El documento describe la evolución y funciones de la evaluación educativa. Explica que la evaluación ha cambiado conceptualmente a través de la historia para adaptarse a las necesidades actuales, y que cumple funciones didácticas, psicopedagógicas y sociales al proveer información para mejorar el aprendizaje, orientar a los estudiantes e influir en decisiones académicas y de la vida real. También distingue entre diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa.
Autor: Miljani Rafael B. Munguía
El presente trabajo, tiene como propósito de dar a conocer los resultados obtenidos en la investigación realizada con un enfoque mixto llevada a cabo en el Instituto “Blanca Adriana Ponce” de la colonia Kennedy. Consta de un estudio diagnóstico, aplicado a los Estudiantes de último año entre las cuales se tomó la muestra representativa de los estudiantes de las carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras, Bachillerato en Hostelería y Turismo, Educación Comercia y estudiantes de diversificados de 9° grado de ciclo común. El Estudio está centrado en los proceso de Orientación Vocacional, y se realizo mediante la participación del los orientadores encargado del Departamento de Orientación, maestros, autoridades administrativas y alumnos del centro educativo. Se pretende identificar mediante los hallazgo obtenidos las debilidades y fortalezas que presenta el Centro Educativo para tener una visión Holística, en cuanto a las acciones que realiza el Departamento de Orientación, y a promover la orientación Vocacional en los Estudiantes de dichas carrera mencionada anteriormente.
SUPERACIÓN DE DIFICULTADES DE PROFESORES PRINCIPIANTES EN SUS TRES PRIMEROS A...ProfessorPrincipiante
Es un estudio de tipo longitudinal que indaga acerca de las dificultades vivenciadas por profesores principiantes en los primeros años de inserción profesional y de las herramientas y apoyos con que cuentan para resolver dichas dificultades en Chile. Se entrevistaron 10 profesores de educación básica y 10 de media de egresados de diversas universidades chilenas y que trabajaban en establecimientos educativos en diferentes regiones del país, durante su primer, segundo y tercer año de ejercicio laboral. Las dificultades que más relevaron los profesores a nivel de aula, se refieren al manejo del clima de clase, al tratamiento de los contenidos e implementación de una gama variada de actividades para apoyar el aprendizaje de los alumnos y al trabajo con alumnos diversos, para lo cual no se sentían preparados. A nivel de la institución escolar, las dificultades más críticas están asociadas a la interacción con otros actores de la comunidad educativa, en forma especial con los apoderados, y a las condiciones de inserción, en cuanto a la necesidad de responder a las múltiples demandas de tareas en la institución fuera del aula. De estas dificultades, los profesores principiantes dicen haber superado en los primeros años, el manejo del clima de clase, el tratamiento de los contenidos y la implementación de una gama variada de actividades a nivel de aula, y el trabajo con apoderados a nivel institucional. La mayoría manifiesta haberlo logrado por iniciativa propia y experiencias personales, lo que incluye el autoestudio, la discusión con compañeros de promoción y las disposiciones personales a aprender desde la experiencia. Algunos plantean haber recibido apoyo en la escuela de directivos y pares, considerándolo muy relevante
Factores internos que influyen en el bajo rendimiento académico en estudiante...nataliarevalocadillo
El rendimiento académico en los alumnos muchas veces se ve reflejado en las notas pues es el resultado que este ha logrado durante un periodo de tiempo (trimestrales, mensuales, etc.), siendo éste el punto de inicio donde se conoce el nivel en que se encuentren los estudiantes de acuerdo a su rendimiento académico podremos identificar quienes sobresalen y quienes no, entonces es ahí donde surge una problemática, ya que tanto interno como externo existen factores que intervienen en el desempeño de estos y que no están ayudando a que el estudiante pueda mejorar.
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el a...Oswaldo Gonzalez Sánchez
Compañero Docente, el Servicio Profesional Docente, de la Sección 19 del SNTE. Te orienta y acompaña en los diferentes Procesos que establece la LGSPD.
La presente Guía tiene el propósito de acompañarlo, apoyarlo y orientarlo en la presentación de la Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos de la Evaluación del Desempeño.
El acompañamiento, el apoyo y la orientación que pretende brindar esta Guía significan compartir con usted el contexto normativo que da sustento a la Evaluación del Desempeño, los propósitos de la evaluación y las Etapas que la conforman; mostrar los elementos que caracterizan al Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos y en particular los aspectos por evaluar en esta Etapa, que deberá tener presentes al momento de la aplicación, así como proporcionarle diversas fuentes bibliográficas y sitios de interés como alternativas de consulta que faciliten su evaluación.
