Presentación para la Universidad Tecnológica de Cancún. Hablamos sobre la enseñanza remota de emergencia, la educación en línea y el modelo hyflex

1. TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA
DOCENTE HACIA UN MODELO DE LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA
BRENDA CECILIA PADILLA RODRÍGUEZ
5 de octubre de 2021

2. Quién soy
2

3. Objetivos
Discutir cómo ha
cambiado la
educación en el
contexto del
COVID19.
3

4. Objetivos
Discutir cómo ha
cambiado la
educación en el
contexto del
COVID19.
4
Más info:
eduCOVID19.wordpress.com
PROYECTO EDUCOVID19
1637 docentes en México

5. Objetivos
Discutir cómo ha
cambiado la
educación en el
contexto del
COVID19.
5
Identificar prácticas
que se han usado
para llevar a cabo
esta transformación.

6. Antes…
Cursos… Porcentaje
Presenciales con uso de tecnologías 54%
Presenciales con apoyo de una plataforma de cursos en línea 26%
Totalmente presenciales 15%
Totalmente en línea 4%
En línea con algunas actividades presenciales 1%
6

7. 7

8. 8

9. 9
EDUCACIÓN A DISTANCIA

10. ¿Cuál fue el
principal cambio?
10

11. 76.5% trasladaron mucho o todo de
su(s) curso(s) a un formato en línea.
11

12. VIDEOCONFERENCIAS (56%)
12

13. CONTENIDOS EN LÍNEA (42%)
13

14. Actitudes hacia este cambio…
14

15. Actitudes hacia este cambio…
15

16. Cómo se sienten…
▪ El 36.4% se ha sentido
con altos y bajos.
16

17. Cómo se sienten…
▪ El 28.6% manifiesta estrés,
cansancio y preocupación.
17

18. "[Estoy] preocupada. Debo invertir mucho
más tiempo del que habitualmente ocupaba
al ser docente presencial, por la misma
paga. Utilizo recursos propios que me
cuestan a mí, y descuido labores de casa
o personales por este motivo.”
18

19. "Todo estaría bien si SOLO FUERA
MAESTRA, pero soy mamá, esposa,
maestra... AL MISMO TIEMPO EN LA
MISMA SALA."
19

20. Cómo se sienten…
20
▪ El 13.1% ve la situación como un
reto emocionante.

21. “Este confinamiento me ha
permitido redescubrir mi vocación
docente y quererme especializar
en las tecnologías.”
21

22. Hay diferencias en
función del nivel
educativo impartido.
22

23. ¿Cómo considera que los cambios en sus
prácticas docentes impactan en su bienestar
personal?
23
Nivel Negativo Sin impacto Positivo
Preescolar 57.14 8.93 33.93
Primaria 44.63 12.40 42.98
Secundaria 37.42 18.71 43.87
Preparatoria 35.20 11.73 53.06
Licenciatura 30.49 12.91 56.59
Posgrado 24.19 16.13 59.68
N=1557

24. Conozco lo suficiente sobre enfoques
pedagógicos apropiados para apoyar el
aprendizaje en línea.
24
Nivel En desacuerdo Neutral De acuerdo
Preescolar 33.04 25.89 41.07
Primaria 29.34 28.10 42.56
Secundaria 29.68 27.74 42.58
Preparatoria 17.86 33.16 48.98
Licenciatura 20.33 24.86 54.81
Posgrado 12.90 19.35 67.74
N=1557

25. La educación en línea NO es
25
replicar prácticas de enseñanza presencial.

26. La educación en línea es MÁS que
26
subir contenidos a un repositorio.

27. Buscar solamente tener todo en línea se
contrapone al tiempo y esfuerzo que usualmente
se dedica para crear un curso de calidad.
(HODGES ET AL., 2020)
27

28. Un curso en línea efectivo requiere
28
un enfoque pedagógico
(planeación, diseño y desarrollo).

29. Conceptos diferentes
Aprendizaje en línea
planeado de inicio
Enseñanza remota de
emergencia
29
(Hodges et al., 2020)

30. Enseñanza Remota de Emergencia
30
Cambio en la modalidad educativa
Derivado de una situación de crisis
Solución rápida y temporal
(Hodges et al., 2020)

31. …muy probablemente se está haciendo
enseñanza remota de emergencia.
31
Si el enfoque está en la tecnología…

32. El 84% de los docentes considera que al
menos algunos de los cambios que han
realizado en sus cursos se volverán
permanentes.
32

