El aula de música universitaria: un espacio donde integrar el aragonés de man...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2017 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Ambientes virtuales de aprendizaje (ava) tercera entrega proyecto final 15 de...Rogelio Gonzalez Laguna
En el presente articulo expongo la utilidad del uso de las tecnologías de la información y comunicación...para las aulas de clase en vigor de uso en el siglo XXI.
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Contribución en la VIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2017 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
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En el presente articulo expongo la utilidad del uso de las tecnologías de la información y comunicación...para las aulas de clase en vigor de uso en el siglo XXI.
Posibilidades didácticas de Symbaloo. Curación de contenidos y redes de apren...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2017 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
La mediación tecnológica educativa responde a la relación dada entre el docente, los estudiantes y el contenido, bajo el uso de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Maestría en Educación con acentuación enTecnología Educativa
Materia. Materiales de aprendizaje multimedia
Actividad 10. Enseñar y aprender con ordenadores
Maestra. Karina Araujo Montelongo
Presenta. María GuadalupeGarcía Martínez
Montemorelos N.L a 20 de noviembre del 2016
2. Enseñar y aprender con
ordenadores
Bibliografía .Páginas Web
http://www.uclm.es/PROFESORADO/RICARDO/Ordenador/WEB/pceduca.html
file:///C:/Users/Lectores/Downloads/997Escalona%20(3).PDF
3. Ordenadores
Es un transmisor de conocimientos sino un
colaborador, con posibilidades de adaptarse a
los diferentes estilos de aprendizaje, en la tarea
de fomentar mecanismos apropiados para
descubrir conocimientos; plantear hipótesis y
proyectos creativos, buscar, analizar y generar
información, resolver problemas, tomar la
iniciativa, aprender por descubrimiento.
4. Teorías
del aprendizaje
y métodos de
enseñanza con
ordenadores
Teorías del aprendizaje y métodos de enseñanza con
ordenadores:
Tenemos el conductismo que es una enseñanza asistida por
ordenador y cursos empaquetados on-line y se caracteriza por
material de enseñanza estructurado y se aprende como
actividad individual del alumno con el ordenador.
El procesamiento por información a base de sistemas tutoriales
inteligentes y caracterizado por la metáfora del cerebro como
computadora ya que el ordenador adapta la formación al sujeto
y por último el constructivismo que es por medio de
proyectos, vídeo juegos y círculos de aprendizaje apoyándose
de material organizado tendiendo como fin el aprendizaje por
descubrimiento.
5. Características
Doble y complejo
aprendizaje
Es recíproco
entre
computador-
estudiante
Programables
Son abiertos a
la
programación
de datos
Promueven el uso
de diferentes
fuentes de
información como
diccionario,
enciclopedias,
fichas etc.
Incluyen
sistema de
evaluación y
seguimiento
6. Criterios del
docente
Seleccionar el
material a
estudiar
Examinar los
contenidos de
cada material, con
la finalidad de
atender el
currículo vigente
Establecer el
método
adecuado para
evaluarlo
7. Enseñanza de
proyectos
utilizando
recursos de
internet
Para investigar a
través de la web.
Actividad enfocada
a la investigación.
Para propiciar el
uso del internet
Webquest
Desarrollan
ambientes de
aprendizaje
colaborativo
Grupos que
comparten el
interés en torno a
un tópico
Círculos de
aprendizaje
Métodos
9. Conclusión
La evolución de la enseñanza nos permite tener el uso de diferentes
herramientas que están a la disposición de la mayoría de las
escuelas. El uso adecuado de ellas nos permitirán aprovechar e
innovar cada una de las clases, además de ofrecer aprendizajes
significativos.
Cada uno de los ordenadores fungen una función diversa y esta
misma nos permite seguir avanzando de manera cognitiva y
potencializar habilidades en los alumno.
