Curso: Competencias de Educación Mixta Sesión 1: Diseño de curso mixto Características del aprendizaje mixto Mezclas potenciales Prácticas efectivas

1. DISEÑO DE UN CURSO
MIXTO
BRENDA CECILIA PADILLA RODRÍGUEZ
17 de septiembre de 2021

2. Quién soy
2

3. Objetivo
Analizar buenas prácticas en el
diseño de cursos mixtos
3

4. Temas
▪ Características de un curso mixto
▪ Mezclas potenciales
▪ Prácticas efectivas
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5. ¿Educación mixta, híbrida,
combinada o blended?
5

6. ¿Qué es la educación mixta?
6

7. ¿Nos basamos en porcentajes?
Proporción del
contenido en línea
Tipo de curso Descripción
0% Presencial (tradicional) Sin uso de tecnologías en línea
1 – 29 % Facilitado por Internet
Presencial pero con apoyo de
tecnologías en línea
30 – 79% Mixto / híbrido
Combinación de actividades
presenciales y en línea
80% o más En línea La mayoría o todo en línea
7
(Allen et al., 2007)

8. Definición tradicional
8
presencial virtual
¿mixto?

9. ¿Hay algún curso
universitario que sea
totalmente presencial?
9

10. 10
Entonces, ¿todos los
cursos son mixtos?

11. Otras definiciones
Leiden University
(Países Bajos)
• Objetivos de
aprendizaje
• Métodos de trabajo
• Evaluación
Lincoln University
(Nueva Zelanda)
• Modalidades de
entrega
• Aproximaciones de
enseñanza
• Tiempos
• Lugares
• Personas
• Recursos y actividades
Massachusetts Institute
of Technology
(Estados Unidos)
• Métodos de
aprendizaje
• Fuera y dentro del
aula
• Sincronía y asincronía
• Niveles de guía
11

12. 12

13. Entonces, ¿qué es la educación mixta?
Es una modalidad educativa en la que se
mezclan diferentes componentes de
enseñanza y aprendizaje, usualmente
presenciales y en línea.
13

14. Presencial En línea
Sincrónica Asincrónica
Trabajo grupal Aprendizaje individual
Práctico Teórico
Evaluación por docentes Autoevaluación
Retroalimentación manual Retroalimentación automática
Recursos multimedia Recursos basados en texto
Dimensiones de la mezcla
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15. Importante
15
Diseñar de inicio la mezcla ideal de
tu curso te permite desarrollar una
experiencia de aprendizaje mejor
planeada y más satisfactoria.

16. Mezclas potenciales
Estructuras y formatos que podemos usar
en el diseño de un curso mixto
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17. Diseño de Aprendizaje
Objetivos Actividades Recursos Evaluación
17

18. Representaciones Gráficas
Storyboard creado durante el taller
Carpe Diem de Gilly Salmon en
Online Educa Berlín 2014
Imagen cortesía de Gabi Witthaus
18

19. Representaciones Gráficas
Imagen cortesía de Gabi
Witthaus,
CC-BY-SA
19

20. Representaciones Gráficas
Captura de pantalla de un
video de Gabi Witthaus en
YouTube, CC-BY
20

21. Representaciones Gráficas
http://tinyurl.com/guion-hemooc 21

22. Diseño de Aprendizaje
Objetivos Actividades Recursos Evaluación
22

23. Mezclas potenciales
Híbridos
tradicionales
Aula
invertida
Rotación
Hyflex Otros
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24. Curso híbrido (tradicional)
En línea Presencial
24

25. Curso híbrido (tradicional)
En línea Presencial
25
Todos hacen todo.

26. ¿Cómo se hace?
▪ Define qué características vas a mezclar.
▪ Asigna esas características a los diferentes
componentes del curso.
26

27. Ejemplo
http://tinyurl.com/guion-hemooc 27
EN LÍNEA
EN LÍNEA
EN LÍNEA
PRESENCIAL PRESENCIAL
PRESENCIAL
EN LÍNEA PRESENCIAL
EN LÍNEA

28. 28

29. Ejemplo
http://tinyurl.com/guion-hemooc 29
INDIVIDUAL
TEÓRICO
ASINCRÓNICO
GRUPAL PRÁCTICO
TEÓRICO
INDIVIDUAL SINCRÓNICO
ASINCRÓNICO

30. Aula invertida
Imagen cortesía de AJC ajcann.wordpress.com | Flickr
30

31. Fuera del aula
Estudiante-
Contenido
31

32. Dentro del aula
En vez de usar el tiempo en aula para transmitir información, se usa la sesión para:
▪ Explicar conceptos complicados
▪ Involucrarse en aprendizaje activo, basado en proyectos
▪ Enfocarse en interactuar con los estudiantes
Estudiante-
Estudiante
Estudiante-
Docente
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33. ¿Cómo se hace?
▪ Define cómo se transmitirán los contenidos fuera
del aula y qué actividades se realizarán dentro del
aula.
33

34. Mezcla basada en rotación
Guía docente
sincrónica
Preguntas y
respuestas
Estudio
independiente
Actividad
asincrónica
Colaboración
sincrónica
34
Puede basarse en:
▪ Estaciones
▪ Ritmo individual

35. Mezcla basada en rotación
Guía docente
sincrónica
Preguntas y
respuestas
Estudio
independiente
Actividad
asincrónica
Colaboración
sincrónica
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Sirve cuando hay recursos
limitados (ejemplo:
prácticas de laboratorio).

36. ¿Cómo se hace?
▪ Identifica qué componentes del curso pueden rotar.
▪ Define cómo se organizará la rotación.
36

37. Curso hyflex
▪ Los componentes del curso están disponibles en
línea y presencialmente al mismo tiempo.
37
En línea Presencial

38. Los componentes en línea y presenciales son
impartidos por un(a) mismo(a) docente, al
mismo tiempo (sincrónico).
38

39. Opciones
▪ Los estudiantes pueden decidir cómo participar, y cambiar su
decisión en función de sus necesidades o preferencias.
39
EN LÍNEA
PRESENCIAL

40. IMPORTANTE
▪ Todos los estudiantes deben tener una experiencia
equiparable, sin importar cómo participen en el
curso.
40

41. Principal ventaja
Altamente flexible
para los estudiantes
41

42. Principal desventaja: Docentes
Difícil de llevar a cabo en la práctica
42

43. Principal desventaja: Estudiantes
43
Estudiantes a distancia menos atendidos

44. ¿Cómo se hace?
▪ Asegura contar con la infraestructura tecnológica
necesaria.
▪ Adapta contenidos y actividades a formato
presencial y en línea.
▪ Pide apoyo.
44

45. Otros…
45

46. Las mejores prácticas
dependen del contexto.
46

47. Recuerda
las claves del éxito..
47

48. 48
INTERACCIÓN

49. 49
RETROALIMENTACIÓN

50. 50
PASIÓN

51. Actividad
▪ ¿Qué tipo de curso mixto serviría en tu contexto?
▪ ¿Qué mezcla usarías?
▪ ¿Qué se te facilitaría?
▪ ¿Qué se te dificultaría?
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52. ¿Qué forma de curso mixto se
adapta mejor a tu contexto?
▪ Híbrido tradicional
▪ Hyflex
▪ Rotación
▪ Aula invertida
▪ Ninguno
▪ No sé
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53. DISEÑO DE UN CURSO
MIXTO
BRENDA CECILIA PADILLA RODRÍGUEZ
17 de septiembre de 2021