Este documento presenta un resumen del plan de estudios anual para el curso de Comunicaciones y Redes Digitales en el tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa San José – La Salle en Guayaquil, Ecuador para el período 2012-2013. El plan consta de 5 unidades que cubren temas como herramientas telemáticas, Linux, sistemas de gestión de contenido, bases de datos y proyectos. El objetivo es desarrollar competencias digitales en los estudiantes a través de estrategias como aprendizaje cooperativo, pro
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del diseño curricular anual para la asignatura de Comunicaciones y Redes Digitales para el segundo año de bachillerato en la Unidad Educativa San José – La Salle en Guayaquil, Ecuador para el período lectivo 2012-2013. El documento incluye la justificación, naturaleza, intencionalidad y estándares básicos de la asignatura, así como estrategias metodológicas y de evaluación.
El documento presenta una unidad didáctica para el curso Lenguaje y Comunicación de la Universidad Centro Occidental Lisandro Alvarado. La unidad abarca dos temas: 1) la sociedad red e Internet, y 2) las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Cada tema incluye objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación con el fin de discutir los aspectos relevantes de cada uno.
Este documento presenta la información básica sobre el módulo "Empleo de NTIC's II" que se impartirá en la Universidad Técnica de Ambato, Ecuador. El módulo abordará temas como redes informáticas, internet, correo electrónico, blogs, wikis y software de edición de video para que los estudiantes aprendan a identificar componentes de redes, realizar búsquedas en internet, y crear material multimedia interactivo.
Este documento describe un programa de formación para docentes sobre el uso y manejo de las TIC. El objetivo general es diseñar un programa de capacitación que promueva el uso de las TIC y la metodología PACIE en el Instituto Tecnológico Gamma. El programa consta de 9 módulos con contenidos, actividades y evaluaciones. Se implementará mediante una plataforma de aprendizaje con foros, chats y tareas. El programa tendrá una duración de 60 horas distribuidas en 3 semanas.
Este documento trata sobre los recursos educativos y medios didácticos. Explica que los medios didácticos son parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje y ofrecen experiencias de conocimiento que de otra forma serían difíciles de alcanzar. Además, identifica diferentes tipos de recursos educativos como medios pretecnológicos, tecnológicos, audiovisuales e informáticos. Finalmente, discute los servicios que ofrece Internet y recomendaciones para su uso seguro.
El documento presenta el proyecto de un material didáctico multimedia (MDM) para familiarizar a estudiantes con el uso de la plataforma Moodle. El MDM consta de 12 pantallas e incluye elementos interactivos como videos, animaciones y enlaces. Su objetivo es conceptualizar a los estudiantes sobre el funcionamiento básico de Moodle sin incluir actividades de aprendizaje o evaluación.
Este documento describe varias herramientas de autor que pueden usarse para crear materiales educativos digitales. Explica teorías del aprendizaje relevante como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. También cubre principios técnicos de la Web 2.0 y características deseables de materiales educativos como objetivos claros y evaluación apropiada. Finalmente, enumera varias herramientas de autor populares como Jclic, Hot Potatoes, Flash y blogs.
Este documento proporciona una introducción a los medios didácticos y su importancia en la enseñanza. Explica que los medios didácticos son componentes imprescindibles del proceso de enseñanza y aprendizaje que facilitan la presentación de información y el intercambio entre estudiantes y educadores. Además, ofrece experiencias de aprendizaje y habilidades intelectuales a los estudiantes. Finalmente, destaca diferentes tipos de medios didácticos pretecnológicos, tecnológicos e informátic
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del diseño curricular anual para la asignatura de Comunicaciones y Redes Digitales para el segundo año de bachillerato en la Unidad Educativa San José – La Salle en Guayaquil, Ecuador para el período lectivo 2012-2013. El documento incluye la justificación, naturaleza, intencionalidad y estándares básicos de la asignatura, así como estrategias metodológicas y de evaluación.
El documento presenta una unidad didáctica para el curso Lenguaje y Comunicación de la Universidad Centro Occidental Lisandro Alvarado. La unidad abarca dos temas: 1) la sociedad red e Internet, y 2) las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Cada tema incluye objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación con el fin de discutir los aspectos relevantes de cada uno.
Este documento presenta la información básica sobre el módulo "Empleo de NTIC's II" que se impartirá en la Universidad Técnica de Ambato, Ecuador. El módulo abordará temas como redes informáticas, internet, correo electrónico, blogs, wikis y software de edición de video para que los estudiantes aprendan a identificar componentes de redes, realizar búsquedas en internet, y crear material multimedia interactivo.
