Actividad 1.6
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El aprendizaje consiste en adquirir conocimientos y desarrollar capacidades a través de la enseñanza y la experiencia. Varios factores influyen en el aprendizaje, incluyendo la actitud, las aptitudes intelectivas y procedimentales, y los contenidos. Existen diferentes tipos de aprendizaje como el receptivo, por descubrimiento, memorístico, y significativo.
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Actividad 1.3
La pedagogía se refiere al estudio de los procesos educativos y su mejora. Tiene su origen en la antigua Grecia y se enfoca en la educación de niños y jóvenes. La andragogía se refiere a la enseñanza de adultos y difiere de la pedagogía en que se enfoca en el aprendizaje autodirigido de adultos basado en su experiencia de vida. Ambas ciencias comparten el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje pero se enfocan en diferentes
Conceptos 1
Este documento define varios conceptos clave relacionados con la educación como la pedagogía, ciencia, educación, evaluación y procesos de enseñanza. Explica que estos conceptos están interrelacionados y dependen entre sí en los diferentes momentos y espacios educativos. Concluye que para lograr una educación de calidad, es importante no separar estos conceptos sino relacionarlos y apoyarse en la tecnología e informática.
2 el objetivo diapositivas
El documento habla sobre los objetivos y finalidades de la didáctica. Explica que la enseñanza es un espacio de comunicación interactiva y formativa que requiere la voluntad, apertura, interés y motivación de los estudiantes para lograr el aprendizaje. También define el aprendizaje como un proceso de construcción del conocimiento individual e interno influenciado por factores cognitivos, motivacionales y de desarrollo. Finalmente, resume siete principios clave del aprendizaje.
El Cerebro, El Aprendizaje Y Sus Dimensiones
El documento describe los diferentes tipos de aprendizaje como aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Explica los procesos básicos del aprendizaje como la atención, la memoria, la codificación y la recuperación. También menciona factores como el cerebro, las neuronas, el lenguaje y la motivación que influyen en cómo las personas aprenden.
Diapoitivas de las tic
El documento presenta el concepto de "Aprendizaje Invisible", el cual surge como resultado de años de investigación y busca integrar diversas perspectivas sobre un nuevo paradigma de aprendizaje y desarrollo humano, tomando en cuenta el impacto de la tecnología y las transformaciones en la educación formal e informal.
Aprender a aprender power point 3
Este documento trata sobre las teorías del aprendizaje como el conductismo, Piaget, Bruner y Vigotsky. Explica conceptos como la memoria episódica y semántica, la memoria a corto y largo plazo, y los estilos de aprendizaje. También presenta modelos para aprender a aprender como los mapas conceptuales y el aprendizaje basado en problemas.
TICS - RESUMEN
El documento discute las tendencias en la educación en la era de las TIC. Señala que las TIC están cambiando rápidamente la manera en que entendemos y ejercemos la docencia, eliminando las barreras de tiempo y espacio. También destaca que las TIC deben usarse como herramientas para adquirir aprendizaje de calidad en lugar de ser un fin en sí mismas, y que requieren un enfoque educativo por parte de los docentes para vincular a los estudiantes con el conocimiento de manera significativa. Además, en
Aprendizaje autonomo
La UNIVIM fundamenta su metodología de estudio en el aprendizaje autónomo, formando a los estudiantes para gestionar su aprendizaje de forma independiente utilizando tecnologías de la información. El aprendizaje autónomo es la capacidad de una persona para dirigir, controlar y evaluar cómo adquiere conocimientos de manera consciente y estratégica para alcanzar sus objetivos. La universidad promueve el autoaprendizaje, que se basa en la curiosidad y la autodisciplina para aprender de forma individual.