33. Tenemos una oportunidad.
El 84% de los docentes considera que al
menos algunos de los cambios que han
realizado en sus cursos se volverán
permanentes.
33

34. Mayo de 2018
34
Eso no sirve.
No se puede.
La gente no
quiere.
No estamos
preparados.

35. Mayo de 2018
35
INNOVACIÓN

36. Educación híbrida
(MIXTA, COMBINADA, BLENDED)
36

37. Curso híbrido (tradicional)
En línea Presencial
37
Todos hacen todo.

38. Curso hyflex
▪ Los componentes del curso están disponibles en
línea y presencialmente al mismo tiempo.
38
En línea Presencial

39. Los componentes en línea y presenciales son
impartidos por un(a) mismo(a) docente, al
mismo tiempo (sincrónico).
39

40. Opciones
▪ Los estudiantes pueden decidir cómo participar, y cambiar su
decisión en función de sus necesidades o preferencias.
40
EN LÍNEA
PRESENCIAL

41. IMPORTANTE
▪ Todos los estudiantes deben tener una experiencia
equiparable, sin importar cómo participen en el
curso.
41

42. Principal ventaja
Altamente flexible
42

43. Pero… ¿funciona?
43

44. Diferencia no significativa
Lo que importa no es tanto el medio
sino cómo se use.
44
(Russell, 1999)

45. Principal desventaja
Difícil de llevar a cabo en la práctica
45

46. 46
(Raes et al., 2020)
Docente
Soporte técnico
Estudiantes
presenciales
Estudiantes
a distancia
Docente
Plataforma interactiva
Opción de seleccionar vista de
cámara, diapositivas o pizarrón Cuarto de chat

47. Principal desventaja: Estudiantes
47
Estudiantes a distancia menos atendidos

48. Problemas técnicos
48

49. Estrés (principalmente docente)
49
(Weitze et al., 2013)

50. Preparación
50

51. Recomendación
Un(a) docente con experiencia puede guiar a
estudiantes en línea y presencial siempre y cuando no
haya más de ocho estudiantes en presencial.
51
(Zydney et al., 2019)

52. ¿Y si tengo más estudiantes en presencial?
▪ Pide ayuda a estudiantes avanzados.
52
(Zydney et al., 2019)
Moderación
de chat
Soporte
técnico

53. Revisa si se requiere apoyo técnico.
▪ Chat
▪ Acceso a audio
▪ Funcionalidad de compartir pantalla
53
(Ramsey et al., 2016)

54. Soluciones comunes
▪ Usar audífonos.
▪ Conectarse por cable.
▪ Realizar pruebas de audio y video.
54
Recomendación:
Revisarlo antes de la sesión de clase.
(Ramsey et al., 2016)

55. Elabora un plan de contingencia.
▪ Ponte de acuerdo con tus
estudiantes: ¿En qué deben
trabajar si les falla la conexión a
Internet?
55

56. Explica la logística.
▪ ¿Cuál es el objetivo de la sesión?
▪ ¿Cómo participarán los estudiantes en línea y los
estudiantes en presencial?
▪ ¿Cómo se conectan las actividades asincrónicas con las
sincrónicas?
56

57. ¡Involucra a tus estudiantes! 57

58. Las mejores prácticas
dependen del contexto.
58

59. 59
INTERACCIÓN

60. Enfoca tus clases en el
APRENDIZAJE,
más que en la enseñanza.
60

61. …muy probablemente tu
enfoque está centrado en la
docencia, no en el aprendizaje.
61
Si al planear tu clase piensas en
qué les vas a enseñar…

62. ¿Qué actividad necesitan
HACER para lograr el
objetivo de aprendizaje?
62

63. 63
RETROALIMENTACIÓN

64. Importante
64
La retroalimentación debe ser
específica.

65. Retroalimentación por voz
65
▪ Rápida
▪ Personalizada
▪ Humana

66. Videos
▪ Da un toque interactivo y
humano al curso.
▪ Proporciona explicaciones
extensas de forma amigable
(3-7 minutos).
66

67. Estrategias
▪ Resumir.
▪ Ejemplificar.
▪ Corregir errores recurrentes.
▪ Resolver preguntas frecuentes.
67

68. 68
PASIÓN

69. Importancia del docente
Un(a) buen(a) docente puede
hacer que un curso mal diseñado
sea un éxito (¡y viceversa!).
69

70. Conéctate con la comunidad.
70

71. TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA
DOCENTE HACIA UN MODELO DE LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA
BRENDA CECILIA PADILLA RODRÍGUEZ
@BRENDAPADILLA
5 de octubre de 2021