Este documento describe un programa de formación para docentes sobre el uso y manejo de las TIC. El objetivo general es diseñar un programa de capacitación que promueva el uso de las TIC y la metodología PACIE en el Instituto Tecnológico Gamma. El programa consta de 9 módulos con contenidos, actividades y evaluaciones. Se implementará mediante una plataforma de aprendizaje con foros, chats y tareas. El programa tendrá una duración de 60 horas distribuidas en 3 semanas.
Este documento trata sobre los recursos educativos y medios didácticos. Explica que los medios didácticos son parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje y ofrecen experiencias de conocimiento que de otra forma serían difíciles de alcanzar. Además, identifica diferentes tipos de recursos educativos como medios pretecnológicos, tecnológicos, audiovisuales e informáticos. Finalmente, discute los servicios que ofrece Internet y recomendaciones para su uso seguro.
El documento presenta el proyecto de un material didáctico multimedia (MDM) para familiarizar a estudiantes con el uso de la plataforma Moodle. El MDM consta de 12 pantallas e incluye elementos interactivos como videos, animaciones y enlaces. Su objetivo es conceptualizar a los estudiantes sobre el funcionamiento básico de Moodle sin incluir actividades de aprendizaje o evaluación.
Este documento describe varias herramientas de autor que pueden usarse para crear materiales educativos digitales. Explica teorías del aprendizaje relevante como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. También cubre principios técnicos de la Web 2.0 y características deseables de materiales educativos como objetivos claros y evaluación apropiada. Finalmente, enumera varias herramientas de autor populares como Jclic, Hot Potatoes, Flash y blogs.
Este documento proporciona una introducción a los medios didácticos y su importancia en la enseñanza. Explica que los medios didácticos son componentes imprescindibles del proceso de enseñanza y aprendizaje que facilitan la presentación de información y el intercambio entre estudiantes y educadores. Además, ofrece experiencias de aprendizaje y habilidades intelectuales a los estudiantes. Finalmente, destaca diferentes tipos de medios didácticos pretecnológicos, tecnológicos e informátic
El documento compara cuatro métodos educativos: presencial, e-learning, b-learning y m-learning. Define cada método y describe sus características, requisitos, aplicaciones didácticas y el papel del profesor. El presencial se define como enseñanza en el aula con interacción directa. El e-learning es enseñanza a distancia usando tecnología. El b-learning combina lo presencial y virtual. El m-learning usa dispositivos móviles como teléfonos para el aprendizaje.
Este documento describe los conceptos de ambientes virtuales de aprendizaje (AVAs) y objetos virtuales de aprendizaje (OVAs). Define AVAs como espacios educativos virtuales que permiten la interacción entre estudiantes y profesores para comunicarse y producir contenido. Explica que los OVAs son objetos digitales que pueden usarse para instrucción y colaboración en AVAs y proporciona ejemplos como páginas web, correo electrónico, chats y videos. También analiza las características que deben poseer los O
Este documento presenta el prototipo de una guía instruccional para estudiantes de la asignatura Comprensión y Expresión Lingüística I de la Universidad de Oriente, Núcleo de Nueva Esparta. El prototipo utiliza herramientas como PowerPoint, un foro y un chat para facilitar el aprendizaje de los estudiantes sobre la comunicación mediada por las TIC. El diseño se basa en los paradigmas constructivista y conectivista y busca que los estudiantes construyan conocimiento a través de la interacción colaborativa
Este documento presenta el módulo 2 de un curso sobre la creación y edición de contenidos educativos digitales. El módulo cubre el proceso de creación de contenidos digitales, incluyendo la planificación, diseño de contenidos, formatos, herramientas y consideraciones finales. Se discuten modelos como la especialización y producción "artesanal", y se ofrecen recomendaciones sobre la edición de texto, presentaciones, imágenes y el uso de herramientas.
Este documento presenta un resumen de cuatro métodos educativos: presencial, e-learning, b-learning y m-learning. Describe brevemente cada método, incluyendo sus características, requisitos técnicos y el papel del profesor. Concluye comparando las ventajas y desventajas de cada enfoque educativo.
1. El documento presenta un cuestionario sobre conceptos de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs). Se piden definiciones, ejemplos y representaciones gráficas de estos conceptos.
2. Se solicita al estudiante revisar una página web sobre organizadores gráficos para responder preguntas sobre características de AVAs y OVAs, sus usos en educación, tipos de interacción, entornos, fases de desarrollo, factores de diseño
Este documento describe un proyecto para capacitar a los padres de familia en el uso básico de computadores e informática mediante las TIC. El proyecto busca enseñarles sobre herramientas como Word, Excel y PowerPoint, así como el correo electrónico y chats. El objetivo es que puedan sistematizar mejor sus actividades diarias y procesos agrícolas. El plan de acción incluye sesiones prácticas sobre creación de documentos, guardado de archivos, impresión y más.
