Actividad 4.4
•Descargar como PPTX, PDF•
0 recomendaciones•170 vistas
El documento describe cómo las evaluaciones deben plantearse como tareas de aprendizaje que sean apropiadas para los estudiantes y estén vinculadas al tema. Las evaluaciones son la mejor forma de aprendizaje y el profesor debe dar retroalimentación a los estudiantes sobre su proceso y cómo mejorar. Los estudiantes también deben autoevaluarse para revisar errores y mejorar. La evaluación ayuda al profesor a obtener información sobre el aprendizaje del estudiante y revisarlo, orientando al estudiante sobre lo que aprendió bien,
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
•Reporte de entrevista a docente de primaria sobre evaluación
El documento describe los propósitos y procesos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación permite valorar los resultados del aprendizaje, reconocer logros y áreas de oportunidad, y saber si se están cumpliendo los objetivos de planeación. También permite a los alumnos autoevaluarse y a los maestros tomar decisiones para mejorar. Se compone de evaluaciones diagnóstica, continua y formativa usando instrumentos como exámenes, proyectos y listas de verificación. Los resultados se usan para comparar el progreso, inform
Cuadro evidencias actividad24
Este documento presenta un cuadro de evidencias con 6 competencias docentes. Para cada competencia, describe la evidencia ideal y la evidencia real que un docente podría incluir en su portafolio educativo. Las competencias incluyen responsabilidades docentes, filosofía de enseñanza-aprendizaje, metodología de enseñanza, esfuerzos por mejorar la enseñanza, resultados de la práctica docente, y balance y metas.
Autoevaluación
Este documento discute la importancia de la evaluación para el aprendizaje de los estudiantes. Señala que la evaluación permite al profesor identificar qué aprendizajes se lograron y cuáles necesitan más consolidación. También menciona que los profesores en formación tienen diferentes conceptos sobre la evaluación y que es importante evaluar las competencias adquiridas por los estudiantes y no solo sus calificaciones. Además, resalta la importancia de tomar en cuenta los estilos de aprendizaje de los estudiantes y usar diversos instrumentos de evaluación.
Evaluacion educativa act7
El documento describe los métodos de evaluación de un profesor para sus alumnos. El profesor evalúa de forma progresiva y cualitativa, centrándose en el desarrollo de competencias, y usa esta información para identificar problemas y mejorar el aprendizaje. Realiza evaluaciones formativas continuas y sumativas finales para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Usa varios instrumentos de evaluación como portafolios, registros anecdóticos y rúbricas de manera objetiva, válida, confiable, comple
Informe de evaluación
Este informe evalúa el impacto de un curso sobre atención e intervención a personas con diversidad funcional impartido a empleados. El informe concluye que los objetivos del curso fueron claros pero faltó tiempo para explicarlos, y que los contenidos y metodología fueron adecuados aunque algunos alumnos necesitaron más material y tiempo. El informe propone ampliar el tiempo para los objetivos, entregar todo el material al inicio y mejorar las clases e instalaciones para mejorar la calidad de cursos futuros.
Mapa de evaluación
La evaluación es un instrumento útil para medir los logros de los estudiantes en relación con los objetivos de aprendizaje esperados. Puede realizarse de forma diagnóstica, continua o final. La evaluación permite valorar los resultados, reconocer áreas de oportunidad y que los estudiantes se autoevalúen. También permite determinar la eficacia de los métodos de enseñanza y rendir cuentas. Existen diversos instrumentos de evaluación como exámenes, participación, tareas, portafolios y listas de verificación.
Actividad 4.1.b
Este documento describe la importancia de las condiciones para una evaluación orientada al aprendizaje. Propone once condiciones, incluyendo que las tareas de evaluación deben fomentar el aprendizaje de manera parcial y auténtica, y que los estudiantes deben recibir comentarios de retroalimentación y proalimentación. También sugiere que los estudiantes se conviertan en evaluadores de su propio trabajo para convertirse en aprendices independientes. Sin embargo, muchos docentes usan la evaluación erróneamente al confundirla con
Mapa paty
La evaluación auténtica mide el progreso y logros de los estudiantes en función de las metas de aprendizaje esperadas, evaluando de forma formativa para asignar una calificación. Se lleva a cabo en tres momentos: diagnóstico, continuo y final. Determina los resultados y áreas de oportunidad para los estudiantes y docentes, y permite la autoevaluación y retroalimentación mediante exámenes, proyectos, tareas, coevaluación, rubricas y portafolios. Siempre debe haber una vinculación entre la evalu
Recomendados
•Reporte de entrevista a docente de primaria sobre evaluación
El documento describe los propósitos y procesos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación permite valorar los resultados del aprendizaje, reconocer logros y áreas de oportunidad, y saber si se están cumpliendo los objetivos de planeación. También permite a los alumnos autoevaluarse y a los maestros tomar decisiones para mejorar. Se compone de evaluaciones diagnóstica, continua y formativa usando instrumentos como exámenes, proyectos y listas de verificación. Los resultados se usan para comparar el progreso, inform
Cuadro evidencias actividad24
Este documento presenta un cuadro de evidencias con 6 competencias docentes. Para cada competencia, describe la evidencia ideal y la evidencia real que un docente podría incluir en su portafolio educativo. Las competencias incluyen responsabilidades docentes, filosofía de enseñanza-aprendizaje, metodología de enseñanza, esfuerzos por mejorar la enseñanza, resultados de la práctica docente, y balance y metas.
Autoevaluación
Este documento discute la importancia de la evaluación para el aprendizaje de los estudiantes. Señala que la evaluación permite al profesor identificar qué aprendizajes se lograron y cuáles necesitan más consolidación. También menciona que los profesores en formación tienen diferentes conceptos sobre la evaluación y que es importante evaluar las competencias adquiridas por los estudiantes y no solo sus calificaciones. Además, resalta la importancia de tomar en cuenta los estilos de aprendizaje de los estudiantes y usar diversos instrumentos de evaluación.
Evaluacion educativa act7
El documento describe los métodos de evaluación de un profesor para sus alumnos. El profesor evalúa de forma progresiva y cualitativa, centrándose en el desarrollo de competencias, y usa esta información para identificar problemas y mejorar el aprendizaje. Realiza evaluaciones formativas continuas y sumativas finales para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Usa varios instrumentos de evaluación como portafolios, registros anecdóticos y rúbricas de manera objetiva, válida, confiable, comple
Informe de evaluación
Este informe evalúa el impacto de un curso sobre atención e intervención a personas con diversidad funcional impartido a empleados. El informe concluye que los objetivos del curso fueron claros pero faltó tiempo para explicarlos, y que los contenidos y metodología fueron adecuados aunque algunos alumnos necesitaron más material y tiempo. El informe propone ampliar el tiempo para los objetivos, entregar todo el material al inicio y mejorar las clases e instalaciones para mejorar la calidad de cursos futuros.
Mapa de evaluación
La evaluación es un instrumento útil para medir los logros de los estudiantes en relación con los objetivos de aprendizaje esperados. Puede realizarse de forma diagnóstica, continua o final. La evaluación permite valorar los resultados, reconocer áreas de oportunidad y que los estudiantes se autoevalúen. También permite determinar la eficacia de los métodos de enseñanza y rendir cuentas. Existen diversos instrumentos de evaluación como exámenes, participación, tareas, portafolios y listas de verificación.