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Aprendizaje autonomo
La UNIVIM fundamenta su metodología de estudio en el aprendizaje autónomo, formando a los estudiantes para gestionar su aprendizaje de forma independiente utilizando tecnologías de la información. El aprendizaje autónomo es la capacidad de una persona para dirigir, controlar y evaluar cómo adquiere conocimientos de manera consciente y estratégica para alcanzar sus objetivos. La universidad promueve el autoaprendizaje, que se basa en la curiosidad y la autodisciplina para aprender de forma individual.
Teorías del aprendizaje
Este documento presenta varias teorías del aprendizaje: el conductismo de Skinner y la enseñanza programada, el aprendizaje significativo de Ausubel que requiere la participación activa del estudiante, el aprendizaje por descubrimiento de Bruner donde el estudiante construye conocimiento a través de la resolución de problemas, la teoría del procesamiento de la información de Gagné que estudia cómo se aprende, la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget y el constructivismo de Papert donde el estudiante
2. pptprocesospedagogicos
El documento describe los procesos pedagógicos que promueven el desarrollo de competencias. Estos incluyen la problematización para plantear desafíos relevantes para los estudiantes, asegurar que los estudiantes comprendan los objetivos y actividades, y mantener una motivación positiva a lo largo del proceso. También es importante considerar los conocimientos previos de los estudiantes y proporcionar orientación y retroalimentación continua para guiar su aprendizaje. La evaluación debe ser parte integral del proceso para mejorar continuamente los logros.
Aprendizaje autónomo y significativo ggd
El documento presenta la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, en donde el aprendizaje significativo ocurre cuando el estudiante puede relacionar nuevos conocimientos con conocimientos previos de manera lógica y psicológica. El aprendizaje autónomo implica que el estudiante se autorregule para buscar medios para adquirir conocimiento por su cuenta y tomar decisiones propias, siendo las tecnologías una herramienta clave que permite el acceso libre a información e interacción.
Aprendizajes previos, elementos y registros de la evaluación diagnostica
Este documento discute los aprendizajes previos, la evaluación diagnóstica y sus elementos. Explica que la evaluación diagnóstica identifica los niveles de desempeño de los estudiantes, genera hipótesis sobre las dificultades de aprendizaje y proporciona material educativo. También describe los tres tipos de contenidos - declarativos, procedimentales y actitudinales - y los criterios e indicadores de evaluación que permiten entender el conocimiento, comprensión y habilidades de los estudiantes.
Aprendizaje significativo por Gissela Diaz
Este documento describe los fundamentos teóricos del aprendizaje significativo según Ausubel. Explica que el aprendizaje requiere conocimientos previos y ocurre a través de la asimilación de nueva información en la estructura cognitiva del estudiante. Describe tres tipos de aprendizaje - de representaciones, conceptos y proposiciones - y tres modos de aprendizaje - subordinado, supraordinado y combinatorio. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se vincula de manera sustantiva, no arbitraria
FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS
El documento describe las teorías del aprendizaje conductista y sus características para el diseño de materiales instruccionales. El enfoque conductista se basa en la formulación de objetivos observables, la estructuración jerárquica y lineal de la información, y el uso de refuerzos positivos. Este enfoque puede utilizarse como fundamento para el diseño de materiales multimedia interactivos que favorezcan el aprendizaje autónomo del estudiante.
Dotacion superior y altas capacidades
Los elementos del currículo del aprendizaje vienen desde la organización institucional, apoyo didáctico, pedagógico, técnico, tecnológico, personal, comunidad y/o accesibilidad.
Beneficia el desarrollo de capacidades por medio de estrategias de adaptación en la etapa de educación.
Art. 48 Educación para niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos con dotación superior. “Las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos con dotación superior tendrán derecho a la educación especial correspondiente a sus capacidades.
La dotación superior es una cualidad de algunos estudiantes que se destacan por el alto rendimiento y habilidades educativas en todas las áreas determinadas, considerándolos también como alumnos superdotados.
•Poseen altos niveles de desarrollo en áreas cognitivas, creativas y/o artísticas, amplio vocabulario. •Es necesario establecer medidas y recursos para estimular al máximo el desarrollo personal, intelectual, social y emocional del estudiante. •Los alumnos superdotados requieren de una atención, enseñanza adecuada y diferenciada.