Este documento describe las ventajas del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y los webquests en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que las TIC permiten nuevas experiencias educativas que no eran posibles antes. Un webquest es una guía de actividad en una página web que orienta a los estudiantes en la búsqueda y reelaboración de información sobre un tema específico de Internet. Los webquests pueden ser más abiertos o cerrados, y trabajan habilidades como
El documento presenta una propuesta para crear un aula comunitaria llamada Tecnocampo en la sede educativa rural El Carrizal. El objetivo general es establecer el aula Tecnocampo como un espacio para que la comunidad educativa tenga acceso al conocimiento y la información a través del uso de las tecnologías de la información. El proyecto incluye capacitar a los padres de familia en herramientas de ofimática como Word durante seis semanas con sesiones de dos horas. Al finalizar el proceso, los participantes demostr
Presentación realizada en el marco de la materia Medios de de comunicación en Educación de la maestría en Educación, realizado durante el II semestre en la Universidad del Norte, 2012.
Este documento analiza las características educativas de las tecnologías. Explica cómo seleccionar recursos digitales para uso educativo y los niveles de integración de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la enseñanza. Finalmente, concluye que es necesario capacitar a los docentes en el uso de las TIC y adecuar los programas de estudio para aprovechar su potencial educativo.
El documento describe un proyecto pedagógico implementado en una institución educativa para mejorar las habilidades de 8 estudiantes de tercer grado que presentaban dificultades en el área de tecnología e informática, especialmente en el uso correcto de herramientas informáticas y comprensión de conceptos tecnológicos. El proyecto se enfocó en enseñarles conceptos básicos, normas de uso y diferenciar entre herramientas a través de actividades prácticas, logrando que los estudiantes mejoren sus
El documento presenta un resumen de tres oraciones de un foro realizado por el grupo 1 sobre el tema de trabajo en grupos en la asignatura de videoconferencia de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Estatal a Distancia. El foro discute conceptos clave como protocolo, elementos que debe contener y la importancia del aprendizaje colaborativo en las videoconferencias interactivas.
Estrategias de Educación virtual apoyadas en las TICsSENA
Este documento presenta una estrategia para la formación virtual que incluye el uso de tecnologías de la información y comunicación. Propone el uso de videos, documentos compartidos, avatares y multimedia como material didáctico, así como foros, chats y aulas virtuales como técnicas didácticas. El objetivo es lograr resultados de aprendizaje a través de estrategias de comunicación permanente y motivación.
El documento describe los diferentes elementos y herramientas que pueden encontrarse en un entorno virtual de aprendizaje (EVA). Explica que un EVA puede incluir herramientas orientadas al aprendizaje como foros y recursos para compartir archivos, herramientas de comunicación síncrona y asíncrona, y herramientas de productividad como apuntes personales y calendarios. También describe las características de los sistemas que soportan los EVA como la memoria grupal, roles, protocolos de colaboración y percepción. Finalmente
Este documento describe un proyecto de aula virtual para enseñar Tecnologías de la Información y Comunicación a estudiantes de nivel medio superior. El proyecto involucra a estudiantes de Informática y Administración que colaboran para crear páginas web para empresas ficticias diseñadas por los estudiantes de Administración. El documento explica los objetivos del proyecto, el plan de trabajo del maestro, los recursos utilizados y cómo se evaluarán los logros de los estudiantes.
Este documento discute los recursos educativos y medios didácticos para crear ambientes de aprendizaje, incluyendo recursos pre-tecnológicos, tecnológicos, audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación. Describe los servicios de Internet como la red mundial, correo electrónico, foros de discusión y conversaciones electrónicas, así como su utilización en la educación a través de videoconferencias. También cubre los riesgos de un uso no seguro de Internet y recomendaciones sobre seguridad
El documento describe las competencias docentes sobre TIC para el siglo XXI. Estas competencias incluyen el funcionamiento básico de hardware y software, la capacidad de utilizar las TIC para crear y supervisar proyectos, y diseñar comunidades de conocimiento basadas en las TIC.
El documento describe las competencias docentes sobre TIC para el siglo XXI. Estas competencias incluyen el funcionamiento básico de hardware y software, la capacidad de utilizar las TIC para crear y supervisar proyectos, y diseñar comunidades de conocimiento basadas en las TIC.
Este documento presenta un proyecto para implementar el uso de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en la enseñanza del inglés en sexto grado. El proyecto incluye una prueba diagnóstica, los objetivos y contenidos del curso, y actividades para desarrollar competencias en el uso de herramientas informáticas como el procesador de texto, la hoja de cálculo y las presentaciones. El curso se llevará a cabo durante 12 semanas con el objetivo de que los docentes aprend
Este documento presenta los detalles de un módulo sobre NTIC's II que forma parte de la carrera de Educación Básica de la Universidad Técnica de Ambato. El módulo busca desarrollar competencias relacionadas con el uso de las nuevas tecnologías para mejorar procesos académicos y de la profesión de manera semipresencial. El módulo abarca temas como redes de computadoras, el servicio web, correo electrónico y software multimedia. Se utilizarán métodos como el aprend
El documento compara cuatro métodos educativos: presencial, e-learning, b-learning y m-learning. Define cada método y describe sus características, requisitos, aplicaciones didácticas y el papel del profesor. El presencial se define como enseñanza en el aula con interacción directa. El e-learning es enseñanza a distancia usando tecnología. El b-learning combina lo presencial y virtual. El m-learning usa dispositivos móviles como teléfonos para el aprendizaje.