Actividad 4.1.b
Este documento describe la importancia de las condiciones para una evaluación orientada al aprendizaje. Propone once condiciones, incluyendo que las tareas de evaluación deben fomentar el aprendizaje de manera parcial y auténtica, y que los estudiantes deben recibir comentarios de retroalimentación y proalimentación. También sugiere que los estudiantes se conviertan en evaluadores de su propio trabajo para convertirse en aprendices independientes. Sin embargo, muchos docentes usan la evaluación erróneamente al confundirla con
Mapa paty
La evaluación auténtica mide el progreso y logros de los estudiantes en función de las metas de aprendizaje esperadas, evaluando de forma formativa para asignar una calificación. Se lleva a cabo en tres momentos: diagnóstico, continuo y final. Determina los resultados y áreas de oportunidad para los estudiantes y docentes, y permite la autoevaluación y retroalimentación mediante exámenes, proyectos, tareas, coevaluación, rubricas y portafolios. Siempre debe haber una vinculación entre la evalu
Proceso didactico (Ilda Castillo Asencio)
El documento describe las fases del proceso didáctico, incluyendo la motivación, la fijación, el desarrollo, la integración, la rectificación y la evaluación. La motivación activa el interés del estudiante. La fijación es la asimilación del proceso. El desarrollo orienta la actividad conceptual y actitudinal. La integración permite asociar el nuevo aprendizaje. La rectificación determina los logros alcanzados. La evaluación verifica si se alcanzaron las competencias.
Evaluación
La evaluación es parte integral de la enseñanza y permite medir el grado en que se alcanzaron las metas educativas y si ocurrió el aprendizaje como fue planeado. El docente debe evaluar tanto el proceso de enseñanza como el aprendizaje de los estudiantes utilizando técnicas y herramientas válidas y confiables. La evaluación continua es formativa y permite al docente ajustar su enseñanza para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Pro 4. forta debi
Este documento resume las fortalezas y debilidades de la evaluación docente según una profesora. Entre las fortalezas se encuentran que la evaluación contribuye a mejorar la calidad educativa, mejora el desempeño docente y fomenta la formación continua. Entre las debilidades están que a veces falta el hábito de registro y que la carga administrativa dificulta observar completamente y actualizarse constantemente. La evaluación es un derecho del maestro para mejorar.
Lo ideal, lo real y que quiero mejorar
La autora describe tres tipos de evaluación: diagnóstica, del aprendizaje y sumativa. Actualmente, se realiza principalmente evaluación sumativa basada en pruebas objetivas, pero la autora desea implementar evaluaciones diagnósticas flexibles al inicio para conocer los antecedentes de los estudiantes, y evaluaciones del aprendizaje continuas que consideren más que solo las notas.
Retroalimentación y calificación
Este documento presenta diferentes técnicas de evaluación y retroalimentación formativa para aligerar la carga laboral de los docentes. Describe ejemplos de buenas prácticas como cerrar la brecha entre logros y objetivos de los estudiantes, usar TIC para la evaluación formativa, emplear soluciones modelo y preguntas de opción múltiple con retroalimentación. También presenta posibles preocupaciones del uso de autoevaluación por pares y ejemplos de prácticas no tan buenas como falta de retroalimentación u oportuna o consist
Hallazgos en la entrevista
El documento resume los hallazgos de una entrevista realizada a varios maestros de primaria sobre el tema de la evaluación. La mayoría de los maestros conocen la definición básica de evaluación, pero algunos tienen dificultades para aplicarla de manera integral. Algunos agregan características incorrectas a la evaluación para facilitar el proceso. Sin embargo, otros están intentando implementar formas de evaluación acordes a las reformas educativas actuales. La falta de claridad en el concepto de evaluación entre los maestros afecta el aprend
Autoevaluacion
Presentación realizada por: Ana Cristina Bórquez
Basada en el 3er capítulo del libro: Harris, M. y McCann, P. (1994). Assessment. Hong Kong: Macmillan-Heinemann.
Para la materia: Autonomía del aprendizaje de la Maestría en Docencia UABC.
Tijuana, Baja California, 22 de Octubre 2012.
¿Cómo utilizar los datos del avalúo y la evaluación?
¿Cómo utilizar los datos del avalúo y la evaluación?
Poder llevar a cabo actividades de aprendizaje y de evaluación es tan solo un paso más en la ruta para asegurarse de que unos estudiantes logren aprender (Palloff & Pratt, 2008). Esto puede aplicarse a la mayoría de los cursos en línea. Una vez se reciben las respuestas a las actividades de avalúo y evaluación comienza una etapa indispensable. Es indispensable tanto para el estudiante como para el instructor o maestro. Esta etapa es el análisis de esas respuestas. Ese es el momento en que las acciones que se tomen sobre esos resultados influirán en lograr o no lograr que el material haya sido internalizado por el estudiante. En caso de que esto no se lograra la cuestión se convierte en preguntarse qué pasó, y por qué no funciono el proceso de enseñanza.
Sesion12
La evaluación puede permitir mejorar los aprendizajes al permitir que los estudiantes tomen conciencia de lo que aprendieron y no aprendieron, consoliden lo aprendido a través de preguntas del profesor, y corrijan sus errores. La evaluación formativa consiste en procedimientos formales e informales integrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje para modificar y mejorar la comprensión de los estudiantes. En el proceso de evaluación se pueden identificar estudiantes que necesitan recuperación pedagógica, un clima
Evaluacion de un curso
Este documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica se realiza al inicio para determinar las fortalezas y debilidades de los estudiantes. La evaluación formativa ocurre durante el curso y proporciona comentarios continuos para mejorar el aprendizaje. La evaluación sumativa se lleva a cabo al final para verificar si los estudiantes han adquirido las competencias necesarias. El documento también discute la evaluación cualitativa versus cuantitativa, y la auto
Cristal morales hernandez
Este documento describe la importancia y los diferentes tipos de evaluación educativa. Explica que la evaluación formativa y sumativa son esenciales para comprobar el progreso de los estudiantes y la efectividad de la enseñanza. También detalla varios instrumentos de evaluación como portafolios, registros anecdóticos, autoevaluación y rúbricas, y cómo cada uno puede usarse para evaluar procesos o resultados.
Autoevaluación sobre los aprendizajes adquiridos en curso
Este documento describe los aprendizajes adquiridos en un curso sobre evaluación. La autora cambió su perspectiva sobre la evaluación, entendiendo ahora que es un proceso continuo y formativo que utiliza diversos instrumentos para reconocer logros y áreas de oportunidad. Antes, pensaba que la evaluación solo consistía en exámenes. Ahora sabe que se debe complementar la evaluación con instrumentos como listas de verificación, rúbricas, escalas de valoración, portafolios y registros de observación, para evaluar el proceso de aprendizaje
Actividad 4.4.1
Las condiciones para una evaluación orientada al aprendizaje incluyen: 1) utilizar tareas de evaluación que también sirven como tareas de aprendizaje, 2) proporcionar retroalimentación que ayude a los estudiantes a mejorar, y 3) involucrar a los estudiantes en el proceso de autoevaluación.