La presente Guía se estructura en cuatro apartados.
• El primer apartado muestra información general sobre la Evaluación del Desempeño y los referentes normativos, los propósitos y las Etapas de la evaluación.
• El segundo apartado describe el propósito de la Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos y los aspectos por evaluar en esta Etapa.
• El tercer apartado aporta información sobre la estructura y las características del examen, así como algunos ejemplos de casos y reactivos con el propósito de familiarizarlo con el instrumento.
• El cuarto apartado incluye bibliografía que usted podrá consultar como apoyo para la presentación de esta Etapa de la Evaluación del Desempeño.
Al final de cada apartado que conforma la Guía se presentan preguntas de reflexión con la finalidad de integrar una idea general que facilite la comprensión de la información proporcionada.
Esperemos que esta información que se te ha brindado sea de utilidad, pues aquí está el proceso y mecanismo que deberás seguir.
A NADIE DEJAREMOS SOLO EN EL CAMINO.
UNIDAD, ORGULLO Y COMPROMISO
PRACTICAS PEDAGÓGICAS QUE PROMUEVEN LA ORALIDAD EN NIÑOS MENORES DE 4 AÑOS EN...ProfessorPrincipiante
El propósito de esta ponencia es socializar resultados de una experiencia de mentorazgo
desde el campo de la oralidad en la primera infancia con profesoras noveles, egresadas
de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional
(Colombia), que trabajan con niños menores de cuatro años en contextos de educación
no formal como la Escuela Maternal de la UPN.
•UNIDAD UNO, se hablara de la empresa, la contabilidad y principios contables
•UNIDAD DOS, se estudiara los ajustes contables, su importancia y su clasificación que se deben realizar en la contabilidad
•UNIDAD TRES, se explicara todo lo referente a los estados financieros que debe llevar una empresa
Autor: Miljani Rafael B. Munguía
El presente trabajo, tiene como propósito de dar a conocer los resultados obtenidos en la investigación realizada con un enfoque mixto llevada a cabo en el Instituto “Blanca Adriana Ponce” de la colonia Kennedy. Consta de un estudio diagnóstico, aplicado a los Estudiantes de último año entre las cuales se tomó la muestra representativa de los estudiantes de las carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras, Bachillerato en Hostelería y Turismo, Educación Comercia y estudiantes de diversificados de 9° grado de ciclo común. El Estudio está centrado en los proceso de Orientación Vocacional, y se realizo mediante la participación del los orientadores encargado del Departamento de Orientación, maestros, autoridades administrativas y alumnos del centro educativo. Se pretende identificar mediante los hallazgo obtenidos las debilidades y fortalezas que presenta el Centro Educativo para tener una visión Holística, en cuanto a las acciones que realiza el Departamento de Orientación, y a promover la orientación Vocacional en los Estudiantes de dichas carrera mencionada anteriormente.
SUPERACIÓN DE DIFICULTADES DE PROFESORES PRINCIPIANTES EN SUS TRES PRIMEROS A...ProfessorPrincipiante
Es un estudio de tipo longitudinal que indaga acerca de las dificultades vivenciadas por profesores principiantes en los primeros años de inserción profesional y de las herramientas y apoyos con que cuentan para resolver dichas dificultades en Chile. Se entrevistaron 10 profesores de educación básica y 10 de media de egresados de diversas universidades chilenas y que trabajaban en establecimientos educativos en diferentes regiones del país, durante su primer, segundo y tercer año de ejercicio laboral. Las dificultades que más relevaron los profesores a nivel de aula, se refieren al manejo del clima de clase, al tratamiento de los contenidos e implementación de una gama variada de actividades para apoyar el aprendizaje de los alumnos y al trabajo con alumnos diversos, para lo cual no se sentían preparados. A nivel de la institución escolar, las dificultades más críticas están asociadas a la interacción con otros actores de la comunidad educativa, en forma especial con los apoderados, y a las condiciones de inserción, en cuanto a la necesidad de responder a las múltiples demandas de tareas en la institución fuera del aula. De estas dificultades, los profesores principiantes dicen haber superado en los primeros años, el manejo del clima de clase, el tratamiento de los contenidos y la implementación de una gama variada de actividades a nivel de aula, y el trabajo con apoderados a nivel institucional. La mayoría manifiesta haberlo logrado por iniciativa propia y experiencias personales, lo que incluye el autoestudio, la discusión con compañeros de promoción y las disposiciones personales a aprender desde la experiencia. Algunos plantean haber recibido apoyo en la escuela de directivos y pares, considerándolo muy relevante
Factores internos que influyen en el bajo rendimiento académico en estudiante...nataliarevalocadillo
El rendimiento académico en los alumnos muchas veces se ve reflejado en las notas pues es el resultado que este ha logrado durante un periodo de tiempo (trimestrales, mensuales, etc.), siendo éste el punto de inicio donde se conoce el nivel en que se encuentren los estudiantes de acuerdo a su rendimiento académico podremos identificar quienes sobresalen y quienes no, entonces es ahí donde surge una problemática, ya que tanto interno como externo existen factores que intervienen en el desempeño de estos y que no están ayudando a que el estudiante pueda mejorar.