Este documento describe los conceptos de ambientes virtuales de aprendizaje (AVAs) y objetos virtuales de aprendizaje (OVAs). Define AVAs como espacios educativos virtuales que permiten la interacción entre estudiantes y profesores para comunicarse y producir contenido. Explica que los OVAs son objetos digitales que pueden usarse para instrucción y colaboración en AVAs y proporciona ejemplos como páginas web, correo electrónico, chats y videos. También analiza las características que deben poseer los O
Este documento presenta el prototipo de una guía instruccional para estudiantes de la asignatura Comprensión y Expresión Lingüística I de la Universidad de Oriente, Núcleo de Nueva Esparta. El prototipo utiliza herramientas como PowerPoint, un foro y un chat para facilitar el aprendizaje de los estudiantes sobre la comunicación mediada por las TIC. El diseño se basa en los paradigmas constructivista y conectivista y busca que los estudiantes construyan conocimiento a través de la interacción colaborativa
Este documento presenta el módulo 2 de un curso sobre la creación y edición de contenidos educativos digitales. El módulo cubre el proceso de creación de contenidos digitales, incluyendo la planificación, diseño de contenidos, formatos, herramientas y consideraciones finales. Se discuten modelos como la especialización y producción "artesanal", y se ofrecen recomendaciones sobre la edición de texto, presentaciones, imágenes y el uso de herramientas.
Este documento presenta un resumen de cuatro métodos educativos: presencial, e-learning, b-learning y m-learning. Describe brevemente cada método, incluyendo sus características, requisitos técnicos y el papel del profesor. Concluye comparando las ventajas y desventajas de cada enfoque educativo.
1. El documento presenta un cuestionario sobre conceptos de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVAs) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs). Se piden definiciones, ejemplos y representaciones gráficas de estos conceptos.
2. Se solicita al estudiante revisar una página web sobre organizadores gráficos para responder preguntas sobre características de AVAs y OVAs, sus usos en educación, tipos de interacción, entornos, fases de desarrollo, factores de diseño
Este documento describe un proyecto para capacitar a los padres de familia en el uso básico de computadores e informática mediante las TIC. El proyecto busca enseñarles sobre herramientas como Word, Excel y PowerPoint, así como el correo electrónico y chats. El objetivo es que puedan sistematizar mejor sus actividades diarias y procesos agrícolas. El plan de acción incluye sesiones prácticas sobre creación de documentos, guardado de archivos, impresión y más.
Este documento describe las ventajas del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y los webquests en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que las TIC permiten nuevas experiencias educativas que no eran posibles antes. Un webquest es una guía de actividad en una página web que orienta a los estudiantes en la búsqueda y reelaboración de información sobre un tema específico de Internet. Los webquests pueden ser más abiertos o cerrados, y trabajan habilidades como
El documento presenta una propuesta para crear un aula comunitaria llamada Tecnocampo en la sede educativa rural El Carrizal. El objetivo general es establecer el aula Tecnocampo como un espacio para que la comunidad educativa tenga acceso al conocimiento y la información a través del uso de las tecnologías de la información. El proyecto incluye capacitar a los padres de familia en herramientas de ofimática como Word durante seis semanas con sesiones de dos horas. Al finalizar el proceso, los participantes demostr
Presentación realizada en el marco de la materia Medios de de comunicación en Educación de la maestría en Educación, realizado durante el II semestre en la Universidad del Norte, 2012.
Este documento analiza las características educativas de las tecnologías. Explica cómo seleccionar recursos digitales para uso educativo y los niveles de integración de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la enseñanza. Finalmente, concluye que es necesario capacitar a los docentes en el uso de las TIC y adecuar los programas de estudio para aprovechar su potencial educativo.
El documento describe un proyecto pedagógico implementado en una institución educativa para mejorar las habilidades de 8 estudiantes de tercer grado que presentaban dificultades en el área de tecnología e informática, especialmente en el uso correcto de herramientas informáticas y comprensión de conceptos tecnológicos. El proyecto se enfocó en enseñarles conceptos básicos, normas de uso y diferenciar entre herramientas a través de actividades prácticas, logrando que los estudiantes mejoren sus
El documento presenta un resumen de tres oraciones de un foro realizado por el grupo 1 sobre el tema de trabajo en grupos en la asignatura de videoconferencia de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Estatal a Distancia. El foro discute conceptos clave como protocolo, elementos que debe contener y la importancia del aprendizaje colaborativo en las videoconferencias interactivas.