Se destacan por el alto rendimiento y las habilidades educativas en diferentes áreas dentro de los resultados obtenidos en el trabajo, que permitirá establecer una visión integral sobre las capacidades altas que presenta cada asociación, así como: su ritmo, la profundidad del aprendizaje, la motivación, el interés y la creatividad personal.
Enfatizando los aspectos más relevantes que se derivan del estudio teórico y de los resultados obtenidos en el trabajo. hay destacar la importante evolución producida dentro del concepto de superdotación…Las cuales centran su atención en los recursos intelectuales, que nos permiten diferenciar el tipo de alta habilidad que pueda manifestar un alumno.
Pp tema 2 tic
Este documento define la tecnología educativa como la aplicación sistemática de procesos de enseñanza y aprendizaje que consideran tanto los recursos humanos como técnicos y sus interacciones. Explora diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. También cubre conceptos como el aprendizaje multimedia, las pedagogías emergentes y la importancia de facilitar la mejora de procesos de enseñanza y aprendizaje.
Momentos del proceseso
El documento resume diferentes perspectivas sobre el aprendizaje. Define el aprendizaje como un proceso dinámico a través del cual se adquieren nuevos conocimientos y habilidades mediante la experiencia y la instrucción. Explica que existen dos tipos de aprendizaje: repetitivo y significativo, siendo este último más efectivo para retener la información a largo plazo. También destaca la importancia del esfuerzo para comprender, relacionar y expresar nuevos conocimientos.
Aprendizaje significativo y aprendizaje autónomo
Este documento habla sobre el aprendizaje significativo propuesto por Ausubel, el cual ocurre cuando el estudiante puede relacionar nuevos conocimientos con conceptos ya existentes en su estructura cognitiva. Explica que para que haya aprendizaje significativo se requieren actitudes, aptitudes y contenidos adecuados, así como condiciones como material potencialmente significativo y disposición del estudiante. También menciona la importancia del aprendizaje autónomo mediante el uso de herramientas tecnológicas.
Metacognicion y aprendizaje significativo
El documento describe los conceptos de aprendizaje significativo y metacognición. Explica que el aprendizaje significativo requiere que los estudiantes conecten nuevos conceptos con sus conocimientos previos. También destaca la importancia de que los docentes ayuden a los estudiantes a desarrollar la metacognición o pensamiento reflexivo. Finalmente, señala que para lograr aprendizajes significativos, los docentes deben considerar las necesidades individuales, estilos de aprendizaje y potencialidades de cada estudiante.
Piajet
El documento resume las teorías del aprendizaje de Piaget, Ausubel y Vigotsky. Según Piaget, el aprendizaje depende de la interacción del sujeto con el medio y se construye a través de etapas evolutivas. Ausubel distingue entre aprendizaje memorístico y aprendizaje significativo. Vigotsky enfatiza que el aprendizaje está influenciado por factores culturales e históricos y que el lenguaje juega un papel importante en el desarrollo cognitivo.
Fundamentos psicopedagógicos
ESTAS DIAPOSITIVAS CONTIENEN LOS FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOGICOS PARA EL DESARROLLO DE MATERIAL DIDACTICO
Actividad 1.5
Los principales representantes del conductismo fueron John Watson, Frederic Skinner e Ivan Pavlov. Watson estableció los principios del conductismo al rechazar la introspección y explicar la conducta solo en términos de estímulos y respuestas. Skinner estudió el aprendizaje operante mediante refuerzos. Pavlov descubrió el condicionamiento clínico al estudiar la salivación canina. Los principales representantes del constructivismo fueron Lev Vigotsky, Jean Piaget y David Ausubel. Vigotsky enfatizó el papel de la cultura
Actividad 1.2
La evaluación de la calidad es distinta de la medición: la evaluación de la calidad se expresa en términos cualitativos y no cuantitativos, mientras que la medición se expresa mediante datos y cifras cuantitativas.