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el a...Oswaldo Gonzalez Sánchez
Compañero Docente, el Servicio Profesional Docente, de la Sección 19 del SNTE. Te orienta y acompaña en los diferentes Procesos que establece la LGSPD.
La presente Guía tiene el propósito de acompañarlo, apoyarlo y orientarlo en la presentación de la Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos de la Evaluación del Desempeño.
El acompañamiento, el apoyo y la orientación que pretende brindar esta Guía significan compartir con usted el contexto normativo que da sustento a la Evaluación del Desempeño, los propósitos de la evaluación y las Etapas que la conforman; mostrar los elementos que caracterizan al Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos y en particular los aspectos por evaluar en esta Etapa, que deberá tener presentes al momento de la aplicación, así como proporcionarle diversas fuentes bibliográficas y sitios de interés como alternativas de consulta que faciliten su evaluación.
La presente Guía se estructura en cuatro apartados.
• El primer apartado muestra información general sobre la Evaluación del Desempeño y los referentes normativos, los propósitos y las Etapas de la evaluación.
• El segundo apartado describe el propósito de la Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos y los aspectos por evaluar en esta Etapa.
• El tercer apartado aporta información sobre la estructura y las características del examen, así como algunos ejemplos de casos y reactivos con el propósito de familiarizarlo con el instrumento.
• El cuarto apartado incluye bibliografía que usted podrá consultar como apoyo para la presentación de esta Etapa de la Evaluación del Desempeño.
Al final de cada apartado que conforma la Guía se presentan preguntas de reflexión con la finalidad de integrar una idea general que facilite la comprensión de la información proporcionada.
Esperemos que esta información que se te ha brindado sea de utilidad, pues aquí está el proceso y mecanismo que deberás seguir.
A NADIE DEJAREMOS SOLO EN EL CAMINO.
UNIDAD, ORGULLO Y COMPROMISO
PRACTICAS PEDAGÓGICAS QUE PROMUEVEN LA ORALIDAD EN NIÑOS MENORES DE 4 AÑOS EN...ProfessorPrincipiante
El propósito de esta ponencia es socializar resultados de una experiencia de mentorazgo
desde el campo de la oralidad en la primera infancia con profesoras noveles, egresadas
de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional
(Colombia), que trabajan con niños menores de cuatro años en contextos de educación
no formal como la Escuela Maternal de la UPN.
•UNIDAD UNO, se hablara de la empresa, la contabilidad y principios contables
•UNIDAD DOS, se estudiara los ajustes contables, su importancia y su clasificación que se deben realizar en la contabilidad
•UNIDAD TRES, se explicara todo lo referente a los estados financieros que debe llevar una empresa
El propósito de esta monografía, pretende hacernos pensar por fuera de los bosquejos convencionales como estudiantes, meditar; y preguntarnos: ¿Cuánta atención estaríamos prestando a nuestra su propia clase, si la estuviéramos presenciando desde un pupitre en cualquier parte del aula?