Estrategias de Educación virtual apoyadas en las TICsSENA
Este documento presenta una estrategia para la formación virtual que incluye el uso de tecnologías de la información y comunicación. Propone el uso de videos, documentos compartidos, avatares y multimedia como material didáctico, así como foros, chats y aulas virtuales como técnicas didácticas. El objetivo es lograr resultados de aprendizaje a través de estrategias de comunicación permanente y motivación.
El documento describe los diferentes elementos y herramientas que pueden encontrarse en un entorno virtual de aprendizaje (EVA). Explica que un EVA puede incluir herramientas orientadas al aprendizaje como foros y recursos para compartir archivos, herramientas de comunicación síncrona y asíncrona, y herramientas de productividad como apuntes personales y calendarios. También describe las características de los sistemas que soportan los EVA como la memoria grupal, roles, protocolos de colaboración y percepción. Finalmente
Este documento describe un proyecto de aula virtual para enseñar Tecnologías de la Información y Comunicación a estudiantes de nivel medio superior. El proyecto involucra a estudiantes de Informática y Administración que colaboran para crear páginas web para empresas ficticias diseñadas por los estudiantes de Administración. El documento explica los objetivos del proyecto, el plan de trabajo del maestro, los recursos utilizados y cómo se evaluarán los logros de los estudiantes.
Este documento discute los recursos educativos y medios didácticos para crear ambientes de aprendizaje, incluyendo recursos pre-tecnológicos, tecnológicos, audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación. Describe los servicios de Internet como la red mundial, correo electrónico, foros de discusión y conversaciones electrónicas, así como su utilización en la educación a través de videoconferencias. También cubre los riesgos de un uso no seguro de Internet y recomendaciones sobre seguridad
El documento describe las competencias docentes sobre TIC para el siglo XXI. Estas competencias incluyen el funcionamiento básico de hardware y software, la capacidad de utilizar las TIC para crear y supervisar proyectos, y diseñar comunidades de conocimiento basadas en las TIC.
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Este documento presenta un proyecto para implementar el uso de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en la enseñanza del inglés en sexto grado. El proyecto incluye una prueba diagnóstica, los objetivos y contenidos del curso, y actividades para desarrollar competencias en el uso de herramientas informáticas como el procesador de texto, la hoja de cálculo y las presentaciones. El curso se llevará a cabo durante 12 semanas con el objetivo de que los docentes aprend
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Este documento presenta la información general del curso "NTIC aplicadas a la gestión empresarial" impartido en la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. El curso dura 16 semanas y cubre temas como fundamentos de sistemas de información, el impacto de las NTIC en las organizaciones, la nueva economía digital, herramientas del Web 2.0, y el rol estratégico de los sistemas de información. El propósito del curso es ofrecer una visión integrada de las NTIC aplicadas
Este documento presenta la información general del curso "NTIC aplicadas a la gestión empresarial" impartido en la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. El curso dura 16 semanas y cubre temas como fundamentos de sistemas de información, el impacto de las NTIC en las organizaciones, la nueva economía digital, herramientas del Web 2.0, y el rol estratégico de los sistemas de información. El propósito del curso es ofrecer una visión integrada de las NTIC aplicadas
Este documento presenta la información general de la asignatura "NTIC aplicadas a la gestión empresarial" impartida en la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. La asignatura dura 16 semanas y ofrece una visión integrada del impacto de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en las organizaciones empresariales para apoyar la toma de decisiones. El curso se divide en unidades de aprendizaje sobre temas como sistemas de información, el impacto de las NTIC, la nueva econom
Este documento presenta la información general del curso "NTIC aplicadas a la gestión empresarial" impartido en la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. El curso dura 16 semanas y cubre temas como fundamentos de sistemas de información, el impacto de las NTIC en las organizaciones, la nueva economía digital, herramientas del Web 2.0, y el rol estratégico de los sistemas de información. El propósito del curso es ofrecer una visión integrada de las NTIC aplicadas
Este documento presenta la información general del curso "NTIC aplicadas a la gestión empresarial" impartido en la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. El curso dura 16 semanas y cubre temas como fundamentos de sistemas de información, el impacto de las NTIC en las organizaciones, la nueva economía digital, herramientas del Web 2.0, y el rol estratégico de los sistemas de información. El propósito del curso es ofrecer una visión integrada de las NTIC aplicadas
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Este documento presenta la información general de un curso sobre NTIC aplicadas a la gestión empresarial impartido en la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. El curso dura 16 semanas y cubre temas como fundamentos de sistemas de información, el impacto de las NTIC en las organizaciones, la nueva economía digital, herramientas del web 2.0, y el rol estratégico de los sistemas de información. El propósito del curso es ofrecer una visión integrada de las NTIC aplicadas
Competencias docentes de tecnología unidad 1Mean Rox
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Este documento presenta la información básica sobre el módulo "Empleo de NTIC's II" que se impartirá en la Universidad Técnica de Ambato, Ecuador. El módulo se enfocará en temas como redes informáticas, internet, correo electrónico, blogs, wikis, sitios web y software de edición de video. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar componentes de redes, realizar búsquedas en internet, publicar información en la web y utilizar herramientas multimedia para su vida académica y
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Este documento presenta un curso de formación sobre la gestión de proyectos de investigación. Explica conceptos clave como proyecto de investigación, proyecto tecnológico, fases de un proyecto y gestión de proyectos. También describe la política presupuestaria de la Universidad de Guayaquil para la financiación de proyectos de investigación.