Definiciones evaluación
La evaluación es un proceso dinámico para determinar el grado de eficacia y eficiencia con que se han empleado los recursos para alcanzar los objetivos, permitiendo adoptar medidas correctivas que garanticen el cumplimiento de las metas. La evaluación permite a empresas u organizaciones conocer sus logros y áreas de mejora para reorientar propuestas o enfocarse en resultados positivos. La evaluación está sujeta a presiones sociales tanto para el evaluador como el evaluado y es un componente clave para la toma de decisiones sobre modificaciones o finalidades per
Principios de la evaluacion
El documento habla sobre la evaluación. Define la evaluación como un proceso para obtener, seleccionar e analizar información con el fin de tomar decisiones. Explica que las metodologías de evaluación actuales usan una base de referencia común y que Suchman propuso un enfoque formal al proceso de evaluación de políticas públicas en 1967.
Diapositiava de evaluación dos
La evaluación formativa se centra en mejorar procesos de aprendizaje desde el inicio. Incluye la evaluación diagnóstica y busca identificar errores, observar el progreso de los estudiantes hacia los objetivos, y permitir ajustes continuos para perfeccionar el aprendizaje. Utiliza técnicas como autoanálisis docente, encuestas y observación, con instrumentos como escalas, listas de control y cuestionarios.
Evaluación según el momento de aplicación
El documento describe tres tipos de evaluación: la evaluación inicial o diagnóstica que se realiza al inicio para conocer los conocimientos previos de los estudiantes, la evaluación formativa que se realiza durante el proceso para informar sobre los avances y deficiencias, y la evaluación final que se aplica al término de la unidad para establecer lo aprendido y calificar a los estudiantes.
Mis prácticas de evaluación
El documento describe las prácticas de evaluación del autor. Antes, el autor evaluaba a los estudiantes solo mediante exámenes y trabajos, sin considerar aspectos como las actitudes y los intereses de los estudiantes. Ahora, el autor evalúa a los estudiantes de forma continua antes, durante y después de las lecciones, observando sus habilidades, actitudes y progreso hacia los objetivos. El autor también usa exámenes, diarios y preguntas de los estudiantes para una evaluación más completa.
Pbl
Este documento describe el método de aprendizaje basado en problemas (ABP-PBL). Se basa principalmente en el aprendizaje colaborativo y el constructivismo. El proceso involucra varias fases como la definición del escenario y evaluación del problema, la presentación del problema a los grupos, la dinámica grupal para resolver el problema, y la presentación de resultados. El papel del profesor es actuar como guía facilitando el aprendizaje de los estudiantes a través de tutorías y preguntas orientadoras. La evaluación considera proces
ProductCamp Boston - Opening Presentation 2015
Opening presentation for ProductCamp Boston 2015. Includes general info on attendees, volunteers, process for the day, unconference info and sponsor intros.
Human Inference - Product Update What Do I Know About My Customers
This document summarizes a product update presentation about the HIquality Suite 6.3 data quality software. It discusses the key features of the suite, including the data quality lifecycle steps of inspecting, transforming, validating names and addresses, identifying duplicates, merging records, enriching data, and reporting. It also describes the HIquality Composer for modeling data quality processes, capabilities for internationalization, and future directions.
How HubSpot Launches Products (and Measures Success) (ProductCamp Boston 2016)
Successful product launches help propel and accelerate your business. In this session, learn about how HubSpot launches products, and how the success of those launches is measured. In this session you'll learn:
- A framework for planning your own product launches
- Helpful tips & tricks before, and on launch day
- How you can measure launches, and report on their success internally
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Proceso didactico (Ilda Castillo Asencio)
El documento describe las fases del proceso didáctico, incluyendo la motivación, la fijación, el desarrollo, la integración, la rectificación y la evaluación. La motivación activa el interés del estudiante. La fijación es la asimilación del proceso. El desarrollo orienta la actividad conceptual y actitudinal. La integración permite asociar el nuevo aprendizaje. La rectificación determina los logros alcanzados. La evaluación verifica si se alcanzaron las competencias.
Evaluación
La evaluación es parte integral de la enseñanza y permite medir el grado en que se alcanzaron las metas educativas y si ocurrió el aprendizaje como fue planeado. El docente debe evaluar tanto el proceso de enseñanza como el aprendizaje de los estudiantes utilizando técnicas y herramientas válidas y confiables. La evaluación continua es formativa y permite al docente ajustar su enseñanza para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Pro 4. forta debi
Este documento resume las fortalezas y debilidades de la evaluación docente según una profesora. Entre las fortalezas se encuentran que la evaluación contribuye a mejorar la calidad educativa, mejora el desempeño docente y fomenta la formación continua. Entre las debilidades están que a veces falta el hábito de registro y que la carga administrativa dificulta observar completamente y actualizarse constantemente. La evaluación es un derecho del maestro para mejorar.
Lo ideal, lo real y que quiero mejorar
La autora describe tres tipos de evaluación: diagnóstica, del aprendizaje y sumativa. Actualmente, se realiza principalmente evaluación sumativa basada en pruebas objetivas, pero la autora desea implementar evaluaciones diagnósticas flexibles al inicio para conocer los antecedentes de los estudiantes, y evaluaciones del aprendizaje continuas que consideren más que solo las notas.
Retroalimentación y calificación
Este documento presenta diferentes técnicas de evaluación y retroalimentación formativa para aligerar la carga laboral de los docentes. Describe ejemplos de buenas prácticas como cerrar la brecha entre logros y objetivos de los estudiantes, usar TIC para la evaluación formativa, emplear soluciones modelo y preguntas de opción múltiple con retroalimentación. También presenta posibles preocupaciones del uso de autoevaluación por pares y ejemplos de prácticas no tan buenas como falta de retroalimentación u oportuna o consist
Hallazgos en la entrevista
El documento resume los hallazgos de una entrevista realizada a varios maestros de primaria sobre el tema de la evaluación. La mayoría de los maestros conocen la definición básica de evaluación, pero algunos tienen dificultades para aplicarla de manera integral. Algunos agregan características incorrectas a la evaluación para facilitar el proceso. Sin embargo, otros están intentando implementar formas de evaluación acordes a las reformas educativas actuales. La falta de claridad en el concepto de evaluación entre los maestros afecta el aprend
Autoevaluacion
Presentación realizada por: Ana Cristina Bórquez
Basada en el 3er capítulo del libro: Harris, M. y McCann, P. (1994). Assessment. Hong Kong: Macmillan-Heinemann.
Para la materia: Autonomía del aprendizaje de la Maestría en Docencia UABC.
Tijuana, Baja California, 22 de Octubre 2012.
¿Cómo utilizar los datos del avalúo y la evaluación?
¿Cómo utilizar los datos del avalúo y la evaluación?