Actividad 2.1
El documento describe los principios de la educación basada en competencias, la importancia de la metacognición en el aprendizaje de los estudiantes, y los métodos de evaluación basados en competencias. La educación basada en competencias se enfoca en las necesidades, estilos de aprendizaje y potencial de cada estudiante. La metacognición es el conocimiento sobre nuestro propio conocimiento y pensamiento, lo que ayuda a los estudiantes a planificar y aplicar estrategias de aprendizaje. La evaluación basada en competencias mide los resultados del aprendiz
Actividad 2.5
Este sílabo describe un curso de Gestión de Calidad de 48 horas para estudiantes de nivel profesional en la Escuela Naval del Perú. El curso se compone de tres unidades temáticas: 1) Procesos de gestión de calidad, 2) Gestión de calidad aplicada a la toma de decisiones, y 3) Actividades de la Marina de Guerra del Perú. El objetivo es desarrollar competencias relacionadas con la ejecución de sistemas de gestión por procesos para optimizar la toma de decisiones en el alto mando naval. Los estudiant
Actividad 3.1 modulo 1 andragogia vs pedagogia
La pedagogía estudia los fenómenos educativos de forma sistemática e intencional para apoyar la educación. Se basa en disciplinas como la filosofía, psicología y sociología. Es tanto teórica como práctica, caracterizando problemas culturales y proponiendo soluciones educativas. La andragogía se enfoca en la educación de adultos, reconociendo que aprenden de experiencia para resolver problemas en su vida diaria.
Actividad 1.1 modulo 1
El Teniente Segundo Carlos Rafael Rodríguez Marín nació en 1989 en el Callao y se graduó de la Escuela Naval en 2011. Ha servido como jefe de división en el B.A.P. Mariategui en 2012 y jefe de las divisiones de guerra antisubmarina y control de tiro del B.A.P. Palacios en 2014 y 2015, respectivamente. Actualmente es jefe del departamento de logística del B.A.P. Palacios. Quiere tomar un curso de docentes para obtener los conocimientos necesarios para enseñar, a
Actividad 1: Presentación
El Capitán de Corbeta Jorge Junior Chávez Paredes nació en Arequipa en 1982 y se graduó de la Marina en 2004. Ha ocupado varios cargos de comando como Comandante de barcos hidrográficos y oceanográficos. Actualmente cursa una maestría en estrategia marítima y espera aplicar los conocimientos adquiridos en este curso a su vida cotidiana y trabajo como instructor naval.
Actividad 2.1
El documento presenta el nuevo modelo de acreditación para programas de estudios de educación superior universitaria en Perú. El modelo incluye cuatro dimensiones (gestión estratégica, formación integral, soporte institucional y resultados), doce factores y treinta y cuatro estándares agrupados en una matriz de evaluación. El objetivo del nuevo modelo es promover la mejora continua de los programas a través de un enfoque formativo de la evaluación de la calidad.
Actividad 2.2
El documento presenta las secciones requeridas para un silabo de un curso de Sistema de Armas II. Incluye una carátula con información institucional y del curso, una sumilla que resume la naturaleza, propósito y contenidos principales del curso, las competencias genéricas y de la asignatura, la programación de contenidos temáticos distribuidos en unidades y estrategias didácticas, el sistema de evaluación, y referencias de información para los estudiantes.
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El documento habla sobre las tendencias emergentes en la didáctica. Menciona que la didáctica influye directamente en la práctica docente e incluye la planeación, las estrategias de enseñanza y la evaluación. También menciona algunas corrientes didácticas como la tradicional, tecnológica y crítica. Explica que la didáctica debe conceptualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Definiciones Concejo
Este documento presenta definiciones y aclaraciones conceptuales sobre términos relacionados con el aprendizaje y la educación. Define términos como alumno, aprender, aprendizaje, competencia, conocimiento y constructivismo, entre otros. El documento busca brindar una guía conceptual sobre estos términos para mejorar los procesos educativos.