Este documento presenta el proyecto de trabajo previo a la obtención del grado de Magíster en Educación Informática de Jorge Francisco Vera Mosquera. El proyecto propone el diseño de un programa de educación continua en el manejo de las TIC para docentes del Instituto de Postgrado de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil. El documento incluye la certificación de aprobación de la consultora académica y el consultor técnico, así como la dedicatoria,
Este documento presenta una variedad de herramientas digitales útiles para la investigación científica y la educación, incluyendo plataformas para gestionar notas, buscar información, crear presentaciones, analizar datos cualitativos y cuantitativos, gestionar referencias, medir el impacto de publicaciones, y más. También explica etapas clave de la investigación científica como planificación, ejecución y difusión de resultados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
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Examen resuelto de Geografía
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3D Plan Anual 2012 - Comunicaciones y Redes Digitales
1. Unidad Educativa San José – La Salle
Comunicaciones y Ciencias Digitales
Comunicaciones y Redes Digitales
Diseño Curricular Anual
2D-2E
2012-2013
Lcdo. S.I. Jorge Vera Mosquera
joveram2002@hotmail.com
http://jovera.wordpress.com/
http://facebook.com/jorge.veramosquera
2. Programación Curricular Anual
• Datos Referenciales
• Justificación
• Naturaleza de la Asignatura
• Intencionalidad
• Red Sistémica Específica
• Salir
3. Datos Referenciales
Institución: Unidad Educativa San José La Salle Ciudad: Guayaquil
Área y/o Asignatura: Comunicaciones y Ciencias Digitales – Comunicaciones y Redes Digitales
Nivel: Bachillerato
Año y/o Curso: Tercero Paralelo(s): D Período Lectivo: 2012 - 2013
Nº de Horas Semanales: 4 Nº de Horas Trimestrales: 1º T.: 44 2º T.:48 3º.: 38
4. Justificación
• En el mundo del siglo 21, el uso de la tecnología informática se hace
imperecedero en las distintas formas de convivencia, quehacer y desarrollo
humano, más aun en el mundo educativo que evoluciona al momento con
pasos más agigantados que antes, lo que conlleva que el aprendizaje continuo
en este escenario mundial, involucre a las redes como herramienta de
comunicación cuyo radio de cobertura no es enmarcable, permitiendo una
mayor accesibilidad a la información, de tal modo que el hombre actual crea,
se desenvuelve, desarrolla, investiga, se beneficia, …, con el uso de las TICs, y
en el caso de nuestros estudiantes, les empodera un fuerte apoyo para su
crecimiento académico y educativo de modo que crea, evoluciona e innova, en
función de las herramientas bases que reciba a través del proceso enseñanza-
aprendizaje que se emplee.
5. Naturaleza de la Asignatura
• Nuestro mundo se encuentra en la Sociedad del Conocimiento, donde
todos formamos parte de una economía global de información, por lo
que las TICs tienen una magnitud e impacto que han producido
cambios de un modo considerable y variable en distintas partes del
mundo, donde sus implicaciones son profundas, demandando de todos
nosotros competencias informáticas de constante renovación, lo que
ha creado una nueva cultura de vida: CULTURA INFORMATICA.
• La asignatura se centra en el estudiante, de modo que es el actor de su
conocimiento. Los alumnos que recibimos en un grado u otro han
iniciado la menos en este campo. Las actividades que involucren el
desarrollo de competencias cognitivas, procedimentales y
actitudinales, tienen como meta ayudar a los estudiantes a descubrir,
desarrollar y expresar conocimientos reales, prácticos y de aplicación,
de modo que encuentre factores vinculantes con su mundo cotidiano y
con otras asignaturas, solidificándose continuamente en el
enriquecimiento del uso adecuado y pragmático de las herramientas
digitales.
