ES UNA
PARTE IMPORTANTE DE LA
ENSEÑANZA, YA QUE EL CUERPO
SABE COSAS QUE LA MENTE NO ES
CAPAZ DE PERCIBIR.
6
AL ACTIVAR ESTA INTELIGENCIA
COORDINANDOLA CON LOS
DEMÁS, SE ENSEÑA AL
ALUMNO A SENSIBILIZARSE
CON LA EXPRESIÓN CORPORAL,
EL SENTIDO DE LOS
MOVIMIENTOS, EL POTENCIAL
DEL DOMINIO DEL CUERPO Y
SU PROFUNDA RELACIÓN CON
EL BUEN FUNCIONAMIENTO
CON LAS DEMÁS
INTELIGENCIAS.

7. EMOCIÓN
CUERPO MENTE
Es la capacidad de utilizar y controlar el propio cuerpo para realizar
movimientos, manipular objetos, construir cosas o expresar sentimientos

8. WALLON

9. PSICOMOTRICIDAD
MOTRICIDAD
CINÉTICO
Conjunto de sensaciones
de origen muscular o
articular que informan
acerca de la posiciones
del propio cuerpo en el
espacio.
Conjunto de funciones nerviosas y
musculares que permiten la movilidad y
coordinación de los miembros, el
movimiento y la locomoción
Movimiento generado por las
estimulaciones psíquicas
•Integración de las funciones
motrices y cognitivas para realizar
un trabajo
•Es entender el porque y para que
del movimiento.

10. Tomado de Laura Davila
A TRAVÉS DEL MOVIMIENTO, LA POSTURA, LA ACCIÓN Y
EL GESTO

11. Mediante la estimulación
de sensaciones corporales
se desarrollará la
sensibilidad interoceptiva,
propioceptiva y
a fin de que el niño sea
capaz de captar, a través
de todos sus sentidos.
El niño descubrirá, mediante sensaciones
de contraste la tonicidad, las posiciones y
aprenderá a escuchar la información que
procede del interior de su cuerpo. Educar
la capacidad sensitiva tanto a través de la
contracción como de la capacidad de
relajación del músculo, es decir, la función
tónica.

12. • Las
nociones
espaciales
y
temporale
s.
• La forma de
desplazarse
en el espacio.
• Las diferentes
partes del cuerpo,
sus funciones, las
que son dobles,
únicas, rígidas,
blandas, largas,
cortas.
• Las posturas que
puede adoptar el
cuerpo y los
movimientos.
• La localización,
organización y
orientación de los
objetos en el espacio,
relacionándolos con el
propio cuerpo y entre
ellos.

13. Se trata de acercar al
pequeño a la interiorización
y representación de su
esquema corporal,
estimulando la capacidad
representativa o simbólica y
la operativa concreta,
.
La ICC se propone, como objetivo general,
desarrollar o restablecer, mediante un
abordaje corporal ( a través del movimiento,
la postura, la acción y el gesto) las
capacidades del individuo. Podríamos incluso
decir que pretende llegar por la vía corporal
al desarrollo de las diferentes aptitudes y
potencialidades del sujeto en todos sus
aspectos ( motor, afectivo-social,
comunicativo- lingüístico, intelectual-
cognitivo)

14. La ICC se dinamiza
En relación al
propio cuerpo
En relación a
los objetos
En relación a la
socialización
En relación al
espacio - tiempo
En relación al
tiempo

15.  Tomar conciencia del propio cuerpo a nivel global.
 Descubrir las acciones que puede realizar con su cuerpo de forma
autónoma.
 Tomar conciencia de la actividad postural: activa y pasiva.
 Tomar conciencia de la tensión y distensión muscular.
 Reconocer los diferentes modos de desplazamiento.
 Descubrir el equilibrio.
 Favorecer la percepción del movimiento y de la inmovilidad.
 Tomar conciencia del propio cuerpo con el espacio en que se
encuentra.
 Descubrir a través de todos los sentidos las características y
cualidades de los objetos.
 Vivenciar las sensaciones propioceptivas, interoceptivas y
exteroceptivas.
 Conocimiento, control y dominio de las diferentes partes del
cuerpo, en sí mismo, en el otro y en imagen gráfica.
 Descubrir las acciones que pueden realizar con las diferentes partes
del cuerpo.
 Aplicar el movimiento motor fino por medio de la expresión
plástica como plasmación de la vivencia corporal.
Con relación al
propio cuerpo:

16.  Descubrir el mundo de los objetos.
 Conocer el objeto: observación, manipulación, etc.
 Descubrir las posibilidades de los objetos:
construcción.
 Mejorar la habilidad manipulativa y precisa en
relación con el objeto.
 Desarrollar la imaginación por medio de los objetos.
 Descubrir la orientación espacial. El niño como
punto de referencia del mundo de los objetos.
Con relación a los
objetos:

17.  Aplicar la comunicación corporal y verbal: relación
niño-niño y relación niño-adulto.
 Relacionarse con los compañeros: responsabilidad,
juego, trabajo, cooperativismo, etc.
 Descubrir la dramatización como medio de
comunicación social: frases, sentimientos, escenas,
interpretación de diferentes roles, etc.
Con relación a la
socialización:

18.  Descubrir el suelo como un punto de apoyo.
 Captación del plano horizontal, vertical e
inclinado.
 Captación de medida natural y espacio
limitado.
 Descubrir las nociones de: dirección,
situación, sucesión, distancia, duración y
límite. D. EN RELACIÓN AL ESPACIO-TIEMPO:
Con relación al espacio-
tiempo:

19. o Descubrir la secuencia temporal:
pasado, presente y futuro reciente.
o Descubrir el ritmo espontáneo.
o Adaptación del movimiento a un
ritmo dado.
o Distinguir esquemas rítmicos.
o Desarrollar capacidades
Coordinativas
Con relación al
tiempo:

20. ESTRUCTURACIÓN
ESPACIAL
ESTRUCTURACIÓN
TEMPORAL
POSICIÓN
DIRECCIÓN
TRAYECTORIA
DISTANCIA
CIERRE
PROXIMIDAD
DURACIÓN
SIMULTANEIDAD
SUCESIÓN
Marco Vinicio Gutiérrez Casas

21. ESQUEMAS MOTRICES DE BASE
COORDINACIÓN
EQUILIBRIO
SEGÚN MASAS
MUSCULARES QUE
INTERVIENEN
GRUESA
FINA
SEGÚN RELACION
ENTRE
PERCEPCION Y
MOVIMIENTO
VISOMOTORA
AUDITIVO MOTORA
ESTATICO
DINAMICO
RECUPERADO
MIXTA
VISO PÉDICA
MIXTA

22. ESQUEMA CORPORAL
CONCEPTO CORPORAL
DESCRIMINACIÓN DE PARTES
DENOMINACIÓN
FUNCIÓN
POSIBILIDAD DE ACCIÓN
IMAGEN CORPORAL AJUSTE POSTURAL
LATERALIDAD
DISCRIMINACIÓN
DERECHA-IZQUIERDA
DOMINANCIA LATERAL

23. EXPERIENCIAS

24. ESCUELA
POTENCIALIZA
MOVIMIENTO
DANZA
TEATRO
E.FISICA
EN LOS JUEGOS
DEL RECREO
EN LAS ACTIVIDADES
EXTRACURRICULARES

25. VISTA
OIDO
TACTO
GUSTO
CINESTESIA
PENSAMIENTOS SENTIMIENTOS
ACCIONES
OLFATO
DIRECTO INSTINTIVO INDIRECTO CULTURAL
I
N
F
O
R
M
A
C
I
Ó
N

26. Ser Saber Saber hacer
Sentir Pensar Actuar
INTELIGENCIA CINETICO – CORPORAL

27. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
CINETICO CORPORAL
Actúa, pensar
es acción
Porque?
Como?
Extrae
Datos
Diferencia
Medio y
acciones
Evalúa
Abstrae
reflexiona
Hipótesis
causales
Comprensión
es acción

28.  Sensaciones Internas; viscerales
 Respiración
 Ritmo Cardiaco
 Kinestesia: Capacidad de control

29. PROPIOCEPTIVO
 Cuerpo global y segmentado
 Patrones de movimiento
 Ajustes posturales
 Desequilibrio y equilibrio
 Coordinación
 Temporalidad
 Espacialidad

30. EXTEROCEPTIVO
¿ Cómo asociar los
procesos perceptivos
en el desarrollo de la
inteligencia Cinético
Corporal?

31. 1. Poder ver...
VISUAL
CONSTANCIA PERCEPTUAL
FORMA – TAMAÑO - COLOR - FIGURA - FONDO

32. 2. Poder oir...
AUDITIVA
DISCRIMINACIÓN DE SONIDOS
-ALTURA – TIMBRE - INTENSIDAD

33. 3. Poder tocar...
TACTIL
DISCRIMINACIÓN DE CARACTERISTICAS
PESO – VOLUMEN – TEXTURA - CONTORNO - TEMPERATURA

34. 4. Poder probar...
GUSTATIVA
DISCRIMINACIÓN DE SABORES
AMAGO –DULCE – AGRIO – SALADO
OLFATIVA
DISCRIMACIÓN DE OLORES

35. 5. Poder sentir...

36. 6. Poder reir...

37. 7. Y poder amar."

38. MOTRICES
PSICOLOGICAS –SOCIALES- AFECTIVAS
COGNITIVAS
SER
SABER HACERSABER
Pensar Actuar
Sentir

39. 5WH
DE LAACCIÓN
MOTRIZ
WHEM WHAT
WHERE
HOW WHY
WHO

40. LA INTELIGENCIA CINÉTICO CORPORAL

41. Objetivo por desarrollar desde
el ambiente educativo
Búsqueda de metodologías y didácticas que
permiten lograr el desarrollo de la
inteligencia cinético corporal frente a los
ambientes educativos desde las experiencias
motoras hasta la estructuración cognitiva
generadas desde la Emoción y la Aventura

42. 42
RELAJACIÓN
CONTEXTO
TEXTO PERIFERICO
HACIENDO UNA
PELÍCULA MENTAL
DEL TEXTO
SEGURIDADASOCIACIONES
VISUALES PARA
ESTIMULAR AL
CEREBRO DERECHO
ASOCIACIÓN DE
SONIDO PARA
ESTIMULAR EL
CEREBRO DERECHO
RELAJARSE
NUEVAMENTE
CALENTAMIENTO
INVOLUCRAMIENTO JINGLES
PUNTOSIMPORTANTES
DE UNA CLASE
ICC

43. Generando expectativa,
interés y motivación
Trabajo realizado desde la teoría de ICC.

44. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA CINETICO –
CORPORAL METODOLOGÍA
CLASE DIRIGIDA CLASE ORIENTADA CLASE SUPERVISADA
JUEGOS
SELECCIONADOS
D.EMOCIONAL
D. INTELECT
Maduración social
Sentimiento
Procesos
del pensamiento
Adaptación
JUEGOS LIBRES
Act. Deportivas lúdicas
y artísticas
C.psicomotriz C.Liderazgo participación
Salud física-mental
equilibrio emocional
JUEGOS LIBRES
D.Creatividad
socialización
imaginación
Placer,armonía.
FORMACION FISICA, SOCIAL , CULTURAL Y COGNITIVA

45. YO ASI NO
JUEGO MAS

46. YO ASI NO JUEGO MAS.
SI EL JUEGO ES UNA CARRERA
QUE SOLO GANA EL QUE LLEGA,
YO ASI NO JUEGO MAS.
SÍ POR GANAR, NO ME IMPORTA
QUE TE QUEDES SIN COMIDA,
YO ASI NO JUEGO MAS.
SÍ EL JUEGO ES UNA PELEA
QUE SOLO GANA EL QUE PEGA,
YO ASI NO JUEGO MAS.
SI ESTAS JUGANDO CONMIGO
Y POR GANAR TE LASTIMO,
YO ASI NO JUEGO MAS.

47. YO SOLO QUIERO JUGAR
PORQUE ME GUSTA ENCONTRAR
LA RISA QUE SE PERDIO.
YO SOLO QUIERO JUGAR
PORQUE ES LA FORMA MEJOR
DE DEJAR PASAR EL SOL.
! NO ME QUIERAN ENSEÑAR
COMO SE DEBE JUGAR,
QUE EL JUEGO, LO INVENTE YO !

48. RESPUESTA A ?

49. marcoviniciog@gmail.com

50. Quiero inventar un baile para mi pie derecho,
para mi brazo izquierdo, para mi cintura.
Mi pie bailará acompasado con mi mano
y mi mano invitará a mi cuello y mi cabeza se asomará
curiosa para seguir los movimientos de mis hombros.
Quiero inventar un baile para mi boca, para mi costado,
para mis tobillos.
Quiero inventar un baile para mi corazón que, entonces,
bailará enloquecido con el tuyo.
JOSE ANIBAL NIÑO