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
2. 1
13/10/16 T2 Tel. LOZA De Los Santos José C.I.P. 00962429
La evaluación como
proceso emite un
juicio de valor,
proporciona
información
fundamental para la
toma de decisiones
sobre que
retroalimentar en las
deficiencias del
aprendizaje, motiva el
estudio y da una
calificación
INTRODUCCIÓN
3. 2
13/10/16 T2 Tel. LOZA De Los Santos José C.I.P. 00962429
Madaus, Scriben, y Stufflebeam,
establecen seis épocas iniciando
desde el siglo XIX:
Época de la reforma (1800-1900)
Época de la eficiencia del
<<testing>> (1900-1930)
Época de Tyler (1930-1945)
Época de la Inocencia (1946-
1956)
Época de la Expansión (1957-
1972)
Época de la profesionalización
(desde 1973) que enlaza con la
situación actual.
EVOLUCIÓN
La evaluación como
disciplina, ha sufrido
cambios conceptuales
y funcionales sobre
todo en el siglo XX,
donde se basa el
análisis llevándolo a
cabo en
planteamientos.
4. 3
13/10/16 T2 Tel. LOZA De Los Santos José C.I.P. 00962429
Se ocupa de
ayudar a
desarrollar el
proceso de
enseñanza –
aprendizaje de
los alumnos.
FUNCIONES Y AMBITOS DE LA
EVALUACIÓN EDUCATIVA
Ámbito Didáctico
Vela por detectar
errores, en forma
oportuna en
beneficio del
funcionamiento
del centro, de la
función docente y
del aprendizaje
del alumno
Influyen en el rendimiento
académico de los alumnos
5. 413/10/16 T2 Tel. LOZA De Los Santos José C.I.P. 00962429
Se individualiza
al alumno se le
contempla como
persona
FUNCIONES Y AMBITOS DE LA
EVALUACIÓN EDUCATIVA
Ámbito psicopedagógico
La evaluación
permite al profesor
desarrollar su
proceso enseñanza
-aprendizaje
personalizado y
adaptado aquellos
que requieren mas
ayuda
Obtiene información sobre
el comportamiento que
cada alumno tiene
6. La finalidad de la Evaluación
Psicopedagógica consiste en
orientar el proceso de toma de
decisiones sobre el tipo de
respuesta educativa que precisa el
alumno para favorecer su
adecuación de desarrollo personal.
FUNCIONES Y AMBITOS DE LA
EVALUACIÓN EDUCATIVA
13/10/16 5 T2 Tel. LOZA De Los Santos José C.I.P. 00962429
7. 6
13/10/16 T2 Tel. LOZA De Los Santos José C.I.P. 00962429
Tiene repercusiones
sociales que afectan
tanto la institución
escolar como a la
persona del alumno
FUNCIONES Y AMBITOS DE LA
EVALUACIÓN EDUCATIVA
Ámbito social
Acaban en decisiones
transcendentes para la
persona del alumno,
como la acreditación,
la promoción o la
titulación, que afectan
de lleno a la vida
familiar y al contexto
social.
8. 7
13/10/16 T2 Tel. LOZA De Los Santos José C.I.P. 00962429
Determina si los
alumnos poseen los
requisitos para iniciar
el estudio de una
unidad o curso
TIPOS DE EVALUACIÓN
Evaluación diagnóstica
En que grado los
alumnos han
alcanzado
Conocimientos,
habilidades y
destrezas
La situación personal: física,
emocional y familiar en que
se encuentran los alumnos
al iniciar el curso
9. 8
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TIPOS DE EVALUACIÓN
Evaluación diagnóstica
Su objetivo es ajustar el punto de partida del proceso de
enseñanza al grupo de clase, se focaliza en:
a)Comprobar si los alumnos poseen los conocimientos y
habilidades previas necesarias y requeridas para el inicio del
proceso de aprendizaje que se ha planificado.
a)Conocer los conocimientos que ya poseen los alumnos sobre el
proceso de aprendizaje que todavía no ha comenzado
(conocimiento contextualizado)
10. 9
13/10/16 T2 Tel. LOZA De Los Santos José C.I.P. 00962429
Informa al estudiante
como al maestro
acerca del progreso
alcanzado por el
alumno
TIPOS DE EVALUACIÓN
Evaluación formativa
Valorar las conductas
intermedias del
estudiante para
descubrir como se van
alcanzando
parcialmente los
objetivos propuestos.
Localiza las deficiencias
observadas durante un
tema o unidad de
enseñanza-aprendizaje.