Poder llevar a cabo actividades de aprendizaje y de evaluación es tan solo un paso más en la ruta para asegurarse de que unos estudiantes logren aprender (Palloff & Pratt, 2008). Esto puede aplicarse a la mayoría de los cursos en línea. Una vez se reciben las respuestas a las actividades de avalúo y evaluación comienza una etapa indispensable. Es indispensable tanto para el estudiante como para el instructor o maestro. Esta etapa es el análisis de esas respuestas. Ese es el momento en que las acciones que se tomen sobre esos resultados influirán en lograr o no lograr que el material haya sido internalizado por el estudiante. En caso de que esto no se lograra la cuestión se convierte en preguntarse qué pasó, y por qué no funciono el proceso de enseñanza.
Sesion12
La evaluación puede permitir mejorar los aprendizajes al permitir que los estudiantes tomen conciencia de lo que aprendieron y no aprendieron, consoliden lo aprendido a través de preguntas del profesor, y corrijan sus errores. La evaluación formativa consiste en procedimientos formales e informales integrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje para modificar y mejorar la comprensión de los estudiantes. En el proceso de evaluación se pueden identificar estudiantes que necesitan recuperación pedagógica, un clima
Evaluacion de un curso
Este documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica se realiza al inicio para determinar las fortalezas y debilidades de los estudiantes. La evaluación formativa ocurre durante el curso y proporciona comentarios continuos para mejorar el aprendizaje. La evaluación sumativa se lleva a cabo al final para verificar si los estudiantes han adquirido las competencias necesarias. El documento también discute la evaluación cualitativa versus cuantitativa, y la auto
Cristal morales hernandez
Este documento describe la importancia y los diferentes tipos de evaluación educativa. Explica que la evaluación formativa y sumativa son esenciales para comprobar el progreso de los estudiantes y la efectividad de la enseñanza. También detalla varios instrumentos de evaluación como portafolios, registros anecdóticos, autoevaluación y rúbricas, y cómo cada uno puede usarse para evaluar procesos o resultados.
Autoevaluación sobre los aprendizajes adquiridos en curso
Este documento describe los aprendizajes adquiridos en un curso sobre evaluación. La autora cambió su perspectiva sobre la evaluación, entendiendo ahora que es un proceso continuo y formativo que utiliza diversos instrumentos para reconocer logros y áreas de oportunidad. Antes, pensaba que la evaluación solo consistía en exámenes. Ahora sabe que se debe complementar la evaluación con instrumentos como listas de verificación, rúbricas, escalas de valoración, portafolios y registros de observación, para evaluar el proceso de aprendizaje
Actividad 4.4.1
Las condiciones para una evaluación orientada al aprendizaje incluyen: 1) utilizar tareas de evaluación que también sirven como tareas de aprendizaje, 2) proporcionar retroalimentación que ayude a los estudiantes a mejorar, y 3) involucrar a los estudiantes en el proceso de autoevaluación.
Definiciones evaluación
La evaluación es un proceso dinámico para determinar el grado de eficacia y eficiencia con que se han empleado los recursos para alcanzar los objetivos, permitiendo adoptar medidas correctivas que garanticen el cumplimiento de las metas. La evaluación permite a empresas u organizaciones conocer sus logros y áreas de mejora para reorientar propuestas o enfocarse en resultados positivos. La evaluación está sujeta a presiones sociales tanto para el evaluador como el evaluado y es un componente clave para la toma de decisiones sobre modificaciones o finalidades per
Principios de la evaluacion
El documento habla sobre la evaluación. Define la evaluación como un proceso para obtener, seleccionar e analizar información con el fin de tomar decisiones. Explica que las metodologías de evaluación actuales usan una base de referencia común y que Suchman propuso un enfoque formal al proceso de evaluación de políticas públicas en 1967.
Diapositiava de evaluación dos
La evaluación formativa se centra en mejorar procesos de aprendizaje desde el inicio. Incluye la evaluación diagnóstica y busca identificar errores, observar el progreso de los estudiantes hacia los objetivos, y permitir ajustes continuos para perfeccionar el aprendizaje. Utiliza técnicas como autoanálisis docente, encuestas y observación, con instrumentos como escalas, listas de control y cuestionarios.
Evaluación según el momento de aplicación
El documento describe tres tipos de evaluación: la evaluación inicial o diagnóstica que se realiza al inicio para conocer los conocimientos previos de los estudiantes, la evaluación formativa que se realiza durante el proceso para informar sobre los avances y deficiencias, y la evaluación final que se aplica al término de la unidad para establecer lo aprendido y calificar a los estudiantes.
Mis prácticas de evaluación
El documento describe las prácticas de evaluación del autor. Antes, el autor evaluaba a los estudiantes solo mediante exámenes y trabajos, sin considerar aspectos como las actitudes y los intereses de los estudiantes. Ahora, el autor evalúa a los estudiantes de forma continua antes, durante y después de las lecciones, observando sus habilidades, actitudes y progreso hacia los objetivos. El autor también usa exámenes, diarios y preguntas de los estudiantes para una evaluación más completa.
Pbl
Este documento describe el método de aprendizaje basado en problemas (ABP-PBL). Se basa principalmente en el aprendizaje colaborativo y el constructivismo. El proceso involucra varias fases como la definición del escenario y evaluación del problema, la presentación del problema a los grupos, la dinámica grupal para resolver el problema, y la presentación de resultados. El papel del profesor es actuar como guía facilitando el aprendizaje de los estudiantes a través de tutorías y preguntas orientadoras. La evaluación considera proces
La actualidad más candente (19)
¿Cómo utilizar los datos del avalúo y la evaluación?
¿Cómo utilizar los datos del avalúo y la evaluación?
Autoevaluación sobre los aprendizajes adquiridos en curso
Autoevaluación sobre los aprendizajes adquiridos en curso
Destacado
ProductCamp Boston - Opening Presentation 2015
Opening presentation for ProductCamp Boston 2015. Includes general info on attendees, volunteers, process for the day, unconference info and sponsor intros.
Human Inference - Product Update What Do I Know About My Customers
This document summarizes a product update presentation about the HIquality Suite 6.3 data quality software. It discusses the key features of the suite, including the data quality lifecycle steps of inspecting, transforming, validating names and addresses, identifying duplicates, merging records, enriching data, and reporting. It also describes the HIquality Composer for modeling data quality processes, capabilities for internationalization, and future directions.
How HubSpot Launches Products (and Measures Success) (ProductCamp Boston 2016)
Successful product launches help propel and accelerate your business. In this session, learn about how HubSpot launches products, and how the success of those launches is measured. In this session you'll learn:
- A framework for planning your own product launches
- Helpful tips & tricks before, and on launch day
- How you can measure launches, and report on their success internally
Actividad 3.5
El documento describe la importancia de los materiales didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los materiales capturan la atención del estudiante y facilitan la enseñanza. También ha evolucionado para incluir la tecnología. Los materiales deben seleccionarse de acuerdo a los objetivos y responder a criterios de utilidad. El uso de materiales concretos permite mejores niveles de aprendizaje y el desarrollo de valores.
Qsp basel nvan riel 4sharing
Roche Quantitative Systems Pharmacology methodology workshop
February 4th-5th, 2016, Basel, Switzerland
Bringing multi-level systems pharmacology models to life
Natal van Riel
Abstract
Computational modelling in Systems Medicine and Systems Pharmacology addresses biological processes at different levels and scales. The quantification of model parameters from experimental data is a complicated task. It will be addressed how variance in data propagates into parameter estimates and, more importantly, model predictions. The Analysis of Dynamic Adaptations in Parameter Trajectories (ADAPT) approach is discussed as method to model dynamics at multiple time-scales. Two examples will be provided: 1) modelling of longitudinal data in a cohort of Type 2 Diabetics using different medication, and 2) the application in preclinical research studying the effect of liver X receptor activation on HDL metabolism and liver steatosis.