6. Naturaleza de la Asignatura
Los componentes necesarios los podríamos resumir en:
Tomar como punto de partida la experiencia propia de los estudiantes y hacerlos
participar activamente en clase.
Asegurar que los alumnos comprendan el propósito de la asignatura y su papel central
en su desarrollo educativo tanto en el presente como en el futuro.
Permitir al Docente demostrar el valor de la curiosidad, la indagación cuidadosa y el
pensamiento crítico.
Tener una estructura que sea clara para los estudiantes.
Lograr los objetivos de la asignatura.
Asegurar que los estudiantes entiendan las tareas de evaluación, el cómo se los evalúa y
estén preparados para realizarlas.
Despertar y desarrollar el espíritu de la curiosidad e indagación, compartiendo un
entusiasmo reflexivo.
7. Intencionalidad
• Las experiencias educativas que se utilicen deben guiar al uso de
herramientas informáticas, redes e Internet, en base a principios
generales, la forma de uso, diseño y administración de información y
conocimiento, así como el uso de los servicios varios de uso general en
red; con la finalidad de identificar el impacto que tienen en la
investigación, las telecomunicaciones y el mundo virtual en si, de modo
que descubre y genera conocimiento, fortaleciendo el desarrollo de
capacidades, destrezas y habilidades digitales.
9. Procesos Estructurales
Intelectuales:
• Observación, desarrollo del pensamiento, conceptualización y
argumentación, investigación bibliográfica, pensamiento crítico y
reflexivo, aplicaciones informáticas, esquematización.
Personales:
• Orden, responsabilidad, respeto, autonomía en el estudio, iniciativa y
creatividad, valores lasallistas, manejo de herramientas, autoestima y
liderazgo.
Sociales:
• Trabajo en equipo, comunicación asertiva, cooperación y solidaridad,
cuidado y protección del ecosistema.
10. Competencias Básicas
Tipo
Interpretativa
Formulación
Analizar apropiadamente algunas posibilidades de
configuración y uso de Internet, familiarizándose a su vez con Proponer criterios prácticos de diseño de una base de
los conceptos de software, hardware y sistema operativo datos hasta en una tercera forma normal, para
asociados; como elementos que contribuyan al adecuado levantarla apropiadamente para una aplicación.
manejo del computador, la red y la información.
Descripción
Comprender determinada situación cotidiana de
Desarrollar una BD hasta una 3FN para resolver un
manejo de equipo en red o Internet, para así definir una
problema de complejidad básica.
solución o soluciones apropiadas reales.
11. Competencias Básicas
Tipo
Argumentativa
Formulación
Relacionar los principios y conceptos fundamentales
Aplicar las Herramientas Telemáticas, y básicas de
de las Herramientas Telemáticas con claridad, para
Sistema Operativo, ante situaciones de cotidianidad.
aplicarlos en una situación cotidiana.
Descripción
Reconocer el tipo de problema que va a resolver para
Ejecutar su solución planteada ante un problema
así tomar una decisión lo más apropiada posible ante
cotidiano.
un problema cotidiano.
12. Competencias Básicas
Tipo
Propositiva
Formulación
Desarrollar capacidades de autoaprendizaje para Desarrollar habilidades de comunicación y trabajo
formarse y actualizar conocimientos de forma cooperativo, para compartir conocimientos con los
continuada. demás.
Descripción
Elaborar una solución de un problema Utilizar las herramientas digitales y/o de ambiente
con creatividad y criterio lógico siguiendo una virtual que le sirven para resolver los problemas de
metodología apropiada propia. cotidianidad en red.
13. Estándares Básicos
Unidad 1:
Diferenciará con claridad los conceptos básicos de las Herramientas Telemáticas a emplear.
Desarrollo de las
herramientas
telemáticas
Aplicará la Herramienta Telemática para resolver problemas de cotidianidad en su aprendizaje.
Tiempo: 20 horas
Ejes Temáticos - Internet: Concepto, funcionamiento, conectividad
Básicos
- Protocolos y usabilidad de recursos en Internet
- Presencia en Internet
- La Internet en el aprendizaje y sus distintos usos
Consultas en Sitio de aprendizaje Virtual y sitios relacionados al
Ejes Temáticos Aprendizaje del estudiante
Complementarios
14. Estándares Básicos
Unidad 2: Linux
Empleará los comandos básicos de Linux en sus usos cotidianos.
Reconocerá cómo instalar Linux en una máquina virtual, como en un computador en una configuración
básica.
Tiempo: 20 horas
Ejes Temáticos Máquina virtual: Concepto, instalación y aplicación
Básicos Fundamentos en Linux
Instalación y configuración en Linux
Comandos Básicos de Linux: Archivos y directorios, procesos, usuarios, manejo de paquetes, red
Aplicaciones prácticas
Consultas en Sitio de aprendizaje Virtual y sitios relacionados al Aprendizaje del estudiante.