11. 10
13/10/16 T2 Tel. LOZA De Los Santos José C.I.P. 00962429
Valora la conducta o
conductas finales
que se observan en
el educando al final
del proceso
TIPOS DE EVALUACIÓN
Evaluación sumaria
Integra los diferentes
juicios de valor que se
han emitido sobre una
persona a través del
curso
Certifica el alcance de los
objetivos propuestos
12. 11
13/10/16 T2 Tel. LOZA De Los Santos José C.I.P. 00962429
Se define la
coevaluación como
la disposición en la
cual los individuos
consideran la
cantidad, nivel, valor,
calidad o éxito de los
productos o
resultados del
aprendizaje
COEVALUACIÓN y AUTOEVALUACIÓN
La coevaluación es
una herramienta de
aprendizaje, donde los
estudiantes muestran
una actitud positiva
hacia el método de
evaluación
13. 12
13/10/16 T2 Tel. LOZA De Los Santos José C.I.P. 00962429
Los estudiantes
evalúan a sus
compañeros, según
su responsabilidad,
creatividad,
habilidades
comunicativas,
habilidades
grupales genéricas,
habilidades
técnicas
MÉTODOS DE COEVALUACIÓN
Cada estudiante
evalúa, con una única
nota al resto de
compañeros, donde se
ve reflejado la
contribución individual
de ese compañero, al
proyecto del grupo
EVALUACIÓN BASADA
EN CATEGORÍAS
EVALUACIÓN HOLÍSTICA
14. 13
13/10/16 T2 Tel. LOZA De Los Santos José C.I.P. 00962429
El profesor pondrá
de manifiesto valores
como el respeto y la
estimación hacia sus
alumnos
INTERES POR LOS ALUMNOS
Creara un ambiente
inspirador con una
visión colaborativa,
con carácter tolerante
y flexible que motive la
participación, la
práctica y el ejemplo
permanente para
despertar el interés por
el curso
15. 14
13/10/16 T2 Tel. LOZA De Los Santos José C.I.P. 00962429
El examen es un
indicador de
rendimiento
académico
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Las escuelas deben
fomentar profesionales
de la educación con un
nivel de enseñanza de
calidad, dispuestos a
aprender a aprender,
sin temor a los
avances tecnológicos
ni a los nuevos
paradigmas, que
trabajan bien
individualmente o en
equipo
16. 15
13/10/16 T2 Tel. LOZA De Los Santos José C.I.P. 00962429
La pobreza implica
exclusión económica
y falta de acceso de
oportunidades como
la educación
LA POBREZA COMO FACTOR LIMITANTE
La educación permite
el desarrollo de la
inteligencia en los
individuos y amplía su
espacio de
conocimiento, crea
personas más
instruidas, creativas,
innovadoras y
equilibradas en su
intelecto y emociones
17. 16
13/10/16 T2 Tel. LOZA De Los Santos José C.I.P. 00962429
El profesor debe
implementar
metodologías
didácticas originales
que se adecuen a
las necesidades del
aula
EL DOCENTE
Debe tener Técnica,
inspiración, talento
privilegiado, para
revolucionar la
pedagogía en el
mundo
18. 13/10/16 17 T2 Tel. LOZA De Los Santos José C.I.P. 00962429
20. COMPARTIR LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN CON LOS ALUMNOS
13/10/16 19 T2 Tel. LOZA De Los Santos José C.I.P. 00962429
21. CÓMO PRESENTAR LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS Y LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
13/10/16 20 T2 Tel. LOZA De Los Santos José C.I.P. 00962429
22. El mundo está cambiando rápidamente,
de la mano de la tecnología: globalización, sociedades del conocimiento,
participación en redes sociales…
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN
Notas del editor
Para nadie es un descubrimiento que el mundo está cambiando a una velocidad sorprendente. Vivimos tiempos de grandes transformaciones sociales y tecnológicas que modifican de manera profunda las relaciones humanas. El acceso y producción de conocimiento pasan a ser los motores del desarrollo. Las nuevas formas de conectividad están en el corazón de la globalización. Un periodista, el señor Thomas Friedmann, nos sorprende al declarar que el mundo ha vuelto a ser plano de la mano de las nuevas tecnologías, todo está a un click de distancia. Las democracias se enriquecen, las personas inician una nueva fase de participación y control social y de activismo a través de las redes sociales; se está conformando un nuevo orden mundial y el cyber-ciudadano está en su centro, con más poder en sus manos que nunca. La tecnología digital se hace presente en todas las áreas de actividad y colabora con los cambios que se producen en el trabajo, la familia y la educación, entre otros. ¿Está la educación formando par este nuevo orden?