The Dirty Dozen Roadmap Roadblocks (Bruce McCarthy) ProductCamp Boston 2014
You’re about to show the product roadmap you’ve slaved over to your executives, your key customers or your sales team. What could possibly go wrong?
In the sequel to the most popular session at PCamp Boston 2013, Bruce McCarthy, Chief Product Person at UpUp Labs, Vice President and Chief Evangelist for the BPMA, and popular speaker, will explore the myriad mistakes product people make when developing product roadmaps.
He’ll explore what happens when you:
* Focus on features
* Try too hard to please
* Don't get buy-in
* Prioritize on gut
* Fail to tell a story
And he'll tell you what you can do to avoid the dirty dozen roadmap roadblocks.
Can a combination of constrained-based and kinetic modeling bridge time scale...
This document summarizes Natal van Riel's presentation on using parameter transition analysis (PTA) to model progressive metabolic adaptations associated with diseases. PTA involves nesting simulations with time-dependent parameters within parameter estimation to identify parameter trajectories that connect phenotype snapshots over time. This allows linking changes in the metabolome to the proteome and transcriptome. As an example, a model of liver lipoprotein metabolism was used to analyze the effects of activating the liver X receptor and predict reductions in SR-B1 expression based on metabolic adaptations. The approach provides insights into disease mechanisms and ways to prevent side effects of therapies.
Actividad 1.3
La pedagogía se refiere al estudio de los procesos educativos y su mejora. Tiene su origen en la antigua Grecia y se enfoca en la educación de niños y jóvenes. La andragogía se refiere a la enseñanza de adultos y difiere de la pedagogía en que se enfoca en el aprendizaje autodirigido de adultos basado en su experiencia de vida. Ambas ciencias comparten el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje pero se enfocan en diferentes
Modelling progressive metabolic diseases with parameter transition trajectories
This document summarizes a presentation given at the Virtual Physiological Human 2012 conference in London. It discusses using parameter trajectory analysis to integrate metabolic network models with gene and protein regulation data to better understand the progressive adaptation processes in metabolic syndrome. Two models are described: 1) where the gene network is known and its parameters are estimated from metabolic data, and 2) where the gene network is unknown and metabolic parameter trajectories are inferred over time from metabolic snapshot data. The approach is demonstrated on a mouse study of liver X receptor activation.
Data Visualizations in Digital Products (ProductCamp Boston 2016)
Visualizations around fixed datasets such as data journalism are very common, you see them in the New York Times every day, but what happens when data visualization is part of a digital product? These visualizations contain data that changes frequently based on user inputs or other sources. This talk covers examples and an approach on how to incorporate data visualization into your digital product, whether it be mobile, web or desktop.
About C. Todd Lombardo
C. Todd recently joined the team at Fresh Tilled Soil as Chief Design Strategist, helping clients solve product, design, and/or strategy problems. He has a Master’s Degree in Data Visualization from Maryland Institute College of Art.
His background is grounded in science, engineering, and design. He previously was Innovation Architect at Constant Contact’s InnoLoft, he facilitated product and service design sprints for a wide range of external startups and internal product teams. He is also a member of the adjunct faculty at Madrid’s prestigious IE Business School.
A teacher and speaker at heart, he frequently speaks at conferences and has directed five TEDx events in two countries. His book, Design Sprint was published by O’Reilly Media in the fall of 2015.
Actividad 2.5
El documento describe los criterios para seleccionar medios educativos. Estos criterios incluyen que los medios se alineen con los objetivos y capacidades de los estudiantes, se adapten a las características individuales de los estudiantes como su ritmo de aprendizaje y percepción, y consideren la disponibilidad, calidad técnica y costo de los recursos. Además, los medios deben ser funcionales para motivar e impulsar el aprendizaje de los estudiantes.
La didáctica
La didáctica es la ciencia de la educación que busca métodos y técnicas para mejorar la enseñanza y definir pautas para que los conocimientos lleguen de forma más eficaz a los estudiantes. Ayuda a analizar y diseñar esquemas y planes para plasmar las bases de cada teoría pedagógica. Se ha evolucionado desde un enfoque centrado en el contenido hasta modelos más focalizados en el estudiante o en su construcción de conocimientos.
Know your product: Are MOOCs the pedagogical messiah or just a very naughyy boy?
The document discusses some of the challenges and debates around massive open online courses (MOOCs). It questions whether MOOCs are a revolutionary innovation in education or just a repackaging of existing teaching methods. Some of the challenges mentioned include defining what a MOOC is, determining motivations for their creation, assessing their potential for disruption or innovation in higher education, issues of participation and inclusion, and whether comparisons between MOOCs and traditional teaching are "apples to apples." The document raises questions about evaluating MOOCs' pedagogical impact and what higher education may look like after their introduction.
A vital moderator of sales force competence management and marketing performa...
This document discusses a study that examines the role of dashboard use as a moderator in the relationship between sales force competence management and marketing performance. The study found that dashboard use positively affects the influence of sales force competence management on marketing performance. Specifically, when firms have greater capabilities to use information technology to monitor, analyze, and report internal activities, sales force competence management has a stronger influence on marketing performance outcomes like sales growth, sales volume, and profitability. The paper recommends that firms looking to maximize the benefits of sales force competence management on marketing performance should consider utilizing dashboards as a contextual tool.
Intro and Sponsor Slide Deck - ProductCamp Boston 2013
The document provides information about ProductCamp Boston on May 4, 2013. It includes details about connecting to WiFi, following on Twitter, an opening session with introductions and a keynote on big data analytics and customer management. The schedule outlines unconference sessions, breakout sessions on various topics voted on by participants, and sponsors of the event.
ProductCamp Boston - Rolling Promotions Slides (sideways, floor 1)
This document provides information about ProductCamp Boston on May 2, 2015, including:
- Thanking platinum and gold sponsors.
- Maps and directions for the event location on the 1st, 10th, and 11th floors.
- Information on sessions, schedules, and speakers that will be posted online.
- Instructions on connecting to the wireless network and using the event hashtag on social media.
- Advertisements and descriptions of various sponsors and their products/services.
Why a Powerful Personal Story Can Transform Your Career - PMIWDC Tysons Lunch...
Why a Powerful Personal Story Can Transform Your Career - PMIWDC Tysons Lunch...Hector Del Castillo, CPM, CPMM
This document summarizes a presentation on crafting a powerful personal story and brand. It provides tips on why a personal story is important, how to craft one, and key takeaways. The presentation encourages attendees to define themselves, set themselves apart, establish trust and credibility, engage audiences, and make a strong first impression. It also advertises upcoming events on co-working trials, certification courses, workshops on personal branding and business plans.Actividad 1.2
La evaluación de la calidad es distinta de la medición: la evaluación de la calidad se expresa en términos cualitativos y no cuantitativos, mientras que la medición se expresa mediante datos y cifras cuantitativas.