Ejes Temáticos
Complementarios
15. Estándares Básicos
Unidad Diferenciará los elementos estructurales de un sistema
3: informático y sus componentes.
CMSs y
SGBDs
Distinguirá la aplicabilidad de un CMS, para emplearlo en un área específica en apoyo para su
aprendizaje.
Aplicará conceptos básicos de diseño de BD.
Normalizará adecuadamente hasta una 3FN una BD antes de implementarla.
Tiempo: 20 horas
Ejes Temáticos Básicos - Revisión de Fundamentación de CMSs
- Instalación, configuración de CMS y servidores
- WAMP, LAMP
- Uso de CMS on line
- Fundamentos y diseño de BDs
- Aplicaciones prácticas
Ejes Temáticos Consultas en Sitio de aprendizaje Virtual y sitios relacionados al Aprendizaje del estudiante.
Complementarios
16. Estándares Básicos
Unidad 4 :
Dispondrá de conocimientos básicos para el desarrollo de Proyectos.
Proyectos
Creará sitios de integración tecnológica Web.
Usará la Internet oportunamente para apoyo en su aprendizaje, desarrollo de tareas y establecer comunicación a más del Docente con
los demás estudiantes para llevar adelante su propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tiempo: 70 horas
Ejes Temáticos Básicos Fundamentos básicos para el desarrollo de Proyectos
Desarrollo de proyectos en el aprendizaje, área social, colaborativos e integración con otras
áreas.
Aplicaciones prácticas
Ejes Temáticos Consultas en Sitio de aprendizaje Virtual y sitios relacionados al Aprendizaje del estudiante.
Complementarios
17. Estándares Básicos
Unidad
Comprenderá la importancia y el impacto de la Internet hoy en día.
5 : Web
2.0
Manipulará la Internet con una visión diferente, reconociéndose como un usuario potencial.
Dispondrá de conocimientos básicos para desenvolverse en Internet con criterios de uso adecuado y de protección.
Tiempo: 40 horas
Ejes Temáticos Concepto, carácterísticas e importancia
Básicos
Tecnología
Herramientas colaborativas, de gestión y entornos
Futuro de la Internet
Aplicaciones prácticas
Ejes Temáticos Consultas en Sitio de aprendizaje Virtual y sitios relacionados al Aprendizaje del estudiante.
Complementarios
18. Métodos Estrategias Metodológicas
Recursos
• Aprendizaje holístico. • Linkografía seleccionada.
• Inductivo – deductivo. • Internet
• Analítico. • Carpeta de trabajo.
• Sintético. • Talleres.
• Heurístico y de • Organizadores gráficos.
observación. • Portafolio.
• Investigación linkográfica. • Rúbricas.
• Aprendizaje cooperativo. • Otros.
• Aprendizaje por proyectos.
• Aprendizaje basado en
Problemas.
19. Evaluación - Indicadores
Competencias Razona criterios prácticos de diseño de una base de
datos hasta en una tercera forma normal, para levantarla
Diferenciará acertadamente qué es una BD y qué es un
SGBD.
y Estándares apropiadamente para una aplicación.
Normalizará adecuadamente hasta una 3FN una BD antes
de implementarla.
Relaciona los principios y conceptos fundamentales de Aplicará la Herramienta Telemática, CMSs y Linux de un
las Herramientas Telemáticas, CMSs y Linux con claridad. modo adecuado para utilizarla en una situación
cotidiana.
Reconocerá plenamente los elementos de una
Herramienta Telemática, CMS y Linux, para su uso
apropiado en la solución de determinado problema de
cotidianidad.
Desarrolla capacidades de autoaprendizaje para formarse Usará la Internet oportunamente para apoyo en su
y actualizar conocimientos de forma continuada. aprendizaje y desarrollo de tareas, para llevar
adelante su propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
Desarrolla habilidades de comunicación y trabajo Usará la Internet oportunamente para apoyo en su
cooperativo, para compartir conocimientos con los aprendizaje, desarrollo de tareas y establecer
demás. comunicación a más del Docente con los demás
estudiantes para llevar adelante su propio proceso de
enseñanza-aprendizaje.
20. Evaluación - Instrumentos
Cualitativos Cuantitativos
• Participación activa en clases. • Concursos.
• Resúmenes orales y escritos. • Talleres.
• Organizadores gráficos. • Trabajos de consulta.
• Guías de autoevaluación y • Trabajos de Investigación.
coevaluación. • Proyectos.
• Asistencia • Pruebas objetivas, abiertas y
mixtas.
21. Bibliografía
Internet
Libros
• http://siempreaprendemos.org/jvmdl/ • Gestión de red, Ediciones UPC, 1999,
Antoni Barba Martí
• Una panorámica de las
Telecomunicaciones, Anibal Figueiras,
Prentice Hall, 2002