Motivacion
El documento discute la importancia de la motivación en la transmisión del conocimiento. Brevemente resume que la motivación es clave para despertar el interés de los estudiantes, y que factores como estrategias pedagógicas innovadoras, ambientes positivos y preguntas orientadoras pueden ayudar a generar motivación. También señala que los estudiantes motivados aprenden con mayor rapidez y eficacia.
Nuevos enfoques estrategias
Este documento trata sobre la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación consiste en recoger información y emitir un juicio valorativo. Tiene diversas finalidades y funciones como la certificación, selección, control y orientación. Se clasifica en diagnóstica, formativa y sumativa. Concluye que toda actividad escolar debe ser evaluada en cada etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Modelo curricular por competencias
El documento define las competencias como la combinación de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que una persona debe demostrar en un contexto particular. Explica que el modelo educativo por competencias se basa en integrar los saberes de manera holística y ligarlos al contexto, además de incorporar las TIC y fomentar la creatividad. Describe los tipos de competencias genéricas y específicas de cada área, y el rol del docente como articulador de conocimientos y del alumno como responsable de su aprendizaje. Finalmente, se
Modelos educativos.
El documento presenta diferentes paradigmas educativos: el conductista, donde el alumno es un receptor pasivo de información y la evaluación es sumativa; el cognitivo, donde el alumno es el actor de su aprendizaje motivado intrínsecamente; el ambientalista, que hace énfasis en el ambiente de aprendizaje; y el constructivista, donde el alumno construye su conocimiento a través de la interacción y la mediación del docente, usando una evaluación formativa-sumativa.
Aprendizaje autónomo
El documento describe el aprendizaje autónomo y aprendizaje significativo. El aprendizaje autónomo es la capacidad de dirigir y evaluar de manera consciente e intencional la propia forma de aprender usando estrategias de aprendizaje. Requiere habilidades cognitivas, sociales y emocionales. El aprendizaje significativo implica reflexionar, argumentar y resolver problemas conectando nuevos conocimientos con los previos de manera comprensible. Las tecnologías de la información y comunicación pueden apoyar estos tipos de
Aprendiendo a aprender
El documento discute el desarrollo del pensamiento formal y las habilidades cognitivas según Piaget. Aunque el pensamiento formal es importante para el aprendizaje, solo el 50% de los adultos lo alcanza. Se describen habilidades metacognitivas, de razonamiento y resolución de problemas que son fundamentales para el aprendizaje. También se mencionan componentes del procesamiento de la información y la importancia de desarrollar habilidades de pensamiento como parte de la educación obligatoria.
Teorías sobre el aprendizaje 2014 ultimo
El documento presenta información sobre el concepto de aprendizaje y los factores que intervienen en él. Define el aprendizaje como un proceso de adquisición de habilidades y conocimientos a través de la enseñanza, experiencia o estudio. Explica que el aprendizaje implica procesos cognitivos individuales como asimilar información, construir nuevas representaciones mentales y aplicar los conocimientos. Finalmente, detalla diversos factores como la estructura biológica, el contexto social, la inteligencia y la motivación que influy
Teorias Del Aprendiz 1
Este documento resume diferentes teorías de aprendizaje como la conductista, constructivista y cognitivista. También describe el aprendizaje colaborativo y el uso de la tecnología educativa. Finalmente, discute la importancia de considerar las diferencias entre el aprendizaje de niños y adultos.
Tecnología educativa
El documento habla sobre la instrucción tecnológica. Se define como el estudio y la práctica ética de facilitar el aprendizaje y mejorar el desempeño mediante el uso adecuado de la tecnología. Surge después de la Primera Guerra Mundial cuando los recursos audiovisuales comenzaron a usarse habitualmente en las escuelas. Fue creado por Edgar Dale y buscaba contrarrestar los excesos de la enseñanza tradicional.