Hammers, Anvils, and Hot Iron - Forging Partnerships (Ananda Chakravarty) pro...
All product managers need to build relationships with internal and in many cases external partners. When engaging with business units like sales or finance or when you engage with partners who are building your products, or (gasp!) who are buying/distributing them - you need to keep everyone on your side. What are some of the key parts of making these relationships work. How do you form the partnerships? How do you build off of relationships handed over to you? What do you do to maintain, build on, and leverage relationships in the product arena when you need them the most? How do you know when the hammer doesn't fit the nail. We'll dissect the ideal and not-so-ideal partners, and engage the group in some real dialogue on the type of partner-smithing necessary to build the next generation of products well. Real-life audience experiences welcome!
Start Doing Powerful Marketing Analytics with Spreadsheets (Richard Petti) Pr...
Do you wonder where to start using powerful marketing analytics you’ve heard about?
We describe a half dozen marketing analysis case studies, with case studies, including: marketing programs effectiveness (a.k.a. marketing ROI), sales reporting and sales planning, product profitability analysis, customer profitability analysis, price elasticity analysis for one or several products, and sales commission planning. All the cases were done with spreadsheets without macros.
This presentation was delivered at ProductCamp Boston, May 4, 2013 by Richard Petti
Destacado (20)
Human Inference - Product Update What Do I Know About My Customers
Human Inference - Product Update What Do I Know About My Customers
How HubSpot Launches Products (and Measures Success) (ProductCamp Boston 2016)
How HubSpot Launches Products (and Measures Success) (ProductCamp Boston 2016)
The Dirty Dozen Roadmap Roadblocks (Bruce McCarthy) ProductCamp Boston 2014
The Dirty Dozen Roadmap Roadblocks (Bruce McCarthy) ProductCamp Boston 2014
Can a combination of constrained-based and kinetic modeling bridge time scale...
Can a combination of constrained-based and kinetic modeling bridge time scale...
Modelling progressive metabolic diseases with parameter transition trajectories
Modelling progressive metabolic diseases with parameter transition trajectories
Data Visualizations in Digital Products (ProductCamp Boston 2016)
Data Visualizations in Digital Products (ProductCamp Boston 2016)
Know your product: Are MOOCs the pedagogical messiah or just a very naughyy boy?
Know your product: Are MOOCs the pedagogical messiah or just a very naughyy boy?
A vital moderator of sales force competence management and marketing performa...
A vital moderator of sales force competence management and marketing performa...
Intro and Sponsor Slide Deck - ProductCamp Boston 2013
Intro and Sponsor Slide Deck - ProductCamp Boston 2013
ProductCamp Boston - Rolling Promotions Slides (sideways, floor 1)
ProductCamp Boston - Rolling Promotions Slides (sideways, floor 1)
Why a Powerful Personal Story Can Transform Your Career - PMIWDC Tysons Lunch...
Why a Powerful Personal Story Can Transform Your Career - PMIWDC Tysons Lunch...
Hammers, Anvils, and Hot Iron - Forging Partnerships (Ananda Chakravarty) pro...
Hammers, Anvils, and Hot Iron - Forging Partnerships (Ananda Chakravarty) pro...
Start Doing Powerful Marketing Analytics with Spreadsheets (Richard Petti) Pr...
Start Doing Powerful Marketing Analytics with Spreadsheets (Richard Petti) Pr...
Similar a Actividad 4.4
Sugerencias para evaluar.pptx
Este documento proporciona sugerencias para evaluar y apoyar la diversidad de estudiantes. Recomienda usar diferentes instrumentos de evaluación según las necesidades de cada estudiante. También sugiere identificar las necesidades de cada estudiante observando su desempeño constante y ampliar las fuentes de información. Además, propone modificar las prácticas docentes para explicar claramente las actividades, ofrecer retroalimentación formativa y favorecer la autoevaluación de los estudiantes.
10 ideas
El documento discute la importancia de la evaluación para el aprendizaje. Resalta que la evaluación debe regular tanto la enseñanza como el aprendizaje identificando las dificultades de los estudiantes. También enfatiza que los errores son útiles para mejorar el aprendizaje y que los estudiantes deben aprender a autoevaluarse. Además, señala que se deben usar diversos instrumentos de evaluación y que la evaluación externa puede orientar la enseñanza.
Analisisis 10 ideas clave evaluar para aprender (exploracion)
La autora argumenta que la evaluación es fundamental para regular tanto la enseñanza como el aprendizaje. Debe usarse para mejorar el proceso educativo y motivar a los estudiantes, no solo para calificarlos. La evaluación debe ser un proceso continuo que incluya la autoevaluación, coevaluación y detección de errores para que los estudiantes puedan mejorar de manera autónoma. Además, es necesario utilizar diversos instrumentos de evaluación para comprobar diferentes tipos de objetivos.
10 ideas clave evaluar para aprender
Este documento discute la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Resalta que la evaluación no solo mide resultados sino que determina lo que se enseña y cómo, y lo que los estudiantes aprenden y cómo lo hacen. La evaluación debe ser un proceso continuo que regule tanto la enseñanza como el aprendizaje y que promueva la autorregulación de los estudiantes. Los diferentes tipos de evaluación deben aplicarse según el momento del aprendizaje para lograr los objetivos deseados.
10 ideas clave evaluar para aprender
Este documento discute la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Resalta que la evaluación no solo mide resultados sino que determina lo que se enseña y cómo, y lo que los estudiantes aprenden y cómo lo hacen. La evaluación debe ser un proceso continuo que regule tanto la enseñanza como el aprendizaje y que promueva la autorregulación de los estudiantes. El error es parte del aprendizaje y debe estimularse para mejorar la comprensión.
Evaluar para aprender
Este documento presenta 10 ideas clave sobre la evaluación para el aprendizaje. La evaluación debe centrarse en comprender el funcionamiento cognitivo del estudiante y adaptarse a sus necesidades. Es importante que los estudiantes aprendan a autoevaluarse a sí mismos y a sus compañeros, ya que esto les permite detectar errores y mejorar. La evaluación debe ser un proceso continuo que utilice diversos instrumentos y sirva para mejorar tanto la enseñanza como el aprendizaje.
Evaluación formativa power-ro
La evaluación formativa consiste en procedimientos de evaluación integrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de ayudar a los estudiantes a mejorar su aprendizaje y comprensión. La evaluación formativa provee información continua para ajustar el proceso educativo de modo que los estudiantes alcancen los objetivos planeados. Su propósito no es principalmente calificar, sino facilitar el aprendizaje corrigiendo errores a tiempo.
Funciones de la Evaluación
Trabajo elaborado para la disciplina de Fundamentos de la Didáctica Matemática de la Carrera de Licenciatura en Educación Matemática del Instituto Superior de Educación "Dr Raúl Peña"
Libro 5 la comunicación de los logros de aprendizaje
Se abordan los temas relacionados con la comunicación de los logros de aprendizaje, desde la retro-alimentación en clase hasta el informe oficial que se brinda a través de la Cartilla de Educación Básica, y se plantean propuestas de cómo hacer de la comunicación una herramienta para mejorar los logros de aprendizaje.
