Este documento presenta el plan de clases para las semanas 3 y 4 del octavo grado de básica secundaria en el área de lenguaje. Incluye los estándares, logros, actividades y recursos, y proceso de evaluación para las siguientes unidades: tipología textual, sociología de la literatura, el análisis literario, la literatura aborigen y la influencia española. Las actividades se centran en la producción y comprensión de textos, y el análisis de obras literarias latinoamericanas considerando sus característic

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIO SANTANDER. NÚCLEO EDUCATIVO 921.
ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA PROCESO: GESTIÓN DE AULA COMPONENTE: PLANEACIÓN DE CLASES
NIVEL: BÁSICA SECUNDARIA AREA: LENGUAJE GRADO:8° PERÍODO: 2. SEMANAS 3 y 4
WALTHER ESPINAL SEMANA del 4 al 7 de julio; SEMANA del 10 al 14 de julio
DOCENTE________________________________________________ FECHA DE ELABORACIÓN: ____________________________
.
ESTANDARES BÁSICOS
DE COMPETENCIAS
DBA
LOGROS
ACTIVIDADES Y RECURSOS
(recordemos que el instrumento corresponde a dos semanas
de planeación, en la cual se puede desplegar la descripción
por temas o núcleos temáticos)
PROCESO EVALUATIVO (MEDIOS,
MOMENTOS, CRITERIOS)
REFLEXIÓN PEDAGÓGICA DEL PROCESO EDUCATIVO
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Produce textos escritos
que evidencian el
conocimiento que he
alcanzado acerca del
funcionamiento de la
lengua en situaciones
de comunicación y el
uso de las estrategias
de producción textual.
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Comprende e interpreta
textos, teniendo en
cuenta el
funcionamiento de la
lengua en situaciones
de comunicación,el uso
de estrategias de
lectura y el papel del
interlocutor y del
contexto.
ESTÉTICA DEL
LENGUAJE
Determina en las obras
literarias
latinoamericanas,
elementos textuales
que dan cuenta de sus
Relaciona los
significados
de los textos
que lee con
los contextos
sociales,
culturales,
políticos y
económicos
en que se han
producido.
Tipología
textual
Sociología de
la literatura
El trabajo
académico
El análisis
literario
Asumo una
actitud crítica
frente a lo que
identifico y
reconozco la
importancia de
nuestra literatura
en sus albores.
Produzco textos
atizando el
lenguaje verbal y
no verbal para
recrear o
ridiculizar
realidades.
Expongo
oralmente
problemáticas
mostrando la
realidad que nos
refleja el espejo
del mundo actual
* La voz activa y la voz pasiva
* Informe de lectura sobre el costumbrismo
(Tomás Carrasquilla)
* Taller sobre lingüística y signos de
puntuación
* El costumbrismo literario
* Actividad sobre José Manuel Arango –
Literatura Antioqueña (Prensa Escuela)
* Conceptos inherentes al Costumbrismo
Literario
* Taller habilidades comunicativas:
relaciones humanas
* Actividad Afrocolombianismo: lectura “la
discriminación”
* Taller habilidades comunicativas
(animales y plantas en el costumbrismo)
(aquí seanexan las preguntas)
Aplicación con propiedad y
concisión de las normas APA en
sus trabajos escritos, organizando
y jerarquizando los temas y
subtemas.
Identificación de las características
de la literatura aborigen en
América y Colombia.
Identificación de cada una de las
características de la influencia
española en la literatura
precolombina.
Lectura de los textos sagrados de la
literatura aborigen.
Representación de un entremés.
Preparación de exposiciones
orales.
Después del receso que tuvieron los
estudiantes, el tema con el que se
inició el proceso académico fue la
voz activa y la voz pasiva.
Básicamente con esta actividad se
buscó que los estudiantes retomaran
la habilidad de escribir. También se
trabajaron los temas del
costumbrismo y la literatura
Antioqueña. En general hubo buena
disposición de parte de los
estudiantes.

2. características
estéticas, históricas y
sociológicas, cuando
sea pertinente.
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
Reflexiona en forma
crítica acerca de los
actos comunicativos y
explico los
componentes del
proceso de
comunicación, con
énfasis en los agentes,
los discursos, los
contextos y el
funcionamiento de la
lengua, en tanto
sistema de signos,
símbolos y reglas de
uso.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
Retoma crítica y
selectivamente la
información que circula
a través de los medios
de comunicación
masiva, para
confrontarla con la que
proviene de otras
fuentes.
Comprendo
cómo la
conquista y la
civilización
española
arrasaron con
nuestra propia
identidad.
Escribo mis
propios
comentarios
sobre la
violación de
nuestros
antepasados y
sus costumbres.
Conozco las
diferentes
tendencias de
observar el
mundo por
nuestros
aborígenes y
comprendo
cómo la
conquista y la
civilización
española
arrasaron con
nuestra propia
identidad.
De los siguientes fragmentos,
el que guarda mayor relación
con la concepción del tiempo
en la vida, es:
A. “Yo no sé mañana, yo no sé
mañana / si estaremos juntos
si se acaba el mundo / yo no
sé si soy para ti, si serás para
mí / si lleguemos amarnos o a
odiarnos…” (Luis Enrique).
B. “Sueño contigo / no me
conformo con seguir siendo tu
amigo / andar a solas
preguntándole a mi soledad…”
(Alejandro Fernández).
C. “Vida, devuélveme mis
fantasías / mis ganas de vivir
la vida / devuélveme el aire…”
(Sin Bandera).
D. “Todo aquel que piense /
que la vida es desigual / tiene
que saber que no es así / que
la vida es una hermosura / hay
que vivirla…” (Celia Cruz).