Estrategias para promover procesos de aprendizaje autonomo
El documento trata sobre estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo. Explica que el aprendizaje es un cambio cognitivo generado por la contrastación de nuevas ideas con las existentes. Describe las etapas del proceso de aprendizaje y factores como los estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples. También define el aprendizaje autónomo de adultos y la importancia de desarrollar habilidades para gestionar información de manera independiente.
Nathaly becerra aprendizaje significativo
Este documento describe el aprendizaje autónomo y significativo. El aprendizaje autónomo implica que una persona asume la responsabilidad de su propio aprendizaje al identificar recursos y objetivos. El aprendizaje significativo, según Ausubel, integra nuevos conocimientos con conocimientos previos almacenados a largo plazo. Ambos enfoques requieren que la persona sea responsable de su aprendizaje y lo conecte a conocimientos anteriores para retener la información.
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Actividad 3.5
El documento describe la importancia de los materiales didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los materiales capturan la atención del estudiante y facilitan la enseñanza. También ha evolucionado para incluir la tecnología. Los materiales deben seleccionarse de acuerdo a los objetivos y responder a criterios de utilidad. El uso de materiales concretos permite mejores niveles de aprendizaje y el desarrollo de valores.
Actividad 2.5
El documento describe los criterios para seleccionar medios educativos. Estos criterios incluyen que los medios se alineen con los objetivos y capacidades de los estudiantes, se adapten a las características individuales de los estudiantes como su ritmo de aprendizaje y percepción, y consideren la disponibilidad, calidad técnica y costo de los recursos. Además, los medios deben ser funcionales para motivar e impulsar el aprendizaje de los estudiantes.
Actividad 1.5 b
El documento clasifica los medios de comunicación en tres categorías: visuales (incluyendo medios impresos, computadoras y diapositivas), auditivos (incluyendo audios, música, radio y discos) y audiovisuales (incluyendo televisión, videos, teleconferencias y multimedia).
actividad 2.4
Este documento presenta una rúbrica para evaluar mapas conceptuales. La rúbrica contiene 7 criterios de evaluación: 1) presentación y estructura, 2) conceptos y conectivos, 3) orden y jerarquía, 4) recorridos semánticos, 5) requisitos de representación, 6) gestión del conocimiento, y 7) uso de TIC. Para cada criterio se describen los niveles de desempeño satisfactorio, regular y no satisfactorio.
actividad 1.4
Este documento presenta preguntas sobre los sistemas de armas de un submarino, en particular sobre la maniobra de embarque de torpedos. La maniobra se subdivide en dos partes: la maniobra superior e inferior y la maniobra lateral y frontal. La plataforma de embarque se instala en la proa del submarino mediante brazos retráctiles y alcanza la parte inferior de los tubos lanzatorpedos. La maniobra forma parte del equipamiento del submarino y va estibado en el compartimiento de torpedos. Se operan los
Actividad 4.4
El documento describe cómo las evaluaciones deben plantearse como tareas de aprendizaje que sean apropiadas para los estudiantes y estén vinculadas al tema. Las evaluaciones son la mejor forma de aprendizaje y el profesor debe dar retroalimentación a los estudiantes sobre su proceso y cómo mejorar. Los estudiantes también deben autoevaluarse para revisar errores y mejorar. La evaluación ayuda al profesor a obtener información sobre el aprendizaje del estudiante y revisarlo, orientando al estudiante sobre lo que aprendió bien,
Actividad 3.4
El documento discute varios aspectos problemáticos de la evaluación del aprendizaje estudiantil. Señala que la evaluación debe considerar no solo los resultados, sino también el esfuerzo del estudiante y los factores que afectan su aprendizaje. Además, sugiere que la evaluación debe enfocarse en desarrollar las habilidades del estudiante y proporcionar comentarios para mejorar, en lugar de solo enfocarse en resultados cuantitativos.