Libro 5 la comunicación de los logros de aprendizaje
Se abordan los temas relacionados con la comunicación de los logros de aprendizaje, desde la retroalimentación en clase hasta el informe oficial que se brinda através de la Cartilla de Educación Básica, y se plantean propuestas de cómo hacer de la comunicación una herramienta para mejorar los logros de aprendizaje.
Evaluacion para el_aprendizaje_ipsm
El documento describe la importancia de la evaluación para el aprendizaje. Explica que la evaluación debe enfocarse en identificar las fortalezas de cada estudiante y guiar su aprendizaje. También destaca la necesidad de proveer retroalimentación oportuna a los estudiantes y de involucrarlos en el proceso de evaluación de su propio trabajo, con el fin de favorecer su aprendizaje de manera continua.
El examen
El documento habla sobre la ambigüedad conceptual del examen y la evaluación del aprendizaje. Explora cómo el concepto de evaluación ha cambiado con el tiempo, pasando de medir cualidades a ser cuantificable. También discute diferentes enfoques de la evaluación como la autoevaluación, coevaluación y la necesidad de que los maestros conozcan bien a los estudiantes para evaluarlos de manera adecuada.
Evaluación abp cep motril
Este documento presenta diez ideas clave sobre la evaluación en el aprendizaje basado en proyectos. La evaluación tiene como objetivos principales regular los procesos de enseñanza-aprendizaje y permitir la autoevaluación por parte de los estudiantes. Se recomienda utilizar diversos instrumentos de evaluación y considerar el error como parte del aprendizaje. La evaluación debe motivar a los estudiantes y servir para mejorar la enseñanza.
Evaluarparaaprender
Este documento discute la importancia de la evaluación formativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que la evaluación debe regular tanto la enseñanza como el aprendizaje identificando las dificultades de los estudiantes y mejorando el proceso de enseñanza. También enfatiza que los estudiantes deben aprender a autoevaluarse para autorregular su propio aprendizaje. El documento concluye explicando que la evaluación externa puede ser útil para orientar la enseñanza siempre que promueva innovaciones en las prá
Evaluacion_para_el_Aprendizaje_IPSM.pdf
Este documento discute la evaluación para el aprendizaje. Explica que la evaluación debe descubrir las capacidades de cada estudiante y guiar su aprendizaje. También destaca la importancia de proporcionar retroalimentación a los estudiantes para mejorar su aprendizaje y de involucrarlos en el proceso de evaluación de su propio trabajo.
10 retroalimentación
Este documento trata sobre un taller virtual de actualización pedagógica sobre la retroalimentación adecuada y oportuna a los estudiantes desde la estrategia de educación a distancia "Aprendo en Casa". El taller busca fortalecer las competencias de directivos y docentes sobre cómo brindar retroalimentación que describa los logros y dificultades de los estudiantes en relación con los criterios de evaluación. El documento explica los tipos y características de una retroalimentación efectiva, así como estrategias para ofrecerla como pre
Libro 5
Este documento describe el enfoque formativo de la evaluación y comunicación de los logros de aprendizaje de los estudiantes. Explica que la comunicación de los logros es fundamental para la autoconcepción del estudiante, su motivación y autorregulación. También orienta a los padres y maestros e informa sobre el proceso de aprendizaje. Describe los tipos de evaluación como heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.
Tipos de evaluacon
El documento describe tres tipos principales de evaluación: 1) Evaluación diagnóstica, que evalúa los conocimientos previos del alumno antes de una nueva materia. 2) Evaluación formativa, que mide el rendimiento en tiempo real para ajustar la enseñanza. 3) Evaluación sumativa, que mide los resultados al final para evaluar la efectividad del programa y si se alcanzaron los objetivos.
EVALUACIÓN.pdf
Este documento describe la evaluación formativa y la retroalimentación. La evaluación formativa permite al estudiante aprender sobre su aprendizaje y al docente obtener información para apoyar al estudiante. La retroalimentación consiste en devolver información al estudiante sobre sus logros y progresos para mejorar su aprendizaje. El documento también presenta estrategias para realizar una retroalimentación efectiva como hacer preguntas, describir el trabajo del estudiante y ofrecer sugerencias.
Entrevista docente mayo
La entrevista explora las perspectivas de un maestro de primaria sobre la evaluación. El maestro ve la evaluación como una herramienta para identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes y para guiar su enseñanza. Usa evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas junto con listas de verificación y portafolios para monitorear el progreso de los estudiantes y mejorar continuamente sus estrategias de enseñanza.
Similar a Actividad 4.4 (20)
Analisisis 10 ideas clave evaluar para aprender (exploracion)
Analisisis 10 ideas clave evaluar para aprender (exploracion)
Libro 5 la comunicación de los logros de aprendizaje
Libro 5 la comunicación de los logros de aprendizaje
Libro 5 la comunicación de los logros de aprendizaje
Libro 5 la comunicación de los logros de aprendizaje
Más de Carlos Salazar Ampuero
Actividad 1.5 b
El documento clasifica los medios de comunicación en tres categorías: visuales (incluyendo medios impresos, computadoras y diapositivas), auditivos (incluyendo audios, música, radio y discos) y audiovisuales (incluyendo televisión, videos, teleconferencias y multimedia).
actividad 2.4
Este documento presenta una rúbrica para evaluar mapas conceptuales. La rúbrica contiene 7 criterios de evaluación: 1) presentación y estructura, 2) conceptos y conectivos, 3) orden y jerarquía, 4) recorridos semánticos, 5) requisitos de representación, 6) gestión del conocimiento, y 7) uso de TIC. Para cada criterio se describen los niveles de desempeño satisfactorio, regular y no satisfactorio.
actividad 1.4
Este documento presenta preguntas sobre los sistemas de armas de un submarino, en particular sobre la maniobra de embarque de torpedos. La maniobra se subdivide en dos partes: la maniobra superior e inferior y la maniobra lateral y frontal. La plataforma de embarque se instala en la proa del submarino mediante brazos retráctiles y alcanza la parte inferior de los tubos lanzatorpedos. La maniobra forma parte del equipamiento del submarino y va estibado en el compartimiento de torpedos. Se operan los
Actividad 3.4
El documento discute varios aspectos problemáticos de la evaluación del aprendizaje estudiantil. Señala que la evaluación debe considerar no solo los resultados, sino también el esfuerzo del estudiante y los factores que afectan su aprendizaje. Además, sugiere que la evaluación debe enfocarse en desarrollar las habilidades del estudiante y proporcionar comentarios para mejorar, en lugar de solo enfocarse en resultados cuantitativos.
Actividad 2.3
El documento describe las 5 fases de un ataque submarino: 1) contacto, donde se detecta inicialmente al blanco; 2) clasificación, donde se identifica la plataforma blanco; 3) aproximación, donde el submarino se acerca sin ser detectado; 4) ataque, donde se lanza el ataque de forma sorpresiva; y 5) evasión, donde el submarino evade unidades antisubmarinas luego del ataque. También presenta una matriz de decisión para la fase de aproximación.