La didáctica
La didáctica es la ciencia de la educación que busca métodos y técnicas para mejorar la enseñanza y definir pautas para que los conocimientos lleguen de forma más eficaz a los estudiantes. Ayuda a analizar y diseñar esquemas y planes para plasmar las bases de cada teoría pedagógica. Se ha evolucionado desde un enfoque centrado en el contenido hasta modelos más focalizados en el estudiante o en su construcción de conocimientos.
Actividad 2.3
El documento describe las 5 fases de un ataque submarino: 1) contacto, donde se detecta inicialmente al blanco; 2) clasificación, donde se identifica la plataforma blanco; 3) aproximación, donde el submarino se acerca sin ser detectado; 4) ataque, donde se lanza el ataque de forma sorpresiva; y 5) evasión, donde el submarino evade unidades antisubmarinas luego del ataque. También presenta una matriz de decisión para la fase de aproximación.
Actividad 3.3
El documento presenta las experiencias de dos profesores durante la educación del autor. El profesor Julio Caycho promovía una enseñanza participativa y activa, además de enfatizar valores y retroalimentación. Por el contrario, el profesor Julio Uriarte usaba métodos antiguos como dictar sin participación estudiantil, lo que hacía sus clases poco placenteras.
Actividad 7.3
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Actividad 5.3
La teoría de la fijación de metas de Edwin Locke sostiene que la intención de trabajar para alcanzar un objetivo específico es la principal fuerza motivadora del esfuerzo laboral. Para maximizar el esfuerzo, es fundamental establecer metas claras, desafiantes, comprometerse con ellas, y dar retroalimentación. También señala que los docentes deben comunicar claramente los objetivos y metas a los estudiantes para motivarlos a cumplirlas como equipo.
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Actividad 1.6
- 1. Conceptode aprendizaje El aprendizaje consisteenconseguirconocimientos.Hayciertascapacidadesquesonnaturales pero que necesitan desarrollarse. Esto se hace por medio de la adquisición de información, y ésta proviene del aprendizaje. Un infante nace con la potencialidadde hablarocaminar,peronecesitaaprenderlatécnicapara hacerlo.Todoprocesode aprendizaje necesitade unprocesode enseñanza.Este últimoproceso puede hacerse porimitación,repetición,explicación,etcétera. Factoresque intervienenenel aprendizaje Factoresque intervienenenel aprendizaje • Actitud:esla predisposiciónmotivacional requeridaparael desarrollode unadeterminada acción.Lo principal esgenerarexpectativaparaque el estudiante se interesaymotive • AptitudesIntelectivas:habilidadesmentalesque determinanel potencialdel aprendizaje depende de laestructuramental,funcionescognitivas,procesosde pensamientose inteligenciasmúltiples. • AptitudesProcedimentales:capacidadesparaactuaro hacer, relacionadasconlos métodos,técnicasyestrategiasempleadasenel desarrollo. • Contenidos:estructuraconceptualparaseraprendida.
- 2. En medidaque hayauna coherenciaentre estosfactores,losestudiantesencontraránlas relacionesentre losmismosyaumentael nivel de comprensión.Éste determinael aprendizaje y desarrollanlascompetencias. Tipos de aprendizaje Existendistintostiposde aprendizaje: Aprendizaje receptivo:el alumnorecibe material,informaciónaudiovisual del profesor que ha de internalizar. Aprendizaje por descubrimiento:puedeserguiadoporel profesorpara descubrirel material el estudiante antesde incorporarloasu estructuracognitiva Aprendizaje memorístico:supone memorización de datos,hechosyconceptosyconsta de asociacionespuramente arbitrarias. Aprendizaje significativo: el alumnoesel propiointeresadosobre suconocimiento relacionadoaloque deseaaprender. http://www.redes- cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/COMPETENCIAS/APRENDIZAJE%20POR% 20COMPETENCIAS.pdf http://www.pedagogia.es/tipos-de-aprendizaje/