Actividad 3.3
El documento presenta las experiencias de dos profesores durante la educación del autor. El profesor Julio Caycho promovía una enseñanza participativa y activa, además de enfatizar valores y retroalimentación. Por el contrario, el profesor Julio Uriarte usaba métodos antiguos como dictar sin participación estudiantil, lo que hacía sus clases poco placenteras.
Actividad 7.3
This document contains two YouTube video links. The first video is located at https://www.youtube.com/watch?v=WK1s9Xc6rus and the second video is located at https://www.youtube.com/watch?v=oQlOb63-2HQ.
Actividad 5.3
La teoría de la fijación de metas de Edwin Locke sostiene que la intención de trabajar para alcanzar un objetivo específico es la principal fuerza motivadora del esfuerzo laboral. Para maximizar el esfuerzo, es fundamental establecer metas claras, desafiantes, comprometerse con ellas, y dar retroalimentación. También señala que los docentes deben comunicar claramente los objetivos y metas a los estudiantes para motivarlos a cumplirlas como equipo.
Material sesion aprendizaje
Este documento proporciona instrucciones sobre los sistemas y procedimientos para el embarque, desembarque, recarga y estiba de torpedos en un submarino. Describe la maniobra externa que usa una plataforma retráctil para acceder a los tubos lanzatorpedos, y la maniobra interna que incluye sistemas para el transporte, movimiento vertical y horizontal, y estiba de torpedos utilizando motores e hidráulicos. El documento también proporciona detalles técnicos de los componentes y
Sesion de aprendizaje
La maniobra de torpedos en un submarino se divide en maniobra externa e interna. La maniobra externa implica el uso de una plataforma de embarque, carro de transporte y otros componentes para cargar y descargar torpedos. La maniobra interna usa sistemas hidráulicos para mover los torpedos vertical y transversalmente dentro del submarino mediante mástiles elevadores, carros de movimiento y otros componentes. El sistema asegura el transporte seguro de los torpedos a lo largo del submarino para su c
Actividad 2.3
Este documento describe tres unidades didácticas para el entrenamiento en submarinos. La Unidad 1 cubre la maniobra de embarque y estiba de torpedos, incluidas sus características, procedimientos y medidas de seguridad. La Unidad 2 trata sobre el sistema de control de tiro y la operación de la cabina de distribución. La Unidad 3 enseña a operar el sistema de control de tiro y a ayudar al operador de la computadora. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, recursos, materiales y criterios de evaluación.
Modelo Silabo utilizado para actividad 2.2
Este sílabo describe la asignatura Sistema de Armas II para la especialidad de submarinos. La asignatura se compone de tres unidades temáticas: 1) maniobra de embarque y estiba de torpedos, 2) sistema de control de tiro submarino, y 3) cabina de distribución. Los estudiantes aprenderán sobre cada sistema a través de clases, prácticas a bordo y exámenes.
Actividad 2.2
El documento presenta las secciones requeridas para un silabo de un curso de Sistema de Armas II. Incluye una carátula con información institucional y del curso, una sumilla que resume la naturaleza, propósito y contenidos principales del curso, las competencias genéricas y de la asignatura, la programación de contenidos temáticos distribuidos en unidades y estrategias didácticas, el sistema de evaluación, y referencias de información para los estudiantes.
Actividad 2.1
El documento describe los principios de la educación basada en competencias, la importancia de la metacognición en el aprendizaje de los estudiantes, y los métodos de evaluación basados en competencias. La educación basada en competencias se enfoca en las necesidades, estilos de aprendizaje y potencial de cada estudiante. La metacognición es el conocimiento sobre nuestro propio conocimiento y pensamiento, lo que ayuda a los estudiantes a planificar y aplicar estrategias de aprendizaje. La evaluación basada en competencias mide los resultados del aprendiz
Actividad 2.5
Este sílabo describe un curso de Gestión de Calidad de 48 horas para estudiantes de nivel profesional en la Escuela Naval del Perú. El curso se compone de tres unidades temáticas: 1) Procesos de gestión de calidad, 2) Gestión de calidad aplicada a la toma de decisiones, y 3) Actividades de la Marina de Guerra del Perú. El objetivo es desarrollar competencias relacionadas con la ejecución de sistemas de gestión por procesos para optimizar la toma de decisiones en el alto mando naval. Los estudiant
Actividad 1.5
Los principales representantes del conductismo fueron John Watson, Frederic Skinner e Ivan Pavlov. Watson estableció los principios del conductismo al rechazar la introspección y explicar la conducta solo en términos de estímulos y respuestas. Skinner estudió el aprendizaje operante mediante refuerzos. Pavlov descubrió el condicionamiento clínico al estudiar la salivación canina. Los principales representantes del constructivismo fueron Lev Vigotsky, Jean Piaget y David Ausubel. Vigotsky enfatizó el papel de la cultura
Actividad 1.6
El aprendizaje consiste en adquirir conocimientos y desarrollar capacidades a través de la enseñanza y la experiencia. Varios factores influyen en el aprendizaje, incluyendo la actitud, las aptitudes intelectivas y procedimentales, y los contenidos. Existen diferentes tipos de aprendizaje como el receptivo, por descubrimiento, memorístico, y significativo.
Más de Carlos Salazar Ampuero (18)
Último
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptx
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Ejemplo de una planificación tradicional, convertida a una planificación con tpack y usando los verbos de la taxonomía de bloom
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
El Cerebro se Cambia a si Mismo-Norman Doidge.pdf
Plasticidad cerebral; como el cerebro se puede cambiar a si mismo...
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Último (20)
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
Nuevos espacios,nuevos tiempos,nuevas practica.pptx
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf
665033394-TODAS-LAS-SANGRES-resumen-Por-Capitulos.pdf
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Actividad 4.4
- 1. Actividad 4 A. Plantear evaluación como tareas de aprendizaje.
- 2. Las tareas no deben ser un obstáculo para el alumno, deben ser apropiadas para su aprendizaje.
- 3. Las tareas deben ser vinculadas al tema de aprendizaje
- 4. Las evaluaciones deben ser consideradas como la mejor forma de aprendizaje.
- 5. El Feedback es una de las herramientas de informar sobre el proceso del alumno.
- 6. El feedback es la retroalimentación que el profesor le da al alumno con respecto a su proceso de aprendizaje .
- 7. Se les comunica como mejorar en sus estudios y cómo podrían mejorar en sus notas finales.
- 8. El mismo alumno debe evaluar su trabajo para revisar sus errores y tratar de arreglarlos.
- 9. Es de importancia que el mismo alumno haga este proceso para poder revisar errores e implementar mejoras en sus conocimientos y trabajos.
- 10. B. La evaluación te ayuda a buscar información del alumno y revisar un aprendizaje de éste. No debe bastar decirle a las y los estudiantes qué va mal, o qué no sabe, o qué no tiene razón; sino que hay que orientarlos para que él mismo se dé cuenta de su progreso, indicándole 4 variables importantes: · Lo que aprendió bien · Lo que le falta aprender · Lo que debe hacer para mejorar · Lo que puede hacer para saber más
- 11. Es así como después de la evaluación surge el feedback. Revisando los resultados obtenidos de una tarea o actividad son reintroducidos nuevamente en el sistema con el objeto de realizar las modificaciones necesarias, bien sean para controlar el sistema, bien para optimizar su